董建華

一個(gè)人的寫作水平體現(xiàn)了其語文綜合能力水平。寫作能力是語文水平的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。寫作的總目標(biāo)已在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！?/p>

在作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是語文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)他們的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。近年來，我一直在努力嘗試從多條路徑提高學(xué)生的寫作水平，取得了比較好的效果。接下來我就簡單介紹一下我寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

提高學(xué)生作文水平的根本在于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。長期以來，不少的學(xué)生畏懼甚至討厭寫作文，其根源在于對作文缺乏興趣。眾所周知“興趣是最好的老師”，因此作為老師，要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要解除學(xué)生對作文的畏懼心理。首先，良好的開端是成功的前提，那么，在作文的起始就要讓學(xué)生感興趣，能夠吸引學(xué)生繼續(xù)思考，完成一篇不錯(cuò)的作文。因此我認(rèn)為在作文課上要注意創(chuàng)設(shè)情境，而不先提寫作文的事，以免形成聞作文即怕或厭的條件反射。我往往先設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個(gè)名著片斷，或講個(gè)笑話，根據(jù)需要讓學(xué)生進(jìn)行特長表演，啟發(fā)學(xué)生思考，先做口頭發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把發(fā)言內(nèi)容整理成作文。這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中，愉快地完成了作文任務(wù)，消除了對作文的畏懼心理。其次，一步一步腳踏實(shí)地的做事，一點(diǎn)一點(diǎn)逐步提高學(xué)生的寫作水平。作文訓(xùn)練要從易到難，分解作文要求，將審題要準(zhǔn)、擬題要新、選材要精要、結(jié)構(gòu)要合理、層次要清楚、語言要生動(dòng)、情節(jié)要曲折等進(jìn)行分解，每次只強(qiáng)調(diào)一至兩個(gè)要求，達(dá)到要求就算成功，其它方面則不求全責(zé)備，這種化難為易、逐個(gè)突破的方法使學(xué)生進(jìn)一步消除畏難情緒。

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂懽魑氖莻€(gè)苦差事，要讓學(xué)生寫得好的最好辦法就是讓學(xué)生“樂寫”，因此，筆者認(rèn)為提高學(xué)生寫作水平的根本是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、貼近生活寫出真情實(shí)感

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！鄙钍亲魑牡脑搭^活水，因此啟發(fā)學(xué)生貼近生活，感悟生活是寫好作文的關(guān)鍵。

1.注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高他們的情商，培養(yǎng)他們對生活感悟的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。平時(shí)我提醒學(xué)生觀察春花秋月，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。引導(dǎo)學(xué)生思考如何比擬月亮、太陽等的形象。如“月亮是溫柔的情人”，“太陽在夏天是父親嚴(yán)厲的批評，在冬天是母親慈愛的眼睛”，“土地是質(zhì)樸的農(nóng)人”，通過思考來增強(qiáng)他們的感悟能力。我鼓勵(lì)同學(xué)們多游歷祖國河山，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的生活閱歷，如逛花鳥市場、參加家務(wù)勞動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，觀察男女老少，和各行各業(yè)的人交往。廣泛閱讀各類書籍，增加知識(shí)積累。體驗(yàn)平凡生活中的不平凡的情感，用心體會(huì)父母之愛，同學(xué)之情、師生之誼。比如要求學(xué)生看看奶奶的手，數(shù)數(shù)爸爸的白發(fā)，給媽媽洗一次頭，母親節(jié)到了，提醒學(xué)生給媽媽送個(gè)小禮物，自己生日時(shí)感謝父母給了你生命。針對十三四歲學(xué)生的逆反心理和代溝問題，為了加深孩子對父母的理解，我利用周末舉辦了學(xué)生和家長要相互理解的辯論會(huì)，促進(jìn)學(xué)生和家長之間的相互理解。有一次，有個(gè)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，我把他叫到辦公室，揚(yáng)起手來學(xué)生以為我要打他，沒想到我卻輕輕的翻起他翹著的領(lǐng)子，他在作文中寫到：“老師的手拿過教鞭，拿過教科書，也曾輕輕地?fù)徇^我的衣領(lǐng)。老師教會(huì)我知識(shí)，教給我智慧，也教會(huì)我去關(guān)愛他人?！?/p>

2.創(chuàng)造生活場景，利用活動(dòng)喚起學(xué)生沉睡的靈感，激發(fā)寫作欲望。作文之前開展情境表演、課本劇、課前演講、競選發(fā)言、辯論來激發(fā)寫作興趣，或提前利用雙休日體驗(yàn)生活，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，使之想一吐為快。有一次組織學(xué)生去看電影《暖春》，他們的心靈被情節(jié)深深觸動(dòng)了，其間不時(shí)傳來同學(xué)們的抽泣聲?；貋砗笏麄儗懙挠^后感內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美、情感充沛，收到了很好的效果。

三、與課文教學(xué)結(jié)合

傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，大多數(shù)語文教師注重寫作知識(shí)的傳授，關(guān)注寫作技巧，關(guān)注審題、立意、選材、布局謀篇，但收效甚微，原因是顛倒了“寫什么”與“怎么寫”的本末關(guān)系。當(dāng)學(xué)生無“米”下鍋時(shí)，任何烹調(diào)技術(shù)都沒有實(shí)際意義。有了“米”就會(huì)做熟，就會(huì)有成品。也許這個(gè)“成品”色香味不全，但畢竟可食，而且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工會(huì)更方便，更容易，更令人歡欣鼓舞。

為了改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中本末倒置的作法，應(yīng)把課文教學(xué)與寫作結(jié)合起來，學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大了視野，接受了思想感情的熏陶，加深了對生活的認(rèn)識(shí)，所學(xué)內(nèi)容與課文相關(guān)，有可寫的東西，不愁“無米之炊”。用課文內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練的形式是很多的，如：仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等。例如，我教完余光中、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》（人教版《語文》七年級上）之后，學(xué)生已經(jīng)懂得意象了，讓學(xué)生自己確定意象用一句話表達(dá)鄉(xiāng)愁的意思，學(xué)生寫起來就輕松自如，如有一位學(xué)生寫“鄉(xiāng)愁是枚青橄欖，苦苦的，澀澀的”，寫得多好。教《爸爸的花兒落了》（《語文》七年級下）一文時(shí)，我首先讓學(xué)生從日常生活中選出兩三件事，說說爸爸對自己的成長有哪些主要影響。事情可以來自生活的方方面面，所反映的品質(zhì)并不是非優(yōu)秀不可，諸如幽默、嚴(yán)肅等都可以，讓學(xué)生口述出來以后再讓他們翻書，因?yàn)檎n文內(nèi)容與他們口述作文的內(nèi)容很相似，因此不用督促，他們就很認(rèn)真的看課文，同時(shí)告訴他們注意文中的事例，讓他們將自己所列舉的事例和書中的事例相互比較，找出優(yōu)缺點(diǎn)，明白選材取舍的根據(jù)。這樣一來，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的爸爸原來也有這么多事情可寫，這些典型的事例原來就在自己的生活中，這樣就解決了學(xué)生作文時(shí)無話可說的問題。教完《爸爸的花兒落了》這篇課文后，我便以“我的爸爸”為話題讓學(xué)生自命題作文，學(xué)生寫出的作文讓人非常滿意。

四、與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合

作文與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合是新課程教材編寫的一個(gè)目的。目的之一是讓學(xué)生在活動(dòng)中寫，例如《語文》（七年級上）第一單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是：這就是我，是一個(gè)自我介紹的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生要通過寫文章，以文章的形式交流。目的之二是寫活動(dòng)，例如同冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是：漫游語文世界，《我從____中學(xué)到了語文》這個(gè)作文題目就是寫活動(dòng)的?？梢詫懺谀稠?xiàng)活動(dòng)﹙如看文藝節(jié)目等﹚中自己學(xué)到了語文。

作文與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生寫作文的做法是很多的，比如做游戲，寫游戲；教新聞寫作，就開模擬“新聞發(fā)布會(huì)”；教議論文寫作，就組織課堂辯論等，激勵(lì)學(xué)生寫作文的熱情。還可以讓學(xué)生參與編輯刊物，辦手抄報(bào)等活動(dòng)，激發(fā)寫作文的興趣，也可以組織學(xué)生看電視寫作文，如看《水滸傳》后讓學(xué)生談?wù)勊疂G中的人物，看新聞后發(fā)表自己對新聞事件的認(rèn)識(shí)和看法，學(xué)科綜合也可以寫作文，例如學(xué)習(xí)了歷史課的知識(shí)后寫《我最崇拜的一個(gè)歷史人物》。利用物理、化學(xué)、生物知識(shí)可寫科學(xué)小論文。

總之，寫作教學(xué)中要求學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意的文章，需要注重提高學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫作文有話可說，還需要注意情感態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情。使學(xué)生能夠有自主寫作的欲望，注重觀察、思考，表達(dá)生活感悟，提升作文水平。