靳紅霞

ニ孀派緇岬牟歡轄步，各種媒體手段日趨深入教學(xué)生活。我們的教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源越來越豐富，加上當今青少年學(xué)生思維發(fā)散、多面化、立異化、個性化，他們越來越相信事物的正確答案不只一個。

ァ白災(zāi)鰲⒑獻鰲⑻驕俊幣馴輝嚼叢蕉嗟氖ι所接受。在這一方式中教師由“講師”變“導(dǎo)師”，學(xué)生由“配角”變“主角”。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，他們可以充分的自由的去思考、討論，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決問題。在這一背景下，在我們的課堂中老師碰釘子的偶發(fā)事件就屢見不鮮了。這就需要教師多一個“心眼”，多一點教學(xué)機智，培養(yǎng)高超的應(yīng)變藝術(shù)，從而以一當十。

ヒ?、课堂上崩鋱?，教師必須沉著應(yīng)對爭取時間打破僵局

ソ淌凇堆钚拗死》一課時，大多數(shù)學(xué)生都被楊修的足智多謀所折服。正在大家都為楊的恃才放曠、因才害命嘆惋時，一位同學(xué)站起來說：“他為何未料到被殺呢？”這個問題提得好，這是否與他的性格相悖呢？……早料到了，只是無奈罷了。他已深深卷入了帝王之爭，不是加官進爵就是魚肉刀徂其曰：我自故以死之晚也”。如何把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)給他們自己，給自己爭取到時間是很關(guān)鍵的。

二、對學(xué)生紀律的措手不及

記得那是我剛參加工作不久的一次作文課上，我正在津津有味地講課，突然聞到一股刺鼻的火柴味，“誰在下面玩火柴？”我火冒三丈，嚴格審視每一位學(xué)生，時間一分一秒地過去了，就是沒人承認。我停下了講課，要求每人寫一份嫌疑人名單交上來——原來是一位女生在修理筆芯。真相大白了，但時間也匆匆地過去了。至今我仍后悔自己耽誤了他們太多的時間。如果能把事件調(diào)查放到課下或能用幾句幽默的話提醒一下，那樣的效果會更好。

真的，表達需要選擇對象、方式、場合、語氣……這些對每一個優(yōu)秀教師而言都是必須的。

三、對于作文的評語

現(xiàn)在的學(xué)生思想開放、思維活躍，但知識程度不一，興趣愛好千差萬別。對于寫文章，有的同學(xué)是橫豎不對眼。對于作文的評語也就需要老師“費盡心機”去抓住學(xué)生的閃光點。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。人都愿意和賞識自己的人在一起，那樣會心情愉快、信心倍增。他會喜歡給他贊美的人，喜歡被贊賞的那件事、那門學(xué)科。

下面是某老師前后兩年給同學(xué)下的評語。

評語一：在校表現(xiàn)一般，基本能完成作業(yè)，但太貪玩，上課愛亂插嘴、做小動作……希望今后……爭取進入前二十名。

評語二：我們班的活寶，球場活躍，課堂發(fā)言積極，表現(xiàn)頗佳。我常想如果你在學(xué)習(xí)上有那種球場上的拼勁兒，思考問題能更專注，你一定會有更出色的表現(xiàn)。

這樣的對比效果是否讓你豁然開朗呢？

四、學(xué)生作業(yè)自助餐化，高、中、低檔因人而異

在這樣的號召下，同學(xué)們都能找回自我，從不同的要求出發(fā)去完成自己的作業(yè)。同學(xué)們不但減負了，更能取得一定的成就感。比如過去的作業(yè)一刀切，互相抄襲千篇一律。現(xiàn)如今都能獨立完成了，且一部分同學(xué)的書法較以前有了很大進步，可見“愿意”的力量可真夠大的。

ノ?、慨Y饃活靈活地給他們以鼓勵

ヒ有目標地給予個別同學(xué)適當?shù)墓膭?，特別是性格怪異不善言辭、成績較差、不受關(guān)注的個別學(xué)生。盧梭說：小孩子了解老師的心比老師的心還要透徹。所以要想方設(shè)法不讓他們產(chǎn)生逆反心理，甚至處處與教師唱對臺戲。陶行知說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。任何人都有不可低估的潛力。其實實踐也證明越是在學(xué)校不受歡迎的學(xué)生，走向社會后越易讓人刮目相看。魏書生說：這樣的學(xué)生意志力強、有耐心、心胸寬廣。

プ苤，無論是課內(nèi)還是課外，為人師表的我們必須處處留心時時在意，從而更好地“應(yīng)變”，更快地提升自身的教育素質(zhì)。

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