周仕龍

隨著《2008普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇）說明》的出臺，語文學(xué)科選考?xì)v史科目的學(xué)生增加了一項(xiàng)新的加試內(nèi)容——名著名篇閱讀。

毋庸置疑，名著名篇是人類文化的精髓和瑰寶，其不朽的品質(zhì)充溢著超越時(shí)空的蓬勃而又旺盛的生命活力。司馬遷、李白、蘇軾、曹雪芹、安徒生、莎士比亞、巴爾扎克、海明威……這些如雷貫耳的名字，讓我們清晰地看到他們不同凡響的創(chuàng)造，成就了人類文化的鴻篇巨制，狀寫了一頁頁傳承久遠(yuǎn)的人類開拓和奮進(jìn)的文明史。高爾基說過，當(dāng)書本給他講到聞所未聞、見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度的時(shí)候，每一本書似乎都在他面前打開了一扇窗戶，讓他看到了不可思議的嶄新世界。莎士比亞也說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！币虼?，從某種角度說，每一部名著都是一座豐碑，每一篇名作都是一座高峰，它們當(dāng)之無愧地成為了我們心儀的知識的傳播者、能力的培養(yǎng)者、理想的建構(gòu)者、精神的引領(lǐng)者和品質(zhì)的塑造者。

文化的傳承離不開名著名篇的引領(lǐng)，學(xué)生的成長少不了名著名篇的相伴，從民族生存和發(fā)展的角度來看，名著名篇是不可或缺的精神食糧和知識營養(yǎng)，它應(yīng)該也必須成為學(xué)生思想和知識、技能和素養(yǎng)、視野和思維天地中的瑰寶和財(cái)富。因此，將名著名篇閱讀納入加試范圍無論是從宏觀上看還是從微觀上看都屬于一種歷史的期待和必然。

登高望遠(yuǎn)，我們慶幸名著名篇閱讀以考試的方式得到了認(rèn)可和強(qiáng)調(diào)；見微知著，我們企望名著名篇閱讀，能以科學(xué)的方式引起考生的關(guān)注并對他們進(jìn)行引領(lǐng)。為了切實(shí)加強(qiáng)名著名篇閱讀工作的指導(dǎo)作用，科學(xué)地推進(jìn)名著名篇閱讀工作的開展，迅速、有序、高效地構(gòu)建名著名篇閱讀的運(yùn)行機(jī)制和操作體系，我們擬從以下三個(gè)方面作一些分析和探索。

一、明確考試要求和范圍，把握閱讀要點(diǎn)和形式

2008年高考江蘇卷語文考試說明“加試內(nèi)容”的一大亮點(diǎn)就是新增了“名著名篇閱讀”（3題15分），并明確能力層級為B，要求了解有關(guān)名著名篇的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。2008年首批列入考試范圍的名著名篇共有10部，分別是：《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《家》《邊城》《歐也妮·葛朗臺》《老人與?！贰杜瘛贰独子辍贰豆防滋亍?。

在新的《考試說明》所提供的“典型題示例”中有關(guān)“名著名篇閱讀”的樣題共有3道：

1．具體說說《紅樓夢》中寶玉挨打后，薛寶釵、林黛玉各有什么樣的反應(yīng)？

2．巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》中老葛朗臺的性格特征是什么？舉出一二個(gè)細(xì)節(jié)說明。

3．下面對有關(guān)名著名篇的說明，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）

A．巴金創(chuàng)作的《家》，通過一個(gè)大家庭的沒落和分化，表現(xiàn)了封建宗法制度的崩潰和革命潮流在知識分子內(nèi)心的激蕩，歌頌了覺新、覺民、覺慧、瑞玨、鳴鳳、梅小姐等一代知識分子的反抗和斗爭。

B．曹禺的《雷雨》集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的社會中舊家庭的罪惡和悲劇。

C．海明威的著名小說《老人與?！?，以寫實(shí)手法展現(xiàn)了捕魚老人桑提亞哥在重壓下的頑強(qiáng)和堅(jiān)忍，塑造了20世紀(jì)文學(xué)長廊中著名的“硬漢”形象。

D．《三國演義》中，關(guān)羽能夠在袁紹帳下飛馬而出，溫酒斬華雄，斬露頭角，主要出于劉備的力薦。

E．“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題?！边@是莎士比亞劇作《哈姆雷特》中主人公的著名獨(dú)白，它表現(xiàn)了哈姆雷特極度困惑、痛苦掙扎的思想搏斗。

分析這3道樣題，可以發(fā)現(xiàn)其中隱含的有關(guān)考查標(biāo)準(zhǔn)，包括考查點(diǎn)的信息和考查形式兩個(gè)方面。

第1題：考查點(diǎn)涉及作品的情節(jié)、主要人物形象及其語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)；考查形式是問答；題型是簡答。

第2題：考查點(diǎn)涉及作品的人物性格特征和細(xì)節(jié)描寫；考查形式是舉例說明；題型是簡答。

第3題：考查點(diǎn)涉及作品的主題、時(shí)代和社會背景、藝術(shù)手法、典型形象、重點(diǎn)或精彩段落或語句、文學(xué)地位、影響和價(jià)值；考查形式是比較甄別；題型是多項(xiàng)選擇。

二、分析樣題信息和標(biāo)準(zhǔn)，確立閱讀方法和策略

俗話說得好：“解鈴還需系鈴人。”名著名篇閱讀題要做到正確解答非認(rèn)真分析樣題不可，因?yàn)闃宇}是最好的范例。分析樣題，我們可以從中找到隱含的解題信息和標(biāo)準(zhǔn)。

“典型題示例”中的第1題是一道簡答題，這是一道不看《紅樓夢》很難完成的題目。只有看過才會知道：寶玉挨打后，寶釵的語言是“心疼”；動(dòng)作是托藥而進(jìn)，低頭弄衣帶；神態(tài)是紅了臉，嬌羞怯怯；心理是暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會吃虧。而黛玉的語言是勸寶玉“你從此可都改了罷”；動(dòng)作是無聲之泣，氣噎喉堵；神態(tài)是悲戚，兩個(gè)眼睛腫得桃兒一般，滿面淚光。

恩格斯曾說：“我覺得人物的性格不僅表現(xiàn)在他做的是什么，而且表現(xiàn)在他怎么去做?！崩斫馊宋?，體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙美對峙，她們對寶玉又都有愛的真情，但她們的思想性格截然不同，因而在待人接物或表現(xiàn)感情時(shí)也有所不同。寶釵“圓”，理智多于情感；黛玉“直”，情感勝于其他。寶釵見寶玉，送的是藥，情急之下，說出了“心疼”之語，令寶玉感動(dòng)，但此時(shí)她仍不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟(jì)之路，畢竟她是深受封建思想影響的有才德、明事理的大家閨秀，任何出格之事她都很警醒；黛玉則不然，她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗的功利，她看寶玉，送去的是一顆真心，她從不說“那些混賬話”，也不勸寶玉走仕途之路，她勸寶玉“你從此可都改了罷”，是為寶玉的安危著想。

“典型題示例”中的第2題也是一道簡答題，這是一道須把讀和思緊密結(jié)合才能完成的題目。前一問強(qiáng)調(diào)了要在讀中思考，后一問則強(qiáng)調(diào)了要在思考中讀。老葛朗臺作為一個(gè)典型的守財(cái)奴，他性格特征的兩個(gè)方面一是“吝嗇”一是“專制”，其中最基本的性格特征則是“占有金子的執(zhí)著狂”。而要用細(xì)節(jié)說明這種性格特征，則可以從以下方面進(jìn)行例證。

例證一：當(dāng)葛朗臺看見梳妝匣時(shí)，“瞪著金子的眼光”是寫他的眼神，屬于細(xì)節(jié)描寫。一個(gè)“瞪”字活畫出他看到金子占有金子的執(zhí)著狂的形象。人們不難想象當(dāng)時(shí)的葛朗臺是把全身心的精力都貫注在了那寶貝匣子上。這段中還有對老頭動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫：“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。”用老虎撲食的動(dòng)作來形容他搶梳妝匣的情景，特別是一“縱”一“撲”，對于一個(gè)七十多歲高齡的老頭子來說，更顯出他為了搶到金匣子而不顧一切的丑態(tài)，人物形象真是寫活了。在太太暈過去后，為討好太太，他一方面千好萬好地叫，一方面到密室“拿了一把路易摔在床上”，看來是要給歐也妮，但又“把錢拈著玩”，當(dāng)聽到母女說“只需要”他的感情時(shí)，便立即“把金路易裝到口袋里”，這一系列細(xì)節(jié)描寫把葛朗臺愛財(cái)如命、吝嗇而又虛偽的性格全刻畫了出來。

例證二：哄騙女兒放棄遺產(chǎn)一段中，作者著意刻畫人物在不同階段的神態(tài)與細(xì)節(jié)。文書簽定前，他“變得厲害，常在女兒面前哆嗦”；在女兒簽字時(shí)，“眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗，一刻不停地抹著”；簽字后“抓起女兒的手放在自己手中一拍”。這些動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)十分逼真地刻畫出他開始提心吊膽，怕失掉財(cái)產(chǎn)；繼而怕不簽字，緊張得心縮成一團(tuán)；而后拍板成交，吊著的心又如懸空的石頭著了地，興奮之情溢于言表，欣喜若狂。這都極其生動(dòng)地表現(xiàn)了葛朗臺的貪婪、狡詐與虛偽。

例證三：彌留階段“他把身上的被子一起拉緊，裹緊”，生怕“給人家偷了”、“他所有的生命力都退守在眼睛里”。能睜開眼的時(shí)候“眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上”，他“驚慌得厲害”，要?dú)W也妮“看住金子”。當(dāng)歐也妮把金路易鋪在桌上時(shí)，“他幾小時(shí)地用眼睛盯著”，臉上“露出”“笑意”。這些細(xì)節(jié)描寫把葛朗臺的“守財(cái)奴”的本性刻畫得淋漓盡致、入木三分。

例證四：最后當(dāng)神甫來給他做臨終法事時(shí)，他的“似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了”。他看到了什么？“目不轉(zhuǎn)睛地瞧”什么？不是法器，而是法器的銀飾。他激動(dòng)得連“肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)”。特別是神甫把十字架送到他唇邊時(shí)，他不去吻基督的圣像，而是去“抓”那十字架。顯然，在他眼前的不是十字架，而是十字架上的金子！葛朗臺就在這一“抓”中送了命。這段描寫是作者的點(diǎn)睛之筆，也是整個(gè)小說中用夸張手法渲染細(xì)節(jié)的最顯著、最有代表性的一段。它深刻地揭示了這個(gè)貪得無厭的“占有金子的執(zhí)著狂”至死不變的本性。

樣題分析的目的不在于確定這幾道樣題的答案，而在于要通過樣題的解剖來確定我們的閱讀方法和策略。

從方法運(yùn)用上看，要堅(jiān)持做到五個(gè)“結(jié)合”，即：瀏覽與精讀相結(jié)合、原著和評析相結(jié)合、閱讀與思考相結(jié)合、自主和交流相結(jié)合、摘錄和練習(xí)相結(jié)合。

從操作策略上看，要突出強(qiáng)化五個(gè)“到位”：閱讀的到位（有確定的閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、書本和活動(dòng)）、審題的到位（抓住題目的關(guān)鍵詞和修飾、限制語）、聯(lián)想的到位（喚醒記憶的儲備并準(zhǔn)確落到實(shí)處）、表達(dá)的到位（規(guī)范、完整、貼切、精當(dāng)?shù)刈骱喴卮穑?、練?xí)的到位（切實(shí)做到以讀促練、以練代讀）。

從規(guī)范效益上看，要重視建立五個(gè)“模型”，即觀點(diǎn)明確類模型、理據(jù)統(tǒng)一類模型、分條陳述類模型、比較甄別類模型和雙向推理類模型。這里仍以提供的樣題為例作說明。先說觀點(diǎn)明確類模型，題目問“老葛朗臺的性格特征是什么”，切忌游離于性格之外泛泛而談，應(yīng)旗幟鮮明地直接指出其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。再說理據(jù)統(tǒng)一類模型，題目要求“舉出一二個(gè)細(xì)節(jié)說明”，不要只作單一的列舉，應(yīng)先指出某一情節(jié)為細(xì)節(jié)描寫，接著緊扣該細(xì)節(jié)說明細(xì)在何處，并講明這里作細(xì)節(jié)描寫的作用或效果，最后再水到渠成地點(diǎn)出所體現(xiàn)的性格特征。分條陳述類模型，題目問“薛寶釵、林黛玉各有什么樣的反應(yīng)”，切忌不分條理混為一談，應(yīng)條分縷析一一回答，從人物上說，應(yīng)先談薛寶釵的反應(yīng)再談林黛玉的反應(yīng)，從反應(yīng)所涉及的內(nèi)涵上說，應(yīng)先談?wù)Z言或動(dòng)作，然后談心理或神態(tài)。比較甄別類模型，題目說“歌頌了覺新、覺民、覺慧、瑞玨、鳴鳳、梅小姐等一代知識分子的反抗和斗爭”，眾多人物歸為一類，不能忽視混入陣營的另類分子，應(yīng)作比較和甄別，分清界限和類型。最后說雙向推理類模型，題目是多項(xiàng)選擇題，五個(gè)選項(xiàng)肢，要完全知曉每個(gè)選項(xiàng)肢所涉及的方方面面并非易事，況且解題時(shí)間也有限，因此可以運(yùn)用正向推理和反向推理的方式來排除和確認(rèn)，如果不能直接認(rèn)定哪兩個(gè)選項(xiàng)不正確，那么只要能從正面認(rèn)定關(guān)于曹禺的《雷雨》、海明威的《老人與?！泛蜕勘葋喌摹豆防滋亍返谋硎鍪钦_的，就可以推斷關(guān)于巴金的《家》和羅貫中的《三國演義》的表述是不正確的。

三、編制訓(xùn)練教程和讀本，保障閱讀優(yōu)化和高效

根據(jù)以上分析，我們可以對10部“名著名篇”的“閱讀”復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)以下的編輯體例：

（一）作家簡介（包括生平和重要事跡、代表作和相關(guān)評價(jià)、創(chuàng)作特色或貢獻(xiàn)、文學(xué)地位或影響）；

（二）創(chuàng)作背景及動(dòng)機(jī)；

（三）內(nèi)容梗概；

（四）主題及思想性；

（五）形象分析；

（六）藝術(shù)特色或藝術(shù)成就；

（七）重點(diǎn)或精彩語段欣賞。

編寫時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面:

（一）收集素材，要包括傳統(tǒng)教材、選修模塊、文學(xué)史及網(wǎng)上有關(guān)信息；

（二）如遇不同說法，要重視傳統(tǒng)、主流論斷；

（三）要查閱原著，做到言必有據(jù)，引文準(zhǔn)確；

（四）引用別人的表述，要合理增刪修改，不能原樣照搬；否則要注明出處。

需要說明的是：設(shè)計(jì)這樣的教程和讀本體例并非只是針對高考，而是從有助于推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革著眼的，意圖也并非急功近利，而是寄希望于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和不斷增強(qiáng)生存競爭力。因此，從根本上說，提高名著名篇閱讀的質(zhì)量和效益是一項(xiàng)長期性的工程，也是一項(xiàng)素質(zhì)教育的工程。

總之，探索新課程和新高考背景下的名著名篇閱讀訓(xùn)練教程的編制，宗旨是為了從一線需要的角度出發(fā)，設(shè)身處地地解決好五個(gè)方面的問題。即：①正確定位，解決閱讀認(rèn)識的方向性問題；②細(xì)致梳理，解決閱讀系統(tǒng)的完整性問題；③明晰思路，解決閱讀過程的推進(jìn)性問題；④找準(zhǔn)抓手，解決閱讀目標(biāo)的保障性問題；⑤強(qiáng)化自主，解決閱讀增效的創(chuàng)新性問題。在這五個(gè)方面，科學(xué)定位是統(tǒng)率，系統(tǒng)梳理是基礎(chǔ)，拓展路徑是條件，把握抓手是保證，堅(jiān)持自主是動(dòng)力，五者缺一不可，其中的核心元素是自主。而真正讓自主落到了實(shí)處，我們就有理由期待贏得名著名篇閱讀的最大效應(yīng)。

[作者通聯(lián)：江蘇口岸中學(xué)]