摘要：本文介紹了《電機(jī)技術(shù)》模塊教學(xué)改革的研究方法和實(shí)施過程。該法將電機(jī)理論知識(shí)、運(yùn)行技術(shù)、維修維護(hù)、試驗(yàn)方法、操作技能和實(shí)踐應(yīng)用、考核方法有機(jī)地結(jié)合在一起，突出以動(dòng)手能力、應(yīng)用能力為核心的高職高專培養(yǎng)人才模式。
　　關(guān)鍵詞：電機(jī)技術(shù)；教學(xué)改革；研究；實(shí)踐
　　
　　《電機(jī)技術(shù)》是電氣類專業(yè)的一門主干課程。電機(jī)是發(fā)、變、供、用電部門變換交流電壓的重要設(shè)備，控制電機(jī)則是各種控制系統(tǒng)、自動(dòng)化裝置的執(zhí)行、檢測、放大和計(jì)算元件。目前國內(nèi)外培養(yǎng)高技能電力人才的途徑較多，如德國的“雙元制”，它重視教學(xué)的實(shí)踐過程，重視教學(xué)方法的訓(xùn)練和學(xué)生能力的培養(yǎng)，將教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。近年來我國高職高專對(duì)《電機(jī)技術(shù)》教學(xué)的研究主要有“模塊教學(xué)”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等方式，但大多數(shù)教學(xué)方法都重理論而輕實(shí)踐，沒有很好地將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)用人單位的需要。
　　
　　一、《電機(jī)技術(shù)》模塊教學(xué)改革的研究內(nèi)容和方法
　　
　　(1)采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，堅(jiān)持引進(jìn)高素質(zhì)技能型人才，定期輸送相關(guān)教師到電力企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，與生產(chǎn)實(shí)踐同步更新知識(shí)，培養(yǎng)一支政治業(yè)務(wù)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、具有“雙師型”素質(zhì)的一流師資隊(duì)伍。
　　(2)通過對(duì)《電機(jī)學(xué)》、《電機(jī)與拖動(dòng)》、《電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)》等課程的研究，根據(jù)高職高專對(duì)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)原課程的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行整合和優(yōu)化。
　　(3)制定一體化模塊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，將電機(jī)理論知識(shí)融會(huì)在電機(jī)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等操作技能之中，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。
　　(4)從課程體系入手，積極學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，編寫出版一部適合現(xiàn)代高職高專電氣類專業(yè)學(xué)生使用的《電機(jī)技術(shù)與維修》一體化模塊教材。
　　(5)加強(qiáng)校企合作，建立“產(chǎn)學(xué)相結(jié)合”的有效機(jī)制。培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)需要的《電機(jī)技術(shù)》應(yīng)用型技術(shù)人才。
　　
　　二、《電機(jī)技術(shù)》課程一體化模塊教學(xué)改革的實(shí)踐過程
　　
　　我國高職高專教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合為主要特點(diǎn)。為滿足電力企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，我們對(duì)原有課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法是：采用強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用和實(shí)踐的一體化模塊式教?學(xué)。
　　(1)改革教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)高職高專培養(yǎng)人才模式應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，將電機(jī)理論知識(shí)融入到電機(jī)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等操作技能之中；理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)之比由原來的(1：0.2)調(diào)整為(1：1)，加強(qiáng)電機(jī)技術(shù)參數(shù)使用標(biāo)值計(jì)算的訓(xùn)練；增加電機(jī)節(jié)能技術(shù)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、維修技術(shù)及電機(jī)常見故障分析及處理方法等實(shí)操內(nèi)容。
　　(2)改革教學(xué)內(nèi)容，編寫特色教材。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體。現(xiàn)有教材已經(jīng)不能適應(yīng)高職高專教育的要求。為實(shí)現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，突出學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們參照高職高專課程教學(xué)大綱，將教材內(nèi)容按技能型模塊編寫，每一模塊內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分，教學(xué)內(nèi)容中既包含電機(jī)的基本概念、基本理論分析計(jì)算、知識(shí)要點(diǎn)，又包括維修實(shí)訓(xùn)及考核要求，各個(gè)模塊既銜接緊密，又自成體系。模塊教材增強(qiáng)了電機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
　　(3)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位競爭能力。俗話說“授人千金不如授人一技”。在現(xiàn)代社會(huì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就像教會(huì)人們求生本領(lǐng)一樣至關(guān)重要。而大多數(shù)高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自學(xué)能力較差，尤其不擅長繁鎖的理論計(jì)算。為了讓學(xué)生順利掌握電機(jī)的基礎(chǔ)理論和運(yùn)行、檢修、試驗(yàn)技術(shù)，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，我們采用了一體化模塊教學(xué)法。該法不同于傳統(tǒng)的講授法，也不同于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)法，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，隨市場需求的不斷變化而變化。該法將教室配置成既是理論教學(xué)的場所，又是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的場地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“零距離”教學(xué)?，F(xiàn)將競爭激勵(lì)、講練結(jié)合互動(dòng)參與及三段式等教學(xué)法簡介如下：
　?、僦v練結(jié)合互動(dòng)參與教學(xué)法。講練結(jié)合互動(dòng)參與教學(xué)法體現(xiàn)在教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用、相互激勵(lì)、相互參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，只有在“動(dòng)”中，學(xué)生的思維、語言、觀察、操作等能力才能得以充分發(fā)揮和提高?；?dòng)參與的教學(xué)過程體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”上，互動(dòng)參與中的“參與”昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的教與學(xué)將讓位于師生的互教互學(xué)，形成一個(gè)師生相互學(xué)習(xí)的“共同體”。如：在進(jìn)行異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)和反轉(zhuǎn)的教學(xué)中，筆者采用了講練結(jié)合互動(dòng)參與教學(xué)法，講課時(shí)先講授該法的理論依據(jù)，然后讓學(xué)生在課下查找出進(jìn)行異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)和反轉(zhuǎn)試驗(yàn)的電路圖、選擇測量儀表及線路布置和接線等，然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分講述自己的接線、儀表選擇過程。老師對(duì)每組學(xué)生的接線、儀表選擇等做出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，變成了課堂的主體，學(xué)生們積極準(zhǔn)備、互相合作，學(xué)習(xí)興趣濃厚。采用這種方法，常會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
　　②競爭激勵(lì)教學(xué)法。競爭激勵(lì)教學(xué)法是指在日常的教學(xué)過程中通過競賽等激勵(lì)方式來激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。其核心是通過語言、行為、動(dòng)作等激勵(lì)形式(如成就激勵(lì)、榜樣激勵(lì))來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)活動(dòng)和競賽形式相結(jié)合，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)創(chuàng)造了條件。學(xué)生為了獲取好成績，必然努力學(xué)習(xí)知識(shí)，而他們?cè)趨⒓痈傎惖耐瑫r(shí)便不知不覺地把知識(shí)學(xué)習(xí)了。如在對(duì)三相變壓器連接組判別的模塊教學(xué)中，除了訓(xùn)練學(xué)生掌握判別方法外，還在時(shí)間上作了要求：用時(shí)短、接法正確、整齊美觀的成績最高；對(duì)打破前一教學(xué)班計(jì)時(shí)成績者，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。
　?、廴问浇虒W(xué)法。三段式教學(xué)法的授課過程分三個(gè)階段。第一階段為知識(shí)了解階段，教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)。第二階段為技能訓(xùn)練階段，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力及操作技能。第三階段為消化提高階段，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能有機(jī)地結(jié)合起來，通過嚴(yán)格考核達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。
　　(4)調(diào)整課程評(píng)分比重，完善教學(xué)考核方式。對(duì)《電機(jī)技術(shù)》課程的考核主要以重能力、重素質(zhì)為原則?？己藢⑵綍r(shí)實(shí)踐成績和期末卷面成績進(jìn)行綜合，得出課程的綜合考評(píng)分。評(píng)分分為理論考試和實(shí)踐操作兩部分，各占期評(píng)成績的50%。理論考試學(xué)院統(tǒng)考，考教分離，實(shí)操考試單人單獨(dú)進(jìn)行，成績各部分比重為：實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)品合格率60%，故障排除20%，提問5%，實(shí)習(xí)態(tài)度5%，實(shí)訓(xùn)記錄5%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告2%，實(shí)習(xí)總結(jié)3%。從05、06、07級(jí)電類專業(yè)30多個(gè)班級(jí)的期考成績分析可知，學(xué)生的理論知識(shí)水平和教學(xué)質(zhì)量比傳統(tǒng)法教學(xué)得到明顯提高。
　　作者單位：廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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