摘要：本文對(duì)高職畢業(yè)生提出以下基本要求：熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想和良好的思想品德，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。
　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；基本特征；培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)原則
　　
　　一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位
　　
　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才?！边@是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位的依據(jù)，也是構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)。
　　根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職畢業(yè)生提出以下基本要求：熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想和良好的思想品德，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。
　　
　　二、培養(yǎng)模式的比較
　　
　　所謂人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征，并體現(xiàn)了教育思想、觀念。
　　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；專業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教育成功的關(guān)鍵；產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。為了科學(xué)地構(gòu)建高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，我們有必要將其與本科教育人才培養(yǎng)模式作一比較(見下表)，以了解它們之間的區(qū)別。
　　
　　經(jīng)過比較，我們可以看出本科教育是學(xué)科教育，而高職教育是技術(shù)教育、就業(yè)教育。前者強(qiáng)調(diào)的是開創(chuàng)性，后者強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)性和應(yīng)用性。因此，高職人才培養(yǎng)應(yīng)是“下得去、用得上、留得住”。
　　
　　三、制訂具有高職特色的人才培養(yǎng)方案
　　
　　人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)模式的重要構(gòu)成部分。要制訂具有高職特色的人才培養(yǎng)方案需注意以下幾個(gè)方面：
　　(1)樹立正確的教育思想觀念。概括地說，就是要樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。一方面，高職教育要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，高職的人才培養(yǎng)和教學(xué)工作必須抓住這個(gè)本質(zhì)。因?yàn)閺纳鐣?huì)發(fā)展對(duì)教育的要求而言，各個(gè)層次、各種類型人才的培養(yǎng)都是不可缺少的，既需要培養(yǎng)從事科學(xué)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)的專家，更需要培養(yǎng)在第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育必須從社會(huì)的需求和在高等教育人才培養(yǎng)體系中所處位置出發(fā)，明確所培養(yǎng)人才的類型和規(guī)格，樹立科學(xué)的人才觀。另一方面，不同類型的人才承擔(dān)著不同的社會(huì)任務(wù)，其質(zhì)量要求也是不一樣的。高職教育所培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才的總體質(zhì)量要求有以下幾個(gè)方面：①具有形成技術(shù)應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；②具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力；③具有良好的職業(yè)道德，具有愛崗敬業(yè)、與人合作的精神；④具有健全的心理品質(zhì)和健康的體魄。我們應(yīng)該立足這幾個(gè)方面，樹立高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀。在質(zhì)量衡量上，要從注重“內(nèi)視質(zhì)量”(教師根據(jù)學(xué)生在一個(gè)學(xué)科考試的成績(jī)來判斷他學(xué)習(xí)的質(zhì)量)轉(zhuǎn)變到“外視質(zhì)量”(社會(huì)用人部門根據(jù)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決問題的能力判斷學(xué)生的質(zhì)量)和“個(gè)視質(zhì)量”(學(xué)生在自己的發(fā)展方面得到了哪些滿足與提高來衡量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn))相結(jié)合上?來。
　　(2)掌握制訂教學(xué)計(jì)劃的基本原則。教學(xué)計(jì)劃是高職教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是人才培養(yǎng)方案的具體化，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意掌握以下基本原則：①主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要廣泛開展社會(huì)調(diào)查，注重分析和研究社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)及本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，使教學(xué)計(jì)劃具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。②堅(jiān)持德、智、體、美等各方面全面發(fā)展。制訂教學(xué)計(jì)劃必須全面貫徹國(guó)家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系，處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化。③突出應(yīng)用性和針對(duì)性。制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線?；A(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性，著重講授技術(shù)和管理規(guī)范。為保證這一原則的落實(shí)，必須建立一支既有理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。④加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)在高職教育中具有重要的地位，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和內(nèi)容，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，以使學(xué)生掌握從事實(shí)際工作的基本能力和基本技能。⑤貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本途徑，學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取用人單位參與，要充分利用各種社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并將科技發(fā)展的新成果及時(shí)融入課程。⑥堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合。制訂教學(xué)計(jì)劃應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家和行業(yè)部門的統(tǒng)一規(guī)定，同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的具體情況，在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)安排等方面有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，以利發(fā)揮特長(zhǎng)，辦出特色。
　　(3)正確處理好幾個(gè)關(guān)系。第一，要處理好社會(huì)需求與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。這主要反映在兩個(gè)方面：一方面，高職教學(xué)是與社會(huì)需求緊密相連的，學(xué)校在制訂高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，要進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，并請(qǐng)用人單位的專家參與討論，使教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；另一方面，社會(huì)需求具有多樣性、多變性，而教學(xué)設(shè)計(jì)需要有相對(duì)穩(wěn)定性，因此，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)改革，采用模塊式教學(xué)等，處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。第二，要處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系。一般地說，素質(zhì)是知識(shí)、能力的核心，它代表著人的后天學(xué)習(xí)與實(shí)踐而內(nèi)化并形成的相對(duì)穩(wěn)定品質(zhì)；知識(shí)是素質(zhì)和能力形成的基礎(chǔ)，而能力是知識(shí)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。我們?cè)谥朴喐呗毴瞬诺呐囵B(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要全面考慮這三個(gè)因素及其相互關(guān)系，特別要注意克服長(zhǎng)期存在的以知識(shí)傳授為中心的培養(yǎng)模式，以能力為本位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。具體地講，就是要根據(jù)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，把理論教育的深度和廣度限制在技術(shù)運(yùn)用與創(chuàng)新的最必要的范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)夠用的理論和相對(duì)完整的實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。也就是說，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行的理論教育不是追求學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，而是根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，以必需、夠用為度。由過去的以講為主轉(zhuǎn)變到以練為主上來，即少講一些，重點(diǎn)是核心部分的講解，然后是進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)，最后考核學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力和知識(shí)的遷移能力。
　　作者單位：齊齊哈爾大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]夏昌祥.高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社.2004:178-180.