【摘要】鑒賞古典詩歌的語言和形象，是高考詩歌鑒賞的切入點和基礎。本文以兩首詩為例，就語言和形象兩方面來作示例鑒賞。

【關鍵詞】鑒賞 語言 形象 古典詩歌

古代詩歌鑒賞已經(jīng)考了整整11年，2002年以來的主要變化是題型的變化，即過去用選擇題，放在第Ⅰ卷；現(xiàn)在用簡答題，置于第Ⅱ卷。高考古詩鑒賞，命題的基本特點是：(1)選擇“淺易”的古代詩歌作為鑒賞材料。(2)注重對詩歌本身的理解。分析近幾年的考題，可以看出，試題是從鑒賞的角度出的，但其基本的出發(fā)點是對詩作的理解，在理解的基礎上作一定程度的鑒賞(以鑒賞形象、語言和表達技巧為重點)。下面，本人就語言和形象兩個方面做一點粗淺的分析。

首先，解答古詩鑒賞題，一定要品味語言，披文入境。藝術創(chuàng)作往往藏而不露，“用意十分，下語三分”。我們在鑒賞時，應養(yǎng)成逐字逐句品味語言，在反復誦讀中把握作品的表現(xiàn)技巧及意境的閱讀習慣。“詩言志”，詩歌中既然滲透了作者的主觀情感，賞析時就要善于“體其情”，從而“知其意”。披文觀詩，不僅在于疏通字句，更要把握藝術形象中包含的情感內涵。例如，2002年高考（全國卷）就抓住這一點來命題。

春夜洛成聞笛

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

問題：前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？

賞析：命題者緊緊扣住“折柳”二字設了三問，如果我們具備了一定的文化底蘊，知道我國古人有“折柳贈別”的習俗，且又知曉“折柳贈別”的原因是希望對方“留”下來，那么，此題的答案就有了，“折柳”這首曲子寓惜別懷遠之意。這首詩抒發(fā)了羈旅游子思鄉(xiāng)之情。而這種感情又是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”二字是全詩的關鍵。另外，詩題中的“聞笛”二字是全詩的文眼，所以全詩四句中的前三句全用來寫笛聲，把讀者引到一個美妙的音樂境界中來。直到最后，才以“何人不起故園情”透露了詩人的本意。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢？

其次，鑒賞古典詩詞的內容，要通過語言感悟詩歌中的形象，進而領略使人寄予其中的深厚情感。例如：

武陵春

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴蜢舟，載不動，許多愁。

國破家亡的李清照，面對物是人非的處境，長期的孀居之苦，她欲語淚先流。下闕第一句“聞說雙溪春尚好”是陡然一揚，詞人剛剛還在流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪正是春光明媚、游人如織的時刻，她這個平日喜歡游玩的人遂起出游之興，“也擬泛輕舟”了?！按荷泻谩薄胺狠p舟”措辭輕松，節(jié)奏明快，恰到好處地表現(xiàn)了詞人一剎那間的喜悅之情。而在“泛輕舟”前的“也擬”二字，更顯得委婉低回，說明詞人出游之興并不十分強烈?！拜p舟”一詞為下文的愁重作了很好的鋪墊和烘托。“只恐雙溪舴蜢舟，載不動，許多愁?！眲t是全詞的經(jīng)典之句。用的是夸張的比喻，將抽象的感情化為具體的形象，饒有新意，很有特色。

事實上，古人對愁的描寫是很精彩形象的：李白把愁頂在頭上，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”；李煜把愁變成水，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；秦觀又把愁變成隨水而流的東西，“便作春江都是淚，流不盡許多愁”；在這里李清照又進一步把愁搬上了船，“只恐雙溪舴蜢舟，載不動，許多愁?！?；到了董解元《西廂記諸宮調》：“休問離愁輕重，向個馬兒上馱也馱不動”則把愁從船上卸下，馱在了馬背上；王實甫《西廂記》卻說“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”，更把愁從馬背上卸下來，裝在車上了。

這些詩句之所以千古傳頌，最大的特點就是將抽象的感情化為具體的形象?？梢哉f，詩詞中的具體形象承載著詩人豐富而強烈的感情。詩詞是抒情的藝術，引導學生在詩歌鑒賞中感悟詩人的人生體驗和況味，以達到陶冶情操的目的，這也是詩歌鑒賞的最終目標。

★作者簡介：任樹梅，河北省滄州東光第一中學教師。