王西平

寬容是一種美德。我們?yōu)槿藢捜?，就能解人之難，補(bǔ)人之過(guò)，揚(yáng)人之長(zhǎng)，諒人之短；我們?yōu)槿藢捜荩湍苴A得友誼，獲得更多的朋友。寬容是高尚的，但要做到寬容，卻不是一件容易的事。我們常見(jiàn)一些人為了雞毛蒜皮的小事，出言不遜，甚至大動(dòng)干戈，對(duì)于他人的過(guò)失，念念不忘，耿耿于懷，甚至得“理”不讓人，這是非常不可取的。

案例

今年中考前一個(gè)月的中午，在X班教室，甲生提議，在后黑板寫(xiě)出“中考倒計(jì)時(shí)”。他是個(gè)熱心腸，又是個(gè)急性子，平時(shí)愛(ài)出個(gè)風(fēng)頭，于是說(shuō)干就干。他把剛剛抄到后黑板上的歷史答案蹭蹭幾下擦掉一片，寫(xiě)出不太美觀的“30”天。學(xué)生們大多嘆氣不止，無(wú)人吱聲。學(xué)生乙看不慣了說(shuō)：“‘中考倒計(jì)時(shí)用的著你逞能？班主任還沒(méi)發(fā)話(huà)，班長(zhǎng)又沒(méi)提議，你又不是板報(bào)組長(zhǎng)……就憑你那兩筆字還上黑板上丟人現(xiàn)眼?！奔茁?tīng)后，先是粉筆，后是板擦朝乙丟去。乙給予還擊，剛剛抄起凳子，還好，上課鈴聲還是提醒了乙，班主任老師已跨進(jìn)了教室，避免了一起惡性事故的發(fā)生。

思考

遇到這樣的情況，該怎么辦？中考迫在眉睫，時(shí)間緊任務(wù)重，是為兩個(gè)同學(xué)影響全班教學(xué)？可是兩個(gè)學(xué)生火氣正旺，全班同學(xué)都看到了，如果不妥善解決此事，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任不稱(chēng)職，不盡職盡責(zé)，敷衍了事，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心里不服。（教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人的使命）。

對(duì)策

首先用冷處理（做為班主任平時(shí)了解學(xué)生，研究學(xué)生）。我并沒(méi)有拍桌瞪眼與學(xué)生講理；也沒(méi)有耽誤這一節(jié)課的正常教學(xué)，反正這兩個(gè)學(xué)生火氣再大，他們?cè)诎嘀魅蔚囊曇胺秶刂浦畠?nèi)，絕不會(huì)沒(méi)完沒(méi)了的繼續(xù)，課堂45分鐘盡管他們倆聽(tīng)不進(jìn)去，也會(huì)冷靜下來(lái)，敗了火氣，我認(rèn)為這是緩兵之計(jì)。

其次，我問(wèn)明原因，學(xué)生保證類(lèi)似事情不再發(fā)生。接著利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使其達(dá)到事半功倍的效果（我所教學(xué)科語(yǔ)文）。給學(xué)生布置作業(yè)：“搜集有關(guān)‘寬容的故事、寓言、名言佳句?！睓z查作業(yè)：

學(xué)生A：講“六尺巷”的故事。

清朝康熙年間有位大學(xué)士，名叫張英。一天收到家信說(shuō)，家人為了爭(zhēng)三尺寬的宅基地，與鄰居發(fā)生糾紛，要他利用職權(quán)疏通關(guān)系，打贏這場(chǎng)官司。張英閱信后坦然一笑，揮筆寫(xiě)了一封回信，并附詩(shī)一首：“千里修書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。”家人接信后，讓出了三尺宅基地。鄰居見(jiàn)了，也主動(dòng)相讓。這個(gè)化干戈為玉帛的故事，流傳至今成為美談。

學(xué)生B：有這樣一則寓言，說(shuō)的是有人騎一匹國(guó)馬，另一個(gè)人騎一匹駿馬。兩人一路同行。駿馬咬傷了國(guó)馬的脖頸，國(guó)馬血留如注，但若無(wú)其事，行走自如。后來(lái)駿馬回到家中，草不吃，水不飲，渾身顫抖，國(guó)馬主人知道后說(shuō)：“他大概是為咬傷了國(guó)馬而羞愧。我把國(guó)馬牽來(lái)，勸勸他就好了?！眹?guó)馬奔來(lái)后，用鼻子親近駿馬，和駿馬同槽共食，不到一個(gè)時(shí)辰，駿馬就恢復(fù)如初了。這就是寓言中動(dòng)物的寬容——以德抱怨。

學(xué)生C：佛教中彌勒的寬容是“肚里能容天下事”。三國(guó)時(shí)期，諸葛孔明死后，蜀國(guó)的蔣琬主持朝政。蔣琬對(duì)于官吏楊敏的背后指責(zé)，在楊敏因事被捕入獄后，蔣琬不記前嫌，秉公處理，免除了楊敏的重罪。蔣琬為人正直，氣量寬宏，人們稱(chēng)贊他“宰相肚里能撐船”

學(xué)生D：寬容是一種境界。一個(gè)人真誠(chéng)的寬容別人的過(guò)失，他的境界就上升了一個(gè)層次。一個(gè)人學(xué)會(huì)了寬容，他就掌握了一種自我提高的有效方法。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果大家都能夠彼此寬容，做到相互關(guān)心相互支持，求同存異，就能形成和諧良好的局面；反之，如果人們想問(wèn)題辦事情總是從一己之利出發(fā)，彼此排斥互不相讓?zhuān)Σ敛粩啵筒焕趫F(tuán)結(jié)就會(huì)影響工作的正常開(kāi)展。因此促進(jìn)人與人之間的和諧，需要每一個(gè)人多一份寬容。《論語(yǔ)》中“寬則得眾”林則徐的“海納百川，有容乃大”講的就是這個(gè)道理。

學(xué)生E：寬容方能和諧，和諧才能成事。春秋戰(zhàn)國(guó)之時(shí)，齊桓公不嫉恨管仲的一箭之仇，任其為相，終于得其輔佐，使齊國(guó)成為五霸之首。廉頗知錯(cuò)就該，負(fù)荊請(qǐng)罪，藺相如胸懷全局、寬容大度、換來(lái)了難得的“將相和”共保了趙國(guó)的安寧。

寬容是涵養(yǎng)，是理解，是關(guān)懷，是體諒；寬容是給予，是奉獻(xiàn)，是新月一彎，是春光一片。

學(xué)生F：學(xué)會(huì)寬容，你會(huì)友好待人，積極面對(duì)人生，寬以待人你就多了一扇窗，擁有一份溫馨，同時(shí)凈化了自己。

……

學(xué)生的紛紛發(fā)言，兩個(gè)同學(xué)臉上的悔意，明明白白的寫(xiě)著“老師我錯(cuò)了！”“對(duì)不起同學(xué)們！”班主任做了小結(jié)：在我們的人生道路上發(fā)生的絕不僅僅是“六尺巷”、“兩匹馬”、“宰相肚里能撐船”這些事生活往往紛繁，又常常平淡。正因?yàn)閷捜菔且环N美德，才使無(wú)數(shù)自尋煩惱的人得以釋?xiě)眩阂惨驗(yàn)閷捜菔且环N境界，才是我們得以提升；更因?yàn)閷捜菔且环N涵養(yǎng)，才使我們相互理解。因?yàn)橛羞@詩(shī)般的寬容，才賦予人生以藝術(shù)，賦予生命以永恒。同學(xué)們，請(qǐng)以“寬容”為話(huà)題自擬題目，自選角度，自定文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。在內(nèi)容和表達(dá)上有創(chuàng)意者可獲得1~5分的加分。

教學(xué)效果

學(xué)生甲：作文題目為《有容乃大》文章語(yǔ)言生動(dòng)體現(xiàn)了昂揚(yáng)向上的基調(diào)。學(xué)生乙：作文題目為《小議寬容》文章巧用了三個(gè)比喻“寬容如水”、“寬容似火”、“寬容如詩(shī)”，從三個(gè)層面揭示了寬容的本質(zhì)和對(duì)寬容正確的認(rèn)識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)中，兩個(gè)人多了一份理解，少了一份怨恨；多了一份融洽，少了一份誤解。學(xué)習(xí)上你爭(zhēng)我先，雙雙考入縣重點(diǎn)高中。

我們都不是圣賢，人無(wú)完人。當(dāng)然，寬容同“方以律己，圓以待人”是不矛盾的。輕易原諒自己，那不是寬容，而是懦夫?！皥A以待人”也得先看對(duì)象。寬容不珍惜寬容的人，是濫情；寬容不值得寬容的人，是姑息；寬容不可饒恕的喪盡天良的人，則是放縱。所以，寬容本身，也是生活的一門(mén)學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)實(shí)生活中人們難免無(wú)意中會(huì)傷害別人，也可能由于一時(shí)糊涂會(huì)做出傷害別人感情，損害別人利益的事。這時(shí)，請(qǐng)你明智些，選擇寬容吧！寬容是一種美德。

（作者單位：河北大城縣留各莊鎮(zhèn)中學(xué)）