李　紅

ニ孀判驢緯探逃改革的推進,語文教學已不僅局限于教師的教和學生的學,而更多注重的是對學生素質的培養(yǎng),而對學生素質的培養(yǎng)是多方面。要想普遍提高語文教學水平,誦讀在語文教學中占有舉足輕重的作用,它可以深化主旨，理清思路；吸引讀者；引起共鳴；陶治情操，培養(yǎng)美感；還可以學以致用，提高學生的寫作能力，為推廣普通話推波助瀾。作為一種語言藝術，它以獨特的藝術感染力，在語文教學中起到了極為廣泛的作用。

ヒ弧⑸罨主旨，理清思路

ピ謨鏤慕萄Э翁蒙希一篇好的文章，要想提高其學習效率，幫助學生更深入地理解課文內涵，理清文章的思路，除了教師的認真講解，學生的積極參與外，誦讀也起著重要的作用。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見”。要想真正領會作者的寫作意圖，必須多讀。

ゼ塹迷諞淮慰翁蒙希當我講解一篇短文時，提出了一個問題，而這個問題就隱含在這篇短文中，我一連提問了三位同學，他們都沒有回答出來，我沒有急于否定他們，而是以鼓勵的語氣告訴他們：“再認真讀讀。”又一遍過去了，三位同學中兩位通過誦讀，回答了上來，另一位卻還是以不太理解的詢問的眼光望著我，于是我又讓他讀了一遍，忽然他眼睛一亮，失聲大嚷起來：“我明白了！”那份欣喜之情，溢于言表，我沒有批評他課堂上的失態(tài)，而是適時地引導同學們，認識課堂誦讀的必要性，告訴他們“書讀百遍，其義自見”的真正內涵。不僅提高了課堂效率，還調動了學生誦讀的積極性?，F在早自習時，我的腳還沒有踏進教室，便可聽到朗朗的讀書聲，每當如此，我便不覺點頭微笑，這段時間（早自習）的誦讀，確實幫他們理清了文章的寫作思路。

ザ、吸引讀者，引起共鳴

ヒ黃好文章，尤其是一篇節(jié)奏感較強的文章，更能引起讀者的興趣，在誦讀過程中，讀者與作者進行了心靈溝通，引起了“心靈共震”，學生進入到文章的角色當中，充分調動自已的情感，對作品進行了自我再創(chuàng)造。這樣學生在感受課文美的同時，又創(chuàng)造了美，使作者的寫作目的得到了進一步升華，進而對語文教學的課堂效果提高起到了支撐作用，如朱自清先生在《春》一文中寫到：

ゴ禾煜窀章淶氐耐尥蓿從頭到腳都是新的。

ゴ禾煜裥」媚錚花枝招展的，笑著，走著。

ゴ禾煜窠∽車那嗄輳有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

フ舛撾淖鄭讀來不僅朗朗上口，而且通過誦讀，我們也仿佛感受到了春的氣息，春的清新，春的嫵媚，春的力量。而且也更深刻地理解了朱自清先生在苦悶絕望之后，得以新生而無法掩飾的喜悅。而所有這些，卻根本無須教師多加講解，誦讀自然架起了學生和作者之間的“橋梁”，在誦讀中，學生的心靈之窗自然，也隨著朱自清先生“欣欣然，張開了眼”。

ト、陶冶情操，培養(yǎng)美感

ァ八小痹諳執(zhí)漢語詞典中，有“讀出聲音來，念”這一解釋，顧名思義，誦讀，也可稱之為“朗讀”“朗誦”等，這是由人的大腦中樞與語言中樞共同協作完成的過程，它可以陶冶人的性情，培養(yǎng)人的審美能力，作為一種藝術，誦讀也是美麗精神的再現，而美的本質在于發(fā)現，所以，誦讀就是一個發(fā)現美的過程。一篇好的文章，描寫惟妙惟肖，意韻相合，可以幫助我們體味意趣美，給我們帶來神韻美；景中含情、寓情于景，可以幫助我們領會誦讀給我們帶來的情致美；工巧自然，優(yōu)雅質樸，可以引導我們玩味誦讀給我們帶來的文辭美。

ニ摹⒀б災掠茫提高學生寫作能力

パ生在誦讀過程中，興趣盎然。走下課堂，必然受益匪淺，久而久之，自然會提高自身的寫作水平。記得在最近一次作文中，我以“秋”為題，讓學生寫一篇文章，一位同學這樣寫到：

ド瑟的涼風夾著淅瀝的細雨，飄舞的落葉，點綴著這豐收的季節(jié)。它向你宣布，夏季的炎熱已默然失色，這收獲的季節(jié)已悄然而至。

フ餳蚨痰囊歡位埃沒有出現一個“秋”字，但是它讓你真切地觸摸到了秋的肌膚。和以前的作文相比，我深深地感到，他們確實進步了，而誦讀藝術的魅力正在于此。

ゴ送猓誦讀還可以增強人的節(jié)奏感，也為推廣普通話起到了推波助瀾的作用。由此可知，誦讀在語文教學中的作用不可小視，我們應加強誦讀的引導，從而能夠更好地領略誦讀的趣味！

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