謝書梅

摘要：新課標(biāo)的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的講解和傳授的狀況，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中領(lǐng)悟語法知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生在“做中學(xué)”。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將語法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力。筆者從分析兩節(jié)語法教學(xué)課的實(shí)例入手，介紹情景設(shè)置在英語語法教學(xué)中的作用，從而詮釋在英語課堂上如何進(jìn)行語法教學(xué)的情境設(shè)置。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語法教學(xué)；情境設(shè)置

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，……”有的教師因此就片面地認(rèn)為現(xiàn)在語法教學(xué)無足輕重，甚至完全拋棄了多年積累的語法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其結(jié)果之一就是造成了學(xué)生的語法知識(shí)嚴(yán)重匱乏，使學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)成了無源之水、無本之木。其實(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的講解和傳授的狀況，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中領(lǐng)悟語法知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生在“做中學(xué)”。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將語法教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，因?yàn)閱渭兊恼Z法講解和操練會(huì)顯得枯燥、乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有由于中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境以及英漢語言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的不同，產(chǎn)生語法知識(shí)的傳授與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生只能靠死記硬背語法條文來遣詞造句，久而久之，英語語法的學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)，語法教學(xué)當(dāng)然也達(dá)不到應(yīng)有的效果。為此，在新課程的背景下深入探討有效的語法教學(xué)策略勢在必行。

在教學(xué)方式上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)、交流，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。新版高中英語教材從整體設(shè)計(jì)而言，符合新課標(biāo)對語言學(xué)習(xí)的要求，遵循了現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。在語法學(xué)習(xí)的問題上，教材在每個(gè)單元都設(shè)置了Grammar and usage部分，并且在附錄部分歸納本冊書的語法要點(diǎn)，肯定了語法學(xué)習(xí)的必要性和重要性；從語法規(guī)則的呈現(xiàn)與練習(xí)來看，新教材重視在真實(shí)的情景中讓學(xué)生體會(huì)語言的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過觀察、探究、理解、形成概念、初步運(yùn)用、鞏固等環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

一、情景語法教學(xué)的優(yōu)勢

情景語法教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。情景在語法教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往“教師陳述語法規(guī)則—學(xué)生記筆記—學(xué)生死記硬背所記規(guī)則—筆頭練習(xí)”一條龍式單純的語法條款記憶學(xué)習(xí)方法。把枯燥的語法條款放在逼真的環(huán)境中，為學(xué)生提供了語言實(shí)際運(yùn)用的空間，改變沉悶的語法課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，將枯燥的抽象內(nèi)容，寓于一個(gè)值得探究的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，使乏味的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，迎合了學(xué)生的心理特征，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下的教學(xué)理念——課堂上學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)如下：

1．情景在語法教學(xué)中的使用，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中了解語言知識(shí)的使用環(huán)境，并幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固語法知識(shí)。

2．情景在語法教學(xué)中的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，并形成良好的語言學(xué)習(xí)技能。

3．情景教學(xué)引入課堂，從根本上改變了教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有了空間，使以學(xué)生為中心的教學(xué)模式成為可能。

4．情景語法教學(xué)中，在切合實(shí)際的語言運(yùn)用環(huán)境下，學(xué)生自己運(yùn)用語言知識(shí)或合作分析問題、解決問題的能力得到鍛煉；有效的學(xué)習(xí)策略得以形成；用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的語言技能得到加強(qiáng)；學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

5．在情景教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠得到英語國家或自己國家文化方面的熏陶，學(xué)生的國際視野將被拓寬，跨文化交際的意識(shí)和能力將得到培養(yǎng)。

二、情景語法教學(xué)實(shí)例及分析

案例來源于我自己的兩堂語法教學(xué)新授課——虛擬語氣和定語從句。

[實(shí)例1]老師：同學(xué)們，今天我們來做個(gè)游戲。（拿出事先準(zhǔn)備好的道具：一男一女兩個(gè)布娃娃、一頂紅帽子）

老師：Can you tell me which doll is a girl?

學(xué)生：The doll with long hair is a girl.

老師（把帽子戴到女娃娃頭上）：What is the girl wearing now?

學(xué)生：The girl is wearing a red hat.句①

老師：How do you like the girl wearing the red hat? 句②

學(xué)生：The girl who is wearing the red hat becomes more beautiful.句③

老師（把帽子戴到男孩頭上）：What do you think of the boy now?

學(xué)生：The boy who is wearing the red hat looks funny.句④

接下來，老師將句①、句②、句③、句④呈現(xiàn)在幻燈片上，開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定語從句。

教師通過游戲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)情境，通過實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)語法知識(shí)，讓學(xué)生在操作中關(guān)注事物的發(fā)展變化，在動(dòng)態(tài)中領(lǐng)悟定語從句在表達(dá)中的作用，了解定語從句的語言特征。

[實(shí)例2]Show a picture of Bill Gates and ask the students: “If you were a billionaire, what would you do?” Then let the students make up a dialogue as follows:（展現(xiàn)情景，語法結(jié)構(gòu)）

A：If you were a billionaire, what would you do?

B：If I were a billionaire, I would… If you were a billionaire, …

A：If I were a billionaire, I would…

（感知情景，突出語法結(jié)構(gòu)）

T：All of you talk as if you were really a billionaire.

Show some pictures and ask the students to fill in the blanks according to the pictures.

通過情境語境二（假如你是一位億萬富翁——比爾?蓋茨，你會(huì)做什么？），學(xué)習(xí)并操練了語法項(xiàng)目（If sb. did/ were…, sb. would/ could（do）…）。學(xué)生們各具特色、富有個(gè)性的答案迎來了一陣陣掌聲和喝彩，我也不禁對他們刮目相看，尤其是那些平時(shí)上課沉默寡言，英語成績比較薄弱的學(xué)生積極呼應(yīng)給了我很大的觸動(dòng)。

課堂的又一亮點(diǎn)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)（Discussion＆Report）。先出示幾張真實(shí)的照片（Wars, Poverty, Pollution, Aids, Crime），照片上的悲慘情景，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。然后分組（4人一組）討論，每組任選一個(gè)話題，要求用上本堂課學(xué)過的表達(dá)虛擬語氣的句型。最后由記錄員上講臺(tái)報(bào)告他們的討論結(jié)果。兩位學(xué)生的慷慨陳辭（如果我是潘基文 ……如果我是……）讓全班同學(xué)及聽課教師拍手稱好。整堂課上學(xué)生積極參與，師生間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在積極的思考與交流中學(xué)習(xí)并掌握了虛擬語氣的用法。

三、語法教學(xué)情境的設(shè)置

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料?！闭n堂教學(xué)情境的形式是復(fù)雜多樣的，它具有真實(shí)性與虛擬性、預(yù)設(shè)性與生成性、個(gè)體性與社會(huì)性、科學(xué)性與人文性、即時(shí)性與連續(xù)性等特征。在語法課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識(shí)生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實(shí)踐場，注重課堂文化的生成，關(guān)注課堂情境的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的意義進(jìn)行協(xié)商與建構(gòu)。語法教學(xué)也應(yīng)遵循語言規(guī)律，教師應(yīng)利用豐富的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，讓他們在生活化的氛圍中領(lǐng)悟語法規(guī)則的內(nèi)涵并運(yùn)用語法知識(shí)解決實(shí)際問題。

1．利用現(xiàn)存的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，首選的方法當(dāng)然是利用現(xiàn)存的環(huán)境。從生活中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們感到親切自然，直觀形象，容易接受，也能使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展?，F(xiàn)行教材最大的特點(diǎn)就是突出語言的真實(shí)性和實(shí)用性，因此，教材中許多內(nèi)容都源自學(xué)生的生活實(shí)際。

2．借助多媒體巧設(shè)情境

多媒體課件集聲音、色彩、動(dòng)畫于一體，繪聲繪色，生動(dòng)逼真，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們敢于說、樂于說，從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。教材中有些內(nèi)容是沒有條件來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境的，那么，利用課件創(chuàng)設(shè)是最直觀、最形象的表現(xiàn)手法。教材中有些內(nèi)容雖然教師在教室里就可以演示，但利用課件可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高學(xué)生參與面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3．創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

獨(dú)學(xué)無友，進(jìn)步自然慢。俗話說：“3個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！苯虒W(xué)中個(gè)人不能解決的問題，就以4人小組為單元開展討論；4人小組不能解決的難題就在全班開展討論，集思廣益。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)生能起到“小老師”的作用，對差生（潛能生、學(xué)困生）是一個(gè)很好的幫助機(jī)會(huì)，而小組與小組之間則又形成了平行的競爭伙伴。

4．創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境

正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%－90%，而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%－30%。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師再適時(shí)作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。

語法教學(xué)也應(yīng)重視發(fā)展性評價(jià)，除了在學(xué)習(xí)結(jié)束后以測驗(yàn)、考試等傳統(tǒng)形式去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)的目的——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)應(yīng)是多主體共同參與的，在課堂是，則主要是來自同伴、教師的評價(jià)和學(xué)生本身的自我評價(jià)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡可能具體化，例如在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的參照標(biāo)準(zhǔn)，獲得來自不同主體的評價(jià)。實(shí)踐證明，評價(jià)手段在課堂的介入，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)和找到發(fā)展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的逐步形成。

［參考文獻(xiàn)］

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