劉秀林

サ本傻奶逯撇輝偈視κ貝的發(fā)展時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這種體制加以改革，以使之繼續(xù)運(yùn)行及發(fā)揮作用，我們的教育體制也是這樣，我們的教育體制曾為國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)了一代又一代，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各行各業(yè)的人才。而隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，尤其是人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化，其中某些環(huán)節(jié)逐漸地暴露出了一些弊端。因此，我們需要及時(shí)地解決這些問(wèn)題，相應(yīng)地，新課改就應(yīng)時(shí)應(yīng)運(yùn)而產(chǎn)生了，從新課改的提出到實(shí)施已經(jīng)五年了，風(fēng)風(fēng)雨雨，有坎坷和曲折，又有成功和收獲，筆者在教育行業(yè)多年，也深刻感受到了這些變化，并且也思考了其中的一些問(wèn)題，有自己的一些看法，想把它說(shuō)出來(lái)，目的是為教育事業(yè)的進(jìn)一步健康蓬勃發(fā)展添磚加瓦，做出自己的一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

ハ旅媯我將從兩對(duì)關(guān)系，四個(gè)方面來(lái)詳細(xì)論述，即教師和學(xué)生，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。

ヒ弧⒌諞歡怨叵擔(dān)航淌和學(xué)生

ピ謖庖徊闃校筆者將主要討論師生的地位、職責(zé)、作用等問(wèn)題。

ピ諼夜歷史上，教師的“社會(huì)地位”是很高的。我們現(xiàn)在的“尊師重教”的觀念，在古代的教育觀念中也有所體現(xiàn)，是一個(gè)很好的傳統(tǒng)習(xí)慣。但是，在大多數(shù)情況下，古代學(xué)子對(duì)師的“敬”是變了味道的“敬”，實(shí)際上不是從根源與對(duì)師的“敬”，而是處于對(duì)懸在頭上，包圍在自身周?chē)臋?quán)威意識(shí)和等級(jí)觀念的“畏”。也就是說(shuō)，它不是處“敬”生“畏”，而是由“畏”生“敬”，那么討論這個(gè)問(wèn)題有什么作用呢？我們知道，在“畏”的心理作用下，學(xué)生很難對(duì)教師提出的問(wèn)題用自己的思想去思考，很難有自己的想法，由此形成的結(jié)果是：學(xué)生一味地服從教師講話的權(quán)威性，不敢對(duì)老師提出的問(wèn)題，加以懷疑和討論。從而束縛了自己思想的發(fā)展——因?yàn)樗麄儗W(xué)到的只是遵從，而不是變通，當(dāng)然更談不上創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)和發(fā)揮作用，眾所周知，創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，如果缺乏創(chuàng)新精神，就會(huì)缺乏創(chuàng)新能力，那么那個(gè)人，這個(gè)國(guó)家，這個(gè)民族就會(huì)失去活力，就會(huì)變得因循固守，毫無(wú)生氣，這也正是我們以前的教育弊病所在，這也是我們現(xiàn)在新課改的方向。因此，我們只能在改變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神上動(dòng)腦筋下功夫，做文章。

ハ衷冢我們的教師所要做的是，站在與學(xué)生平等的地位，轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)觀念，放下自己心中的“崇高、偉大、高尚”一類(lèi)字眼，要認(rèn)識(shí)到自己的工作同工人上班，農(nóng)民種地一樣平凡和平常，放棄做老師的大架子，從心理上改變自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生知道，教師也是個(gè)平凡人，也有平常人的感情，也會(huì)做錯(cuò)事，別人指出自己所做的錯(cuò)事時(shí)也不會(huì)惱羞成怒，這樣做的目的，是為了學(xué)生得到這樣的感受：老師并不是高高在上，老師并不“可怕”。

ソ淌Φ淖饔茫在古代被人們定格為“傳道、授業(yè)、解惑”，我覺(jué)得還可以這樣理解：傳道可指?jìng)魇谧魅说牡览?，即怎樣作人；授業(yè)指的是傳授知識(shí)；而解惑可指給處于成長(zhǎng)期遇到困惑的學(xué)生指點(diǎn)迷津。把這三方面結(jié)合起來(lái)教師似乎又變成了另外一種身份——朋友，是的，亦師亦友反是師生關(guān)系的理想狀態(tài)，因?yàn)椋挥性谶@樣和諧融洽的氛圍中，師生間的互動(dòng)配合才能達(dá)到最佳狀態(tài)，班級(jí)是由教師和學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，是一艘遠(yuǎn)航的船，老師是船長(zhǎng)，學(xué)生是船員，他們之間的融洽和諧是船平安遠(yuǎn)航，勝利抵達(dá)的基礎(chǔ)和保證，這可以看作是推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的核心力量，這種力量是無(wú)窮的。

ピ俳一步說(shuō)：筆者現(xiàn)在解釋的“傳道、授業(yè)、解惑”的含義是說(shuō)作為一名老師的職責(zé)不能單單地專(zhuān)注于一方面或偏重于一方面而忽視其他，尤其是不能忽視教育學(xué)生“如何做人”，這是和我們做人的原則，即有理想、有文化、有紀(jì)律，相一致的，有德無(wú)才，則近小人，有才無(wú)德，則近愚人，有德無(wú)才或有才無(wú)德，都不是我們的追求，我們要全力以赴地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

サ比唬我們也應(yīng)當(dāng)以一顆平常的心去看待老師，去看待教師的作用和職責(zé)。不重視教師，縮小教師作用的態(tài)度固然不對(duì)，無(wú)限地夸大教師的作用也不妥。最近，社會(huì)上有些觀點(diǎn)如“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”之類(lèi)，筆者認(rèn)為這類(lèi)觀點(diǎn)太過(guò)偏激，眾所周知，培養(yǎng)一名好學(xué)生，需要有三方面的力量共同作用。即教師（或說(shuō)學(xué)校），家長(zhǎng)（或說(shuō)家庭），和社會(huì)，三者缺一不可。持“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師”觀點(diǎn)的人，是把學(xué)生成長(zhǎng)與否的老師，家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)共同承擔(dān)的責(zé)任，全部壓在了老師頭上，是無(wú)限夸大了教師的作用。我

們必須正視這樣的一個(gè)事實(shí)：教師在有些方面不是萬(wàn)能的，即課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。

ザ、第二對(duì)關(guān)系：課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式

ブ泄的教育，從古到今，大體都是這樣的：老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師教，學(xué)生學(xué)。整個(gè)過(guò)程都是老師在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有學(xué)生的參與或師生之間的互動(dòng)。老師只注重課堂教學(xué)的內(nèi)容，而忽略了課堂教學(xué)的組織形式。以今天的教育理念看來(lái)，這種方法顯然是有缺陷的，最起碼是不完美的，找到了欠缺所在，便有了改進(jìn)的方向。因此，我們的教育工作者都在思考如何定位課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式的問(wèn)題，并做了有益的探索，尤其是對(duì)多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，形式變得豐富多彩起來(lái)。將內(nèi)容和形式綜合得完美無(wú)缺，相得益彰。但是對(duì)于多媒體這種教學(xué)手段，我們也要一個(gè)清醒的定位和理性的思考，不要天真地認(rèn)為，只要在教學(xué)中運(yùn)用了它，就能成功地組織好一節(jié)課，就是符合了課改的要求，響應(yīng)了課改的號(hào)召。我們還應(yīng)思考如何使用，何時(shí)使用或使用與否的問(wèn)題。成功地運(yùn)用多媒體，有利于促進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)，而運(yùn)用不當(dāng)或不該使用而使用了，則很可能產(chǎn)生負(fù)面影響，它很可能限制學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓語(yǔ)言占主導(dǎo)地位，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言是抽象的，對(duì)于一些山水、風(fēng)景人物的描繪，要靠想象來(lái)豐富，而多媒體教學(xué)中，畫(huà)面占很大的比例，它收到了具體形象豐富的效果，卻同時(shí)也限制了學(xué)生的想象力，從而導(dǎo)致想象的空間不斷縮小。

ケ收呔偕廈嫻睦子，只是想說(shuō)明這樣的一個(gè)問(wèn)題：在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容是主，組織形式為輔，什么樣教學(xué)內(nèi)容決定什么樣的組織形式，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們要慎重思考，不能只為追新穎，趕時(shí)髦而采用一些所謂的“新手段”，如果那樣，那就是本末倒置，得不償失了。

ピ諦驢胃牡拇蟪敝校我們會(huì)同時(shí)得到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這時(shí)，需要我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)，進(jìn)而使用成功的新課改成果，去指導(dǎo)我們的教學(xué)，從而將我們的教育事業(yè)推向前進(jìn)！

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎蔽合爻低鎮(zhèn)中學(xué)）