劉淑紅

ナ紫任腋大家講個故事：兒子在里屋好半天沒有動靜。爸爸覺得很奇怪，就喊道：“你貓在屋里半天不出來，在干什么？”爸爸進(jìn)屋一看，見兒子正在看一份通知書，就一把奪過來，見上面寫道：在課堂上玩彈弓，往同學(xué)衣兜里裝蟲子，請家長過來談一談。爸爸向兒子猛吼起來：“你在學(xué)校干了這么多討厭的事，長大會成什么樣子哪？”兒子向爸爸解釋說：“爸爸，這不是我的通知書，是從你的舊書箱里找到的。”

フ饈俏以諞喚謐魑目紊系牡既胗錚講完后大家哄堂大笑，我便趁勢問其原因，大家說結(jié)尾出乎意料?！皩Γ恼乱彩侨绱?。文似看山不喜平，情節(jié)有波瀾，結(jié)尾出乎意料，又在情理之中，才是小說情節(jié)所追求的效果。”這樣的總結(jié)，使大家饒有興趣地進(jìn)入了本節(jié)小說的講座中。

テ涫擔(dān)對于小說來講，“沒有故事的人生是乏味的人生”，對于語文教學(xué)而言，“沒有故事的課堂一定是缺少活力的課堂”。一般人都有這樣的經(jīng)歷，那就是領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣用“第一點(diǎn)、第二點(diǎn)——的方式來講話，這樣的方式雖然看上去條理清楚，但對聽眾來說卻是平淡乏味，令人昏昏欲睡。語文老師講課，更是如此。語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，在于它的文采，如果把抽象的道理和方法客觀地表述出來，那后果定是學(xué)生既難于接受，又會厭煩無比。而講故事的效果就大不一樣。故事不但能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和記憶力，還能增進(jìn)對抽象道理的理解。我們每一個人從小就聽到“龜兔賽跑”“拔苗助長”的故事，都能從中學(xué)到“堅持就是勝利”“做事不能違反事物的客觀規(guī)律”的道理，并且會把它牢記一生。

ツ敲矗在語文課堂中，怎樣才能更好地運(yùn)用“故事教學(xué)”呢？

ヒ弧⒂霉適錄とぃ巧妙導(dǎo)入新課

ァ靶巳ぃ是最好的老師”，當(dāng)一個學(xué)生對語文毫無興趣的時候，該怎么辦？只有一法，設(shè)法激發(fā)興趣，并且維持興趣?！爸v故事”是激發(fā)興趣的有效方法之一。比如在講授《出師表》時，可先用“三顧茅廬”的故事導(dǎo)入；在講授《從百草園到三味書屋》時，可用“美女蛇”的故事導(dǎo)入；在講授《丑小鴨》時，可先讓一個學(xué)生講述安徒生的童話，在激起大家的閱讀興趣后，自然地導(dǎo)入新課。

ザ、用故事來幫助理解主題

ノ頤竊諍芏嗟奈惱輪謝嶠駁劍荷活中遇到困難不要灰心，要勇于克服，才會走向成功。這個抽象的道理大家都明白，但說多了就會厭煩，請聽一個故事：

ズ芫煤芫靡鄖埃有一個養(yǎng)蚌人，他很想培養(yǎng)一顆世界上最大最美的珍珠。他去海邊沙灘上挑選沙粒，并且一顆一顆地問那些沙粒，愿不愿意成就一顆珍珠。那些沙粒一顆一顆都搖頭說不愿意。養(yǎng)蚌人從清晨問到黃昏，他都快要絕望了。就在這時，有一顆沙粒答應(yīng)了他。旁邊的沙粒都嘲笑起那顆沙粒，說它太傻，去蚌殼里住，遠(yuǎn)離親人朋友，見不到陽光，雨露，明月，清風(fēng)，甚至還缺少空氣，只能與黑暗，潮濕，寒冷，孤寂為伍，不值得?？赡穷w沙粒還是無怨無悔地隨著養(yǎng)蚌人去了。

ザ紛星移，幾年過去了，那顆沙粒已成就了一顆晶瑩剔透，價值連城的珍珠，而曾經(jīng)嘲笑過它傻的那些伙伴們，卻還是一堆沙子，什么作為都沒有，有的已風(fēng)化成土。

ト綣說世上有點(diǎn)石成金術(shù)的話，那就是艱難困苦了。這可是人生的至寶??！你忍耐著，堅持著，當(dāng)走過黑暗與苦難的長長遂道后，你或許會驚奇地發(fā)現(xiàn)，平凡如沙粒的你，不知不覺中，已成就了一顆珍珠。

コ橄蟮牡覽碓擻玫繳動的故事當(dāng)中，自然會令學(xué)生展顏，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的人生哲理。

ト、用故事幫助增強(qiáng)記憶

ゴ朔ㄊ視糜詮適慮榻誚锨康奈難暈?zāi)。焉上仁柰ㄎ囊猓湛醋g文記憶故事情節(jié)，而后再從故事情節(jié)回復(fù)到原來的文言文。學(xué)生們樂于講故事，自然很容易記下故事情節(jié)。這樣多次反復(fù)練習(xí)，不但練習(xí)了古譯今，還增強(qiáng)了學(xué)生對古代故事的興趣，從而加強(qiáng)了背誦的效果，如《桃花源記》《愚公移山》《童區(qū)寄傳》都可采用這種方法。

ニ?、用惯m綠崾痙椒ǎ加強(qiáng)對方法的掌握

ビ鏤牡謀局適薔深的，但同時是枯燥的，所以很多語文的特點(diǎn)不易令人接受。這時我們用一個形象的故事幫助他理解。比如我在開頭介紹小說情節(jié)特點(diǎn)時所講的故事。再如：

ヅυ嫉囊惶踅稚希同時住著三家裁縫。由于住的很近，生意上的競爭非常激烈。為了打敗其他的競爭對手，其中一家裁縫想出一個好辦法，他在自家門前掛上一個招牌，寫著：紐約最好的裁縫。第二家裁縫想了一夜，第二天，在自家門前寫上“全國最好的裁縫”。第三家是個猶太人，外出未歸，他的妻子茶飯不思：如果寫上世界最好的裁縫，是否太離譜了？他的丈夫回來了，聽到這種情況，微微一笑，說：沒關(guān)系，他們在為我們做廣告呢！他也掛出一塊招牌，果然招來了許多客人。牌子上面寫著：本街最好的裁縫。

テ涫擔(dān)第三位裁縫口氣并不大，但他的廣告放在相應(yīng)的環(huán)境里，落實到很小的范圍里，也就找對了購買對象，所以收到了大效果。我們在寫作中，由于年齡、閱歷方面的限制，選擇的材料忌諱大而空，要選擇生活中的小

事，來反映大的主題。無論是做買賣，還是寫作文，這里面的道理是相通的。

ノ濉⒔補(bǔ)適驢梢越袒嵫生怎樣生活

ッ攔前總統(tǒng)羅斯福的夫人在年輕時從本寧頓學(xué)院畢業(yè)后，想在電訊業(yè)找一份工作，她的父親就介紹她去拜訪當(dāng)時美國無線電公司的董事長薩爾洛夫?qū)④姟?/p>

ト爾洛夫?qū)④姺浅崆榈亟哟怂?，隨后問道：“你想在這里干哪份工作呢？”

ァ八姹?！彼鸬?。

ァ拔頤欽飫錈揮薪小隨便的工作”，將軍非常嚴(yán)肅地說道：“成功的道路是由目標(biāo)鋪成的！”

チ、講故事可以活躍課堂氣氛，集中注意力

ヒ淮撾以誚以“意志”為話題的寫作時，為了能夠活躍課堂氣氛，講了這樣一個故事：

ヒ晃喚軍的兒子帶兵打仗，上戰(zhàn)場前將軍送給兒子一個非常精美的箭囊，說：“這是我們的家傳之寶，帶上它你就會戰(zhàn)無不勝。但是，千萬記住不能打開他。”兒子充滿信心地加入戰(zhàn)斗。在作戰(zhàn)中，兒子果然所向披靡。在驕傲中，兒子打開箭囊，他看到了什么？

ァ翱吹郊”，“看到寶物”，“什么都沒看到”——學(xué)生們紛紛喊道。

ァ耙恢Ф霞，他看到了一支斷箭”，我接著講，“他的自信之墻轟然倒塌，結(jié)果戰(zhàn)死于戰(zhàn)場?！?/p>

ノ侍餑芴岣咚們的注意力，故事能幫助他們理解主題——這就是這個故事要達(dá)到的目的。

テ?、窖a(bǔ)適履芄灰發(fā)學(xué)生思考

ヒ淮臥諏廢疤崛⌒畔⒌奶廡褪蔽腋大家講了兩則周總理的故事，請同學(xué)們提取其中的信息。

サ諞輝潁好攔代表團(tuán)訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！贝苏Z一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！?/p>

パ生們踴躍發(fā)言。

ァ—美國官員的話里顯然包含著對中國人的極大侮辱。在場的中國工作人員都十分氣憤，但囿于外交場合難以強(qiáng)烈斥責(zé)對方的無禮。如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱，那么國威何在？周總理的回答讓美國人領(lǐng)教了什么叫做柔中帶剛，最終尷尬、窘迫的是美國人自己。

サ詼則：一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

フ馕患?xì)J叩謀疽饈竅臚誑嘀蘢芾恚耗忝侵泄人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進(jìn)口。結(jié)果周總理說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。

サ比唬要達(dá)到每堂課的教學(xué)目的，光是教師講，學(xué)生聽這種單一形式是枯燥乏味的，就像是一種美味吃多了也會反胃一樣，所以，我們要根據(jù)不同的課堂需要來制定不同的形式。

1.老師講故事：這種形式適用于激發(fā)學(xué)生興趣和想象，并且讓他們學(xué)會傾聽和表達(dá)。

2.摹仿講述：這種形式既可以提高學(xué)生的記憶能力，又可以鍛煉他們的模仿能力。

3.想象講述：這是學(xué)生最感興趣的形式之一。它在鍛煉表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了他們豐富的想象力，創(chuàng)造力。

ゴ送猓教師還可以采用多媒體講述、學(xué)生互相講述、小組競賽、學(xué)生自創(chuàng)故事等形式。只要結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)需要靈活把握，學(xué)生就會樂于接受。

ゾ過我的實踐，語文教學(xué)中趣味故事的巧妙運(yùn)用是有效的，可行的。對此，我還需要進(jìn)一步地探究，使之不斷完善，以更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

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