高素英

《散步》是人教版七年級下冊第五單元的一篇記敘文。本文主要寫了一家四口祖孫三代在田野上散步時發(fā)生的一些小事，然在這些小事中卻蘊含著家人之間的濃濃的真摯的親情。根據(jù)本文抓住日常小事表現(xiàn)家庭親情的寫作特色，我以“情”字作為貫穿全文教學的主線，通過創(chuàng)設和諧的教學意境，營造愉悅的情感氛圍，來實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學目標。在教學中，我主要抓住了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

一、巧設導語，激真情

為了使學生在上課伊始就能走進家庭生活的情感氛圍，我舉了兩個極細微的生活事例做導語：

1.夕陽西下，父親與三歲的兒子在散步，兒子舉著紅彤彤的大蘋果讓父親削，可父親忘記了帶水果刀。于是，肥胖的父親蹲下來，手捧蘋果，開始了那漫長而感人的動作——幫兒子啃蘋果。

2.“幾年前，母親送我到車站，我的旅行包的拎帶突然斷了，眼看就到發(fā)車時間，我母親這時從身上解下褲腰帶替我把旅行包緊緊系牢。我不知道她沒有褲腰帶是怎么走回幾里地外的家的?！弊骷谊惿底拥霓k公桌抽屜里珍藏的是母親的這根褲腰帶。

聽完這兩個例子，學生深有感觸，紛紛表述了對以上父親、母親對兒子之愛的理解，同時體會到了“父母之愛，無時不在”這句話的含義。這樣的新課導語激起了學生情感的漣漪，為他們學習新課做好情感預熱。

二、感知課文，明真情

“書讀百遍，其義自見”要想讓學生明白本文表達的情感，必須給學生充足的讀書時間，讓他們充分感知課文，進而了解文章的內(nèi)容及所要表達的情感。本文所寫家庭生活，沒有鋪開來寫，只選取“散步”這生活的一角，通過祖孫三代一家四口在田野散步的日常小事，來表現(xiàn)家庭成員的和諧相處以及真摯的血緣親情。

三、抓住個性，悟真情

本文的個性之一，就是運用細節(jié)寫小事來表達家庭成員之間的真摯情感。閱讀中，抓住了細節(jié)，便能把握住領悟真情的鑰匙。在教學中，我讓學生充分研讀課文，通過“勾、畫、批、評”文中的細節(jié)領悟文章表達的真情實感。如：“后來發(fā)生了分歧，我決心委屈兒子”這個典型的心理細節(jié)描寫，不僅折射出“我”對兒子的疼愛，更可以看出“我”雖愛幼卻更尊老的高尚的情感。又如“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。”一個簡單的動作，一句平常的話語，把風燭殘年的老母親既體諒兒子，又疼愛孫子的真情表達得令人心動。還有“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，而且是“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！蓖高^這個鏡頭，我們可以感受到兩個中年人面對上有老下有小的生活責任感和使命感。同時，這一細節(jié)把“扶老攜幼”換成了“背老背幼”，而且是那樣的精心投入，著實讓人感動。在學生自學、交流、研討的基礎上，教師引導學生總結，抓住本文通過細節(jié)寫小事的寫法，就可深深領悟到文章尊老愛幼、互敬互愛的家庭親情。

個性之二，是文章的語言極富特色，這主要表現(xiàn)為凝煉概括，含義深刻，具有鮮明的節(jié)奏感。落實到教學中，通過讓學生反復誦讀，激發(fā)他們用心去品味字里行間蘊含的真情。如“我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長?！毖酝庵?，母親年齡大了，身體又不好，我伴她的時日已短，所以我作出“走大路”的決定。這簡短的一句話，把兒子雖愛幼但更尊老的感情表達得淋漓盡致。文中諸如這樣的語言很多，教師要善于引導學生把握文章的語言特色，進而使他們領悟字里行間中蘊含的真情。

在學生抓住本文特色深入理解文章內(nèi)容及思想感情的基礎上，教師組織學生討論歸納總結全文：本文正是從日常生活小事寫起，抒寫了中華民族尊老愛幼、互敬互愛的真情，它借助于生活中的細節(jié)及凝練的語言，托起了這幸福和睦的一家，這真誠如血的愛的世界。

四、聯(lián)系生活，訴真情

當學生充分理解課文內(nèi)容，其心靈與作品蘊涵的情感發(fā)生共鳴之時，教師因勢利導，運用幾句恰如其分的富有魅力的話語，激發(fā)學生聯(lián)系實際訴說自己的家庭親情故事。這時，教師的幾句話非常重要，它是課文與學生生活實際相聯(lián)接的紐帶，是彈奏學生情感的琴弦。在教師真誠話語的感召下，學生會敞開心扉，彼此交流動人的家庭親情故事，彈奏“愛”的旋律，人性美的樂章。這樣，不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，更重要的是使其在潛移默化中理解了親人之愛，也為寫作做好了真實的充足的材料準備。

五、遷移指導，寫真情

閱讀教學的目的不僅在于學生能讀文章，會讀文章，更重要的是學習了寫作方法會遷移運用寫文章。結合本文從日常生活小事寫起運用細節(jié)表達真情實感的寫作特色，我要求學生選擇家庭親情故事中最感人的鏡頭，運用細節(jié)寫真情。這樣可以鍛煉學生的書面表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，在教學《散步》一文時，我以“情”字作主線，根據(jù)學生的認知規(guī)律，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的設置教學環(huán)節(jié)，寓聽、讀、說、寫的能力訓練于“愛”的情感教學之中，做到課堂內(nèi)外的有機結合，使學生在濃郁的情感氛圍，學到了知識，陶冶了情操，提高了素養(yǎng)。同時，也為教師教學情感類記敘文起拋磚引玉的作用。

（作者單位：河北唐山市豐潤區(qū)韓城鎮(zhèn)中學）