張　巧

中華民族在21世紀能否以富強文明的形式屹立于世界民族之林，歸根到底取決于我們能否培養(yǎng)出高素質的勞動者和專門人才.教育的目標已經(jīng)確定，作為教育工作者，怎樣才能真正地做到減負增質，提高教學質量呢？“向45分鐘要質量”.這無疑是一個正確的口號，無論是從個別優(yōu)秀教師的教學實踐，還是從教學理論講，學生在校學習，主要是課堂的學習，教師傳授知識，主要是課堂教學.教學任務的完成，就是要向45分鐘的課堂要質量.

一、 抓好預習

預習實際是課前自學，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，有利于提高學生聽課的效率，還有利于鞏固所學的知識，所以課前教師要求學生按預習提綱進行預習，能為本節(jié)課的順利完成打好基礎.教學要有繼承學習，更要有創(chuàng)新意識，力求有所突破，有所發(fā)展.

二、前提測評

前提測評的目的在于了解學生情況，并通過點評，使全體學生都進行學習新內容前的最佳準備狀態(tài).它可放在課前，也可安排在課堂教學的開始.教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維.教師還要善于設計例題的變化，并運用恰當?shù)慕虒W方法，讓學生感受到某種近似于探索的體驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的真理，讓學生體驗數(shù)學創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；教師要通過對例題變化，例題的解答教學，促進學生的思維活動，利用有形的和無形的活動，激發(fā)學生認識數(shù)學、學習數(shù)學的興趣，引導學生深入分析、歸納、猜想、轉化，提出新的觀點、新的思想.

三、教育目標

教學目標的制定，既要符合教學課標的要求，又要從學校的實際出發(fā).為了使學生積極主動地學習，教師結合理科教學的實際，采取各種方法，交代清楚本節(jié)課所要學的知識和所要達到的程度.教學目標的實施要求教師在課前吃透教材，熟悉大綱，要有駕馭課堂能力，靈活選用多種教學方法.學習抽象理論時要創(chuàng)設真實情境，把創(chuàng)設情境看做是“意義建構”的必要前提，并作為教學設計的最重要內容之一.

四、小結和測試

隨著課改的深入，五花八門的課改題闖入了教師和學生的視野與腦海.這些課改題與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，很多時候是一種真正的生活中的常見問題，是學生平時能夠接觸到的、經(jīng)歷過的實際問題.正如陶行知先生所說的“教學做合一”，即“事怎么做，便怎么教，怎么學”.課改題以其鮮活的題材而具有了強大的吸引力，學生能感覺到解決問題是有必要的、有價值的.實際上，這正是課改的一種基本價值取向，即讓學生在現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境中可持續(xù)地學習數(shù)學，學習有用的數(shù)學.強化小結有益于學生把新學的知識系統(tǒng)化，使學生條理清楚.通過測試，可了解課堂教學效果，診斷學習中的問題.試題與目標一一對應，安排4~10分鐘時間，當堂進行測試以便查漏補缺.

五、做人和會學

把“教學生做人，教學生會學”作為教學的主要目的，在數(shù)學學科中突出一個“透”字.即道理講透，數(shù)學教學本身就是說明為什么，說明科學道理的一門學科.重新認識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設教學活動情景，激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.例如，教學中的一些概念、公式、定理，或因內容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學中，運用對比分析教學，就能促使學生在錯綜復雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實質，學會客觀地評價事物，加深對事物本質的理解.類比是思維的一種重要形式，類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領域遷移、拓展.在教學中，若教師從知識的順延、從屬、引申、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學生思維的靈活性.

六、聯(lián)系實際

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學.在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學.在新知的教學時，結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情境，讓學生了解數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐.在數(shù)學教學中，我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固.如，在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學, 學生得出自己思考后的結果，那是學生自己對問題的認識，我們不斷介紹新知識、新技能，促使學生不斷地修正自己原來的看法.提倡算法多樣化是新課標關于計算教學的基本理念之一.我認為，在今后的教學中要注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重他們自己發(fā)現(xiàn)的方法，對他們說出的每種算法只要是正確的都要給予肯定，同時也讓學生真正體會到自己成功的喜悅.這樣的教學一定會激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新意識，會把學生的探究活動推向高潮.

七、加強實驗課的教學

通過實驗課的教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力.要求學生問題不過夜，困難不過夜.創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實踐中解決數(shù)學問題.生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣.

總之，減輕不必要的課業(yè)負擔，不做超過教學課標的習題，按照國家教育部提出的高中升學考試的要求，加強數(shù)學課的教學，激發(fā)學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，提高教學質量.