摘要：自主學(xué)習(xí)能力是受教育者運用已有的知識和能力獨立地獲取知識和新技能的學(xué)習(xí)能力。在閱讀課的師生互動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：師范院校；外語專業(yè)；自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－0037－02

收稿日期：2008-05-21

作者簡介：劉寶巖(1972-)，女，哈爾濱人，講師，從事西方文學(xué)教學(xué)及翻譯研究。

自主學(xué)習(xí)能力是受教育者運用已有的知識和能力獨立地獲取知識和新技能的學(xué)習(xí)能力。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論指出，人的主體性發(fā)展是教育的根本目的。只有當(dāng)人所從事的活動轉(zhuǎn)化為自主活動，才能使個人的全面發(fā)展得到充分的表現(xiàn)。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和自覺性之上。

1999年，在全國教育工作會議上，國家教育部明確提出教育的中心必須從掌握知識轉(zhuǎn)到發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立自主性上來。這是因為自主學(xué)習(xí)作為一種新的教育思想和素質(zhì)教育具體化的理論框架，已構(gòu)成了素質(zhì)教育的實質(zhì)和核心內(nèi)容?，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動中兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。教育活動必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力．主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。師范院校外語專業(yè)教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析、獨立探索、積極質(zhì)疑、勇于實踐和積極創(chuàng)造的思維品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

一、在閱讀課的師生互動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

閱讀課一直是基礎(chǔ)教學(xué)階段的一門主課。師范院校外語課堂是學(xué)生開展語言實踐的重要場所，其教學(xué)過程主要是師生間傳遞信息和表達(dá)意義的交際過程。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要手段。課本上的詞匯和句型，都是通過閱讀來熟記的。語言學(xué)習(xí)離不開真實的語言環(huán)境，英美國家的學(xué)生在純英語的環(huán)境中輕松自然地就學(xué)會了英語。而我們的學(xué)生卻不可能擁有這樣的外在環(huán)境，英語閱讀課堂就成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要“陣地”。因此，在英語閱讀課中，教師要堅持用英語組織課堂教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生在課堂上只能講英語，盡可能不使用“母語”，切實營造師生互動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

師生互動是指師生之間、生生之間在一定的語言情境中傳遞和接收真實信息的過程。師范院校外語教學(xué)的師生互動實質(zhì)上是師生之間、生生之間在課堂上開展傳遞信息、交流思想和分享情感并相互影響的交際性的實踐過程。首先，開展師生互動教學(xué)的意義在于它強調(diào)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。師生互動能夠調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程和開展人際合作的積極性，滿足他們的認(rèn)知和情感等需求。通過參與和交際，學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的主體和知識意義的建構(gòu)者，而教師則起著指導(dǎo)、幫助和組織的作用。其次，師生互動有利于大量增加語言實踐，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提高。第三，師生互動有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開展師生互動在很大程度上需要發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程應(yīng)該突出交際性和實踐性，強調(diào)能力培養(yǎng)，通過互動增強自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生適時進(jìn)行自我評估和學(xué)習(xí)策略調(diào)整，提高獨立解決問題的能力。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，即以合作小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，從而共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。它改變了教師一統(tǒng)課堂的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教學(xué)的過程由單一的教師與學(xué)生之間的互動變?yōu)槎噙叺幕?，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時，建立了民主、寬容、合作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在交流知識的同時，也交流了情感，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的合作意識和獨立思維能力。

二、在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

第二課堂是英語精讀課課堂教學(xué)的延伸與拓寬。第二課堂活動，也為我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了新的渠道和途徑。

1．課前三分鐘外語演講

這是將學(xué)生思維導(dǎo)入外語教學(xué)中的一種有效方法，即課堂上在講授正式教學(xué)內(nèi)容之前3～5分鐘內(nèi)安排2～3名學(xué)生，針對選學(xué)課內(nèi)容，每人進(jìn)行1～2分鐘演講，演講成績記入學(xué)生平時成績。通過開展這項活動，學(xué)生主動說英語的興趣明顯提高。

2．鼓勵學(xué)生參與備課、嘗試授課

為了使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)有關(guān)選學(xué)課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，通過各種渠道去查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的語言資料，與教師共同備課。教學(xué)時，將課堂提問、練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生授課，實行師生換位，鼓勵學(xué)生走上講臺解讀課文，并最大限度地用外語講授，同學(xué)用外語進(jìn)行補充和評價，教師最后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，將英語學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，從而提高了英語聽說和自學(xué)的能力。

3．組織學(xué)生在課余分組學(xué)習(xí)

這是流行于西方的一種學(xué)習(xí)方法，它是教師與學(xué)生共同研討的一種學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)平等和教學(xué)民主。學(xué)生可根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)材料，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，用英語有理有據(jù)地進(jìn)行討論，教師參與其中并給予及時的指導(dǎo)和幫助。通過分組討論學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。同時，在師生共同營造的外語語言環(huán)境中，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力及自學(xué)能力都得到了鍛煉和提高。

4．英語劇目表演

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)英語最好的方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們以小組為單位集體創(chuàng)作劇本，然后編排表演，課堂表演時間限制在8～10分鐘。通過背誦大量臺詞和反復(fù)多次地排練，強化了學(xué)生的記憶，很多外語句子都能做到脫口而出，從而大大激發(fā)了學(xué)生們的求知的自主性。

5．課余對照模仿

針對有些學(xué)生擔(dān)心說外語怕說錯了丟臉的現(xiàn)象，采用單句模仿訓(xùn)練效果較好，即選擇外語原聲錄音帶，一句句地進(jìn)行發(fā)音和語調(diào)訓(xùn)練。讓學(xué)生明白，要想練好口語就要以“丟臉”為代價。只有我們平時“臉丟光了”，到了最后與人交談或是參加各種口語考試時才“沒臉可丟”。逼真模仿可使那些害羞的學(xué)生增強自信心。

6．觀看外文原版影片

為了讓學(xué)生能夠親身感受、學(xué)習(xí)、掌握外語口語，應(yīng)定期為學(xué)生播放外文原版影片精彩對白片段。讓學(xué)生主動地去聽，聽后進(jìn)行現(xiàn)場配音訓(xùn)練，學(xué)會去做學(xué)習(xí)語言的主角。

7．校園外語角

校園外語角活動受到廣大學(xué)生的普遍歡迎。根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況，每周設(shè)固定的外語角活動時間，每次活動都有一個鮮明的主題，由指定教師與學(xué)生一起參加活動，并及時給予必要的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生們事先就專題做了充分的準(zhǔn)備，在有限的時間里盡情地享受用外語交流的快樂。

8．外語辯論演講比賽

這是較高層次的培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的方法。比賽前事先確定辯題，指定正、反方辯手，利用足夠的時間進(jìn)行材料準(zhǔn)備。在辯論演講時，學(xué)生們需要具有良好的聽力和口語表達(dá)能力，頭腦清醒，反應(yīng)迅速，并能夠隨時回答對方提出的問題。

9．英語故事會

這是督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和鍛煉英語聽說能力的好辦法。學(xué)生在尋找、篩選故事時，就進(jìn)行了大量的閱讀，在背誦、練習(xí)講故事的時候，又鍛煉了聽說能力。通過這種活動促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生閱讀的范圍，同時增長了知識。

10．外語歌曲演唱比賽

通過學(xué)唱英文歌曲達(dá)到提高英語聽說能力的目的，這是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。這種活動可以調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，而且能收到寓教于樂的效果。

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語作為國際通用的語言，已成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐，許多新鮮的國際咨詢或是有用的信息都出現(xiàn)在英文的網(wǎng)頁上。作為現(xiàn)代英語教學(xué)工作者更應(yīng)該以高度的敏感充分認(rèn)識到，英語作為一種工具，或是用更為嶄新的提法而言，作為一種思想和知識庫是如何在國際舞臺上發(fā)揮巨大的媒介作用和影響力的。當(dāng)今的世界，真的就如現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特所言：“學(xué)會一門外語或許意味著在迄今為止的世界領(lǐng)域中獲得一個新的出發(fā)點。”因此，教師應(yīng)以此作為對學(xué)生學(xué)習(xí)外語的激發(fā)點，在采用多媒體教學(xué)手段的同時，設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)知識和背景資料，感受英語的魅力和沖擊力，通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛開展真實的思想和語言交流活動，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境對言語能力的培養(yǎng)和促進(jìn)作用。那些具有現(xiàn)代氣息的課程如英語報刊閱讀、跨文化交際、國際貿(mào)易等，更應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，以保證站在國際前沿，了解國際事務(wù)和形勢。依賴現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的計算機輔助和多媒體教育方式，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生開闊視野，擴大知識面，培養(yǎng)跨文化的意識和能力，提高語言的應(yīng)用能力和綜合技能。生動形象的原版片或自制的多媒體課件讓學(xué)生更多地接觸真實的外語語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，不僅能鍛煉學(xué)生的交際能力和文化能力，更能實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)能力和文化素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，糾正學(xué)生沉溺于西方腐朽的消極的網(wǎng)絡(luò)文化，沉溺于聊天、對話而導(dǎo)致玩物喪志的傾向。

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〔責(zé)任編輯：東升〕