郜雪梅

教學(xué)參考書是我們每一個(gè)教師教學(xué)必不可少的書籍，它能比較準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，要達(dá)到的教學(xué)目的和對文章基本內(nèi)容的分析，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、參考性，但參考書畢竟只是一些教育行家根據(jù)教學(xué)大綱、教材而編寫的，對于教學(xué)而言，它著眼于教，學(xué)是學(xué)生學(xué)。教參特別是教案書，其中教案只是一般的設(shè)計(jì)過程，無法適應(yīng)每個(gè)班、每個(gè)人，我認(rèn)為這就是教參存在的局限性。因此，作為語文老師，要想把語文課搞活，還必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際動(dòng)一番腦筋，修整一下“標(biāo)準(zhǔn)教案”。

語文教學(xué)不像數(shù)學(xué)那樣，有一定的套路、步驟。它具備其他學(xué)科不具備的靈活性、多功能性。為適應(yīng)素質(zhì)教育，我覺得語文教學(xué)應(yīng)重在教活。過去的語文教學(xué)被一部分人認(rèn)為是走入了死胡同，雖然這種說法有些偏激，仔細(xì)想來，卻也不無道理?，F(xiàn)在的語文教學(xué)仍有許多地方如以往一樣，注重對知識的傳授。譬如分析一篇文章，語文老師往往通過出示一些問題，讓學(xué)生思考，許多學(xué)生無下手，由答不上到不愿答進(jìn)而厭倦語文課。遇到這種情況，老師為“提高課堂效率”，為了孩子們的考試，也只是把問題的答案板書出來，讓學(xué)生們死記硬背。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)方式，也從來不去思考，他們的思維沒有得到訓(xùn)練，存在他們大腦中僅僅是書上的幾篇課文的課后習(xí)題、重點(diǎn)詞句的答案。遇到新的文章，學(xué)生就無所適從了。所以我認(rèn)為我們語文老師必須從這種教育方式中走出來，面對教參，針對學(xué)生實(shí)際，多啟發(fā)他們。讓他們掌握思考問題的方法，多問幾個(gè)為什么，訓(xùn)練他們要善于把自己的思維過程敘述出來，我們老師從他們的“思維敘述”中逐步引導(dǎo)他們走向?qū)W思考——會(huì)思考的健康學(xué)習(xí)軌道上來。

為了上活語文課，許多優(yōu)秀語文老師做出了不少努力，他們在備課時(shí)，往往給學(xué)生留下許多思維的空間，充分發(fā)揮他們的想象，掏出他們的內(nèi)心世界，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)教育，這樣老師和學(xué)生更易溝通，課堂上會(huì)更有生氣，學(xué)生聽、說、讀、寫等能力一定能得到較快較健康的發(fā)展。

（作者單位：河北平山縣回舍鎮(zhèn)中）