霍立新

素質(zhì)教育就是提高受教育主體整體素質(zhì)的教育，其實(shí)質(zhì)就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的能力。因此，課堂是進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道，要充分利用課堂的短暫時間進(jìn)行素質(zhì)教育，必須創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。為此，筆者認(rèn)為有以下三點(diǎn)：

一、良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧氛圍的基礎(chǔ)

阿莫納什維利認(rèn)為：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，師生關(guān)系是一個重要因素?！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中又說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的?！庇淇旌椭C的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)成果。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到：

1.教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師應(yīng)像光芒四射的太陽一樣，把愛遍施于每一個學(xué)生。不論是調(diào)皮的，還是聽話的；聰明的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶惰的；教師都要始終相信每個學(xué)生的能力和發(fā)展前途，都要傾注同樣的心血，給予同樣的愛。所以，教師不應(yīng)只是知識的傳授者，更要像對待自己孩子一樣去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。比如，一個舒暢的微笑，一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，也許事情很微小，愛卻可以沁入學(xué)生心靈深處。相信每一個學(xué)生在愛的感召下，會主動地去親近老師，掌握教師傳授的知識和技能。

2.教師要理解鼓勵學(xué)生。師生在年齡、閱歷、情感上有一定差距，這會阻礙師生情感的交流。只有教師站在學(xué)生的位置去體驗(yàn)、理解學(xué)生的感受，才能對學(xué)生采取理解的態(tài)度，從而消除學(xué)生的心理防衛(wèi)，使學(xué)生產(chǎn)生安全感。所以，教師要堅(jiān)信每個學(xué)生盡管水平不同、類型不同、智力不同，但他們都有自己的天賦。教師要做的是通過多種途徑，使學(xué)生相信自己是有能力克服各種困難的。因此，對于失敗的學(xué)生要采取鼓勵的原則，堅(jiān)決擯棄那些訓(xùn)斥、辱罵、挖苦、威嚇甚至體罰學(xué)生的行為。

3.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教育是以“靈魂”塑造“靈魂”的過程。俗話說：身教重于言教。教師應(yīng)以高深的專業(yè)知識和廣博的課外知識，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的才能魅力；要以高尚的品德形成學(xué)生學(xué)習(xí)的人格魅力；以良好的儀表形成學(xué)生學(xué)習(xí)的形象魅力。這不僅能引起學(xué)生的好奇和尊敬，有助于樹立教師的威信，而且它作為一種形象、直觀的教育手段，使學(xué)生處處有學(xué)習(xí)的榜樣，時時有行為的規(guī)范，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效工具。這正如著名心理學(xué)家羅杰斯所說：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，制造性地發(fā)揮自己的潛能。

二、精講活練是提高課堂效率的關(guān)鍵

教學(xué)是使學(xué)生獲得知識、開發(fā)思維，從中獲得學(xué)習(xí)的方法，形成良好的個性品質(zhì)的過程。要圓滿完成這個任務(wù)必須在良好的師生關(guān)系上切實(shí)抓好上課這個環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)：教學(xué)必須是教為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)過程中必須是靈活多變的教學(xué)方法和多種教學(xué)形式配合使用的過程。無論哪一種教學(xué)方法，精講活練都是其中關(guān)鍵的一環(huán)。所謂精講，至少有三個層面的含義：

1.要精心選擇教材。在這一點(diǎn)上斯卡特金有過中肯的論述，他說：“基本的基礎(chǔ)知識不可避免地要傳授給學(xué)生……只有一部分精心地有根據(jù)地挑選的知識和活動方法才是教學(xué)的對象?！边@就是說教師要選擇那些基礎(chǔ)的有助于開發(fā)學(xué)生思維的知識和技能傳授給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分掌握教材的重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。

2.傳授知識的系統(tǒng)性。根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，我們知道：有系統(tǒng)的和前后連貫的知識容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，能長久地保持在記憶中，并在需要的時候，容易提取出來。因此，我們要使學(xué)生鞏固所學(xué)知識就要使他們充分理解所學(xué)內(nèi)容，并在頭腦中建立多方面的聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。所以，教師在教學(xué)中把講授內(nèi)容系統(tǒng)化，則會減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂效率。

3.精講還包括教師語言的精練。語言的簡潔優(yōu)美是一門藝術(shù)。對課堂教學(xué)來說，教師講得每句話都要緊扣教材，圍繞中心，具有嚴(yán)密的邏輯性；又要形象活潑具有直觀性。所以，教師的語言必須簡潔、明快、有節(jié)奏、富有感染力，以激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地感受和理解教材，并從教師充滿激情的語言中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

做到了精講，采用靈活多變的練習(xí)方式就成了鞏固知識的保證。正如奧蘇貝爾所說：實(shí)際上練習(xí)和訓(xùn)練是課堂上有意義學(xué)習(xí)中不可忽略的重要組成部分。他還說：訓(xùn)練和聯(lián)系不一定是機(jī)械的。因此課堂練習(xí)不要只拘泥于提問、檢測的單一形式，許多老師采用了做游戲、抽簽問答、競賽、表演小品、開火車、徒手捉魚、做趣味性練習(xí)等多種多樣的形式，使學(xué)生的大腦機(jī)器處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，有效地提高了鞏固效率。同時在練習(xí)中充滿了樂趣，也激活了學(xué)生的參與意識、競爭意識，并使學(xué)生在成功與失敗的交替中培養(yǎng)了正確對待挫折的良好品質(zhì)。

當(dāng)然，精講活練不是截然分開的兩個過程，而是相融的一個整體，一個和諧高效的教學(xué)過程必然是講中有練、練中有講，而且在講練過程中始終遵循啟發(fā)性原則。

三、組織教學(xué)是創(chuàng)造和諧氛圍，提高課堂效率的保證

心理學(xué)研究表明：中小學(xué)生的注意力不能較長時間地聚集于某一事物。這樣，教師為了不斷集中學(xué)生的注意力，就必須不斷消除與完成教學(xué)任務(wù)無關(guān)的干擾。所以要不斷進(jìn)行組織教學(xué)活動，使學(xué)生思維轉(zhuǎn)動始終圍繞著教材這根指揮棒。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，要利用學(xué)生對某事物的興趣及時轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，使知識順利遷移。這樣，既可以防止學(xué)生疲勞，又可以使整個教學(xué)過程達(dá)到穩(wěn)定、高效、和諧。這個過程便是教師組織教學(xué)的過程，它是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、提高課堂效率的有利保證。

綜上所述，通過課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)氛圍、充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提高課堂教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（作者單位：河北邯鄲市二十三中學(xué)）