李付明

語文學科是具有很強人文性的工具學科，它的任務除了傳授語文知識訓練能力外，還擔負著思想教育、發(fā)展智力、情感熏陶、培養(yǎng)性格和審美觀念的任務，尤其是學生的思想品德因素更是語文學科教育的一個重要組成部分。而思想教育必須要依據(jù)語文學科的特點，在語文訓練中進行。因此，在語文教學過程中，我們要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義精神。

一、抓住語段和篇章教學，在課堂中滲透思想教育

語文教學就是教師在課堂教學中通過字、詞、句、段、篇的教學，提高學生的聽、說、讀、寫能力，從而使學生受到思想教育的熏陶。

語段是文章的一部分，在語段教學中要引導學生反復朗讀全文，注意前后聯(lián)系，切忌割裂開來分析，要把各方面的知識聯(lián)系起來考慮。每一篇文章中都有精彩的片段，抓住文章的精彩片段，進行分析，可以幫助學生理解文章的主旨，領會文章的內容，通過精彩片段分析，滲透思想教育。如《聞一多先生的說和做》一文中，關于“聞一多還有另外一個方面——作為革命家的方面”，這個片段共寫了三件事：起稿政治傳單；群眾大會上的演說；參加游行示威。全文的思想在這個片段中得到升華，作者滿懷激情地贊頌了聞一多先生敢說敢做、言行一致、英勇無畏的斗爭精神。抓住這個語段的教學，既可以激發(fā)學生的情感，也可以使學生受到思想教育。

篇章教學要求對全文的知識和思想內容進行深入細致的分析。在課堂教學中，教師要引導學生反復閱讀并抓住文章的結構，弄清作者的思路，抓住人物形象，挖掘人物的善與丑，本質的善與惡，品德的純真與虛假。師生通過情節(jié)的分析，掌握文章中心事件和矛盾的沖突，從而使思想教育寓于篇章教學之中。如《最后一課》那生動細膩的描寫感人肺腑、催人淚下。課文中小主人公小弗朗士得知是最后法語一課時思想感情的急劇變化；他回答問題時的復雜心理活動；暗下決心學好自己祖國語言的決心；還有教室里環(huán)境氣氛的渲染，課堂后面所有鎮(zhèn)上來聽課的人們的神情的描寫；韓麥爾先生的莊重的服飾之細節(jié)等，從不同側面反映了法國人民在即將失去自己祖國語言時的悲痛之情。尤其是“祈禱的鐘聲響了”之后，韓麥爾先生悲憤的形象描繪——“用盡全力在黑板上書寫‘法蘭西萬歲！”；他慘白的臉色，打著手勢——散學了，你們走吧！“這”此處無聲勝有聲“的藝術效果強烈地感染了每個學生，在這種愛國主義的氣氛中得到教益、受到啟迪，當自己的母親被別人漫罵時你卻無力去幫助，你的心理會平靜嗎？當外國侵略者霸占了你的家園，進行奴化教育之時，你還會平靜嗎？小弗朗士正在經受著這樣的災難。通過本課的學習同學們還會對國事漠不關心嗎？還會去追隨那崇洋媚外的出國熱潮嗎？這樣的課堂氣氛是嚴肅的，同學們的感受也是強烈的，這種愛國主義的情緒就會如“一粒種子以強烈的暴發(fā)力破土而出”，它的芳香就會和民族精神融為一體，長久地滋潤大地。那么愛國主義的思想感情將會牢牢地扎根于他們的心靈。

再如《中國石拱橋》一文“趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量”，“早在十三世紀，蘆溝橋就聞名世界，那時有個意大利人馬可?波羅來過中國，他在游記里十分推崇這座橋，說它是世界上獨一無二的”。這些樸實的敘述從不同的角度反映了我國石拱橋的悠久歷史與燦爛文化，說明了具有五千年文明史的中華民族是值得驕傲的民族。這些我國古代勞動人民留下的宏偉建筑不正是中華民族自強自立精神的光輝寫照嗎？作為現(xiàn)代的青年學生，應當為我們祖國古老的文明而自豪。語文教師要以此為突破口教育學生從祖國五千年文明史中挖掘寶貴的民族精神，以石拱橋、長城、運河等舉世聞名的建筑中去澆筑堅強的民族意識，使學生從小樹立民族自豪感，增強對祖國前途的堅定信念。

二、通過作文教學對學生進行思想教育

ァ拔娜縉淙恕薄拔鈉啡縟似貳保文品的高低直接取決于人品的高低。在學生的作文中能看出學生的思維方式、學生的思想品德以及學生對社會的基本認識，所以樹立正確的人生觀、社會觀，培養(yǎng)學生高尚的思想品德，是極為重要的。我門可以從作文的命題、講評等環(huán)節(jié)中進行思想教育。例如：提倡寫作真實，首先要教育學生在作文中表達真實的愛憎分明的情感。社會生活中有真善美，也有假丑惡。通過作文，歌頌真善美的人與事，批評假丑惡的東西。

1.抓住作文的命題環(huán)節(jié)進行思想教育。在平時的訓練中，要訓練學生觀察生活，貼近生活，思考生活?？删鸵恍┥鐣F(xiàn)象和一些社會問題以及人生問題等寫話題作文。命題的好壞，直接影響著學生的思路，影響著中心的確立。因此教師的命題，可以結合社會、人生，以及學生的實際情況，結合課文教學注入思想內容。

針對社會現(xiàn)象以及其背后所反映的問題、實質等命題，培養(yǎng)學生的大局意識、責任意識、集體意識。如以環(huán)保、互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代科技、反腐倡廉、西部開發(fā)、國家改革等命題來訓練學生。提高學生關注社會、理解社會、感悟社會的能力，并提高學生的辨證思維能力，提高學生的思想道德水平。

我們每個人的生活經歷、內心情感、各種思考等，是個體對人生問題的思考，可以培養(yǎng)學生的寬容意識、感恩意識、獨立意識、反思意識、合作意識以及敬業(yè)精神等。如以快樂、寬容、尊嚴、自信、責任等為話題，以《學會承受》《有志者事竟成》《自卑、自負、自信》《談理想》等命題培養(yǎng)學生的認識能力、思辯能力，提高學生的心理素質以及思想道德水平。

結合學生的實際情況,利用語文課本中的范例，繼承和發(fā)揚中華民族的光榮傳統(tǒng)，對學生進行思想道德品質教育。教師在引導學生思考文題，搜集材料，擺事實、講道理的過程中，提高學生的思想認識水平，陶冶學生的道德情操，增強學生的心理素質。這類命題，不僅有助于培養(yǎng)學生的心理素質，形成學生多讀書、多看報的好習慣，而且還培養(yǎng)了他們關心集體，關心社會的良好品德。因此，在某種意義上說，命題的藝術也是語文教師進行思想疏導的藝術。教師一定要注重作文的每一次命題，巧妙地把思想道德教育融合進去。

2.抓住作文講評環(huán)節(jié)進行思想教育。講評可以培養(yǎng)學生良好的思想品質和高尚的情操，使“作文”與“做人”有機地結合起來。講評時，我注意選擇那些能突出文章中心的段落、思想性較強的語句、突出人物品質的細節(jié)描寫，激勵學生學習他人文章中的好思想。作文講評要培養(yǎng)學生的正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。作文講評不能只講“文”不講對事物的認識，要針對學生作文中反映出的思想認識問題，不斷提高他們認識事物的能力。教師的講評，要像春風，帶著真誠將思想教育吹進學生的心田，滋潤學生的心靈。

ト、通過課外活動對學生進行思想教育

古人云：志當存高遠。語文教師應當充分利用語文教學以外的時間對學生進行思想教育。比如課余時間讓學生聽新聞、講國內大事、搞“新聞發(fā)布”，培養(yǎng)學生關心國家、熱愛國家的思想感情。讓學生搜集名人軼事、名人名言，課前搞“每日自勉”，從中受到啟迪、教育。出一些富有思想教育意義的演講題目，讓學生進行“課前三分鐘口頭講演”，組織辦手抄報等等。這一系列的活動，潛移默化地培養(yǎng)了學生良好的人生觀和高尚的道德品質修養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“人的文明最精細地表現(xiàn)在情感的文明里，學校學習的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡?！?/p>

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎貝竺縣黃金堤鄉(xiāng)王乍村中學）