秦艷霞

內(nèi)容概要：中學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言美，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素之一。語文教師應(yīng)該充分利用美的語言提高語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確而又簡潔、親切而又生動、通俗中不乏時尚、機智下充滿幽默、富于變化。

教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同就可能相差二十倍?！钡拇_，美的語言是蜜糖，它滋潤著學(xué)生的心田。教師語言表達的好與壞，不但直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維方式具有潛移默化的作用。想要教學(xué)獲得最大的成功，教學(xué)語言就應(yīng)該準(zhǔn)確而又簡潔、親切而且生動、通俗中不乏時尚、機智下充滿幽默，而且要富于變化。

一、準(zhǔn)確、簡潔

這里所談的準(zhǔn)確，不僅僅指語音和用詞的準(zhǔn)確，即作為語文教師要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清晰、吐字分明，純正流暢。更重要的是教師語言要有嚴(yán)密的邏輯性，能夠一語中的，畫龍點睛。

簡潔，更是不言自明。從表達角度來說，一個語文教師口若懸河、縱橫捭闔、條條是道、滔滔不絕，固然是善于駕馭語言的表現(xiàn)。然而，語言精辟、善于概括、富于哲理、詞約旨豐、一語中的、注重互動，則更勝一籌了。課堂教學(xué)語言要少而精，以最少的語言表達盡量多的內(nèi)容。需要簡潔時就“惜言如金”。教師應(yīng)做到語言精煉、簡潔有力、提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛。

二、親切、生動

教師上課首先要有親和力，不能用生硬的甚至命令的口氣和學(xué)生交流，應(yīng)該如春雨潤物般不留痕跡，娓娓道來。

教學(xué)語言要形象生動。教師上課時語言表達要新穎活潑，化抽象為具體、化深奧為淺顯、化枯燥為風(fēng)趣。恰當(dāng)運用成語、俗語、歇后語等，必能豐富課堂教學(xué)語言，使學(xué)生受益匪淺。

語言的形象生動還要求教師講課的語言應(yīng)飽含感情。教師應(yīng)努力挖掘課文中的情感因素，以富有感情的語言連通學(xué)與教的橋梁，激起學(xué)生的喜怒哀樂，引起學(xué)生的共鳴。尤其是朗讀課文，教師更應(yīng)投入全部感情，抑揚頓挫，擊節(jié)吟唱，體驗其感情氛圍。如杜甫《望岳》應(yīng)讀出其豪邁和大氣、而他的《春望》卻又應(yīng)讀出其沉郁。要做到這點，教師上課時應(yīng)情緒飽滿，運用各種體態(tài)傳情達意。如利用手勢狀物、言志、傳情，使情感表達更形象生動。再如利用眼神、面部表情等，幫助你“講話”。

三、通俗、時尚

教學(xué)語言要通俗易懂。教師講授的目的在于使學(xué)生理解和感知，并轉(zhuǎn)化為能力。因此，教師上課時要針對中學(xué)生的特點，慎用生僻詞語、專門術(shù)語，避免因故作高深和運用晦澀難懂的教學(xué)語言而影響教學(xué)效果。假如教師運用教學(xué)語言不注意對象，講話晦澀難懂，那么學(xué)生也只能做“丈二和尚”，不聽了。

另外，語文教學(xué)的語言更應(yīng)該能夠跟得上時代的步伐，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不愛動腦筋的毛病時，及時布置隨筆“告別懶惰”，但為了避免學(xué)生對寫作天生的恐懼心理，把題目改為“與懶惰說byebye”，結(jié)果學(xué)生結(jié)合自己的實際，既有具體事例又靈活地加進了其他的時尚詞匯，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀隨筆，然后老師可以布置學(xué)生來讀，其他學(xué)生從而也受到啟發(fā)，不但使學(xué)生認(rèn)識到懶惰的危害，還培養(yǎng)了學(xué)生寫真事抒真情的能力。

四、機智、幽默

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”學(xué)生都喜歡有幽默感的教師。在課堂教學(xué)中，教師幽默風(fēng)趣的語言，可以驅(qū)走學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。在一堂語文課上，一只蝴蝶飛進教室，在玻璃窗邊撲騰，很多學(xué)生都不由自主地轉(zhuǎn)頭去看。這時教師停下來說，“你們知道蝴蝶為什么會在教室里飛來飛去嗎？”同學(xué)們一時不知道怎么回答好。教師接著說，“這就是‘蝶戀花，因為你們都是祖國的花朵啊！”同學(xué)們會心地笑了。在笑聲中，一個學(xué)生打開玻璃窗，放走了蝴蝶，學(xué)生的注意力又回到了課堂。多么巧妙的移花接木，多么高超的藝術(shù)處理！教師幽默的語言，將課堂上的一次意外，點化成一段優(yōu)美的插曲，讓學(xué)生得到了美的體驗。

在一次下午的語文上，學(xué)生因為犯困而不抬頭，我先引用大家耳熟能詳?shù)脑娋洹罢埐灰p易低下你高貴的頭顱”！學(xué)生有些茫然，接著便問學(xué)生：“什么樣的人才低頭？”學(xué)生已經(jīng)開始竊竊私語了，看到這種情況我又自嘲道：“難道老師就長的那么對不起觀眾嗎？”全班一片嘩然?？吹酱蠹叶记逍蚜?，我又穩(wěn)了穩(wěn)他們的情緒，繼續(xù)講課……

五、富于變化

任何事物只有在運動變化中才有助于發(fā)展。教學(xué)語言也不能呆板，要注意變化。講話者的語速和語調(diào)對聽話人有很大的影響，語文教師應(yīng)掌握好語調(diào)和語速。講課速度太快、太慢，聲音太小，語調(diào)平鋪直敘，弊病都很大，不僅浪費時間，而且像老牛拖破車式一樣，將導(dǎo)致學(xué)生精力渙散，降低聽課的興致，達不到效果。因此教師應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容而采用或輕、或重、或緩、或急、或高、或低、或悲、或喜的語調(diào)和語速。如讀《爸爸的花兒落了》，聲音則要低沉，語速較緩，語氣要較重。又如在分析難點時，語調(diào)要稍高；講到重點時，聲音要緩而有力?？傊?，語速語調(diào)應(yīng)隨著課文內(nèi)容的變化而變化，遇悲涼處當(dāng)沉緩、遇激昂處當(dāng)迅急，正如白居易《琵琶女》中的彈奏，變化萬端。

語言的變化性，還表現(xiàn)在語言風(fēng)格的變化上。面對百體兼?zhèn)涞慕滩?，教師也?yīng)避開干篇一律的教學(xué)模式，采取多樣化的語言風(fēng)格，突出所授作品語言的特色。如《春》的語言要簡潔、洗煉、明凈；《風(fēng)箏》的語言要冷峻、深刻、深遠；講蘇軾的詞，用氣勢磅礴的語言；講冰心的詩用細致入微的語言?？傊?，課堂教學(xué)必須注意語速、語調(diào)和語言風(fēng)格。這些“調(diào)味品”以抑揚頓挫、變化多端的語言，給學(xué)生以美的享受。

總之，教師只有注意教學(xué)的語言美，才能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，給學(xué)生以知識的享受和情操的陶冶，達到預(yù)期的教學(xué)目的。語言表達需要技巧，講究錘煉。既要錘煉吐字的清晰度、邏輯重音的強調(diào)，又要錘煉語調(diào)的感情色彩、音色的優(yōu)美等。這就要求語文教師要閱讀大量的作品以豐富自己的詞匯，通過聽廣播、看電視等多個渠道校正自己的讀音，鉆研教材，提高專業(yè)知識。這樣，才能創(chuàng)造出優(yōu)美的課堂教學(xué)語言，把甜蜜的美的“蜜糖”滋潤到每一位學(xué)生的心中去！

（作者單位：河北石家莊市精英中學(xué)初中部）