教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
　　北魏的建立和黃河流域的統(tǒng)一；北魏遷都洛陽；魏孝文帝改革的背景，北魏孝文帝進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)改革的主要史實(shí)；魏孝文帝改革的作用。
　　能力訓(xùn)練點(diǎn)
　　通過對(duì)民族融合進(jìn)程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論遷都的原因、漢化措施的學(xué)習(xí)以及魏孝文帝改革對(duì)我們今天的改革開放有什么借鑒意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史用史的能力。
　　德育滲透點(diǎn)
　　通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族關(guān)系問題的正確觀念，體會(huì)民族融合對(duì)歷史發(fā)展的積極作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中處理好同少數(shù)民族學(xué)生之間的關(guān)系。
　　
　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
　　
　　重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施。
　　難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)魏孝文帝改革措施對(duì)民族融合的作用。
　　解決辦法
　　1．引導(dǎo)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作能力。
　　2．采用教師提出問題，學(xué)生分組討論、教師參與指導(dǎo)的方法。
　　3．魏孝文帝改革對(duì)民族融合的作用進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　
　　教學(xué)資源
　　
　　《西晉少數(shù)民族內(nèi)遷圖》魏孝文帝遷都錄像
　　
　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)
　　
　　放映《北魏的分裂》錄像，提問學(xué)生片中說的是哪一個(gè)朝代，以此為介入點(diǎn)導(dǎo)入新課，視覺感知，加深印象，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　教學(xué)過程
　　
　　[導(dǎo)入新課]
　　教師指出北魏分裂前曾有一段時(shí)間統(tǒng)一黃河流域，與漢族等各族人民長期生活在一起，他們相互影響，促進(jìn)了民族融合。由此導(dǎo)入新課。
　　[師]：提出本課的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生閱讀課文，找出問題的答案。
　　[問題設(shè)置]
　　一、基礎(chǔ)自探
　　1．從東漢到西晉，內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪些?
　　2．北魏政權(quán)是哪個(gè)少數(shù)民族建立的?時(shí)間?都城在哪里?統(tǒng)一黃河流域是哪一年?
　　3．孝文帝改革的背景、直接原因、內(nèi)容、歷史意義?
　　4．魏孝文帝改革成功的主要因素有哪些?
　　5．你怎樣評(píng)價(jià)魏孝文帝?
　　[學(xué)法指導(dǎo)]
　　學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)，遇到疑難問題互相討論解決，在討論過程中學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，選一組長把討論結(jié)果作記錄，以養(yǎng)成學(xué)生自覺尋求答案總結(jié)問題的能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)敢于質(zhì)疑，教師設(shè)計(jì)問題學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息的能力，形成用口頭語言陳述歷史問題的表達(dá)能力。
　　[生]：回答問題(略)
　　二、歷史小診所
　　1．五胡：指的是匈奴、鮮卑、前秦、氐、羌五個(gè)少數(shù)民族。
　　2．439年，北魏建立，并統(tǒng)一了全國，結(jié)束了長期以來的分裂局面。
　　3．三國兩晉南北朝時(shí)期各民族之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，民族沖突是當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展的主流
　　4．北魏孝文帝拓拔珪順應(yīng)歷史潮流進(jìn)行了改革，這些改革措施只有利于鮮卑族的發(fā)展。
　　5．魏孝文帝漢化的措施包括把都城從北京遷到南京，穿漢服、所有鮮卑人都說漢語，采用漢姓，與漢人通婚等。
　　(答案略)
　　[創(chuàng)新設(shè)計(jì)]
　　[教師設(shè)置問題，讓學(xué)生充當(dāng)歷史小醫(yī)生，對(duì)上述歷史知識(shí)錯(cuò)誤進(jìn)行改正。改變角色調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而鞏固教學(xué)過程中的基本知識(shí)點(diǎn)。]
　　三、開闊視野，爭(zhēng)當(dāng)歷史小博士
　　魏孝文帝遷都的原因(結(jié)合平城、洛陽的地理位置、氣候環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等因素進(jìn)行分析)
　　[生]：學(xué)生廣泛討論，充分發(fā)表自己的意見，形成以下答案：
　　1．平城地理位置偏北，較貧瘠，氣候寒冷。
　　2．平城保守勢(shì)力強(qiáng)。
　　3．平城糧食產(chǎn)量有限，經(jīng)常發(fā)生水旱疾疫。
　　4．洛陽在此之前曾是東漢西晉的都城，它是中原的政治、經(jīng)濟(jì)文化中心。
　　[學(xué)法指導(dǎo)]
　　學(xué)生討論過程中，教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度辯證思考問題的習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生的思維。
　　四、百家爭(zhēng)鳴
　　今天我們賴以生存的地球環(huán)境日益惡化，臭氧空洞、干旱、洪澇災(zāi)害正在威脅我們的生存，眾所周知，近幾年來在我們的首都北京還出現(xiàn)了愈演愈烈的沙塵暴，在這種情況下有些人主張首都南遷，并且以歷史上的多次遷都作為理由，特別是魏孝文帝遷都，你贊成還是反對(duì)?請(qǐng)說出你的看法。
　　[創(chuàng)新思維]
　　學(xué)生可自由發(fā)言，教師歸納，此題意在培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，勇于從不同角度提出問題，同他人合作探討問題，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神
　　[正方](主張遷都)環(huán)境惡化影響人們的生活和居住，應(yīng)遷都，可以遷到經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)且環(huán)境較好的上海、深圳等大都市，也可以遷到六朝古都南京、西安等地，不比北京更好嗎?
　　[反方](反對(duì)遷都)剛才你們提到遷都的理由是環(huán)境惡化，而環(huán)境是可以改變的，現(xiàn)在的北京就采取了很多措施來改善環(huán)境并取得了很大成效。還有，遷都以后2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪召開?如果不注意保護(hù)環(huán)境，即使遷到別的地方，也可能使環(huán)境再度惡化，那還要再遷嗎?
　　最后教師總結(jié)指出：遷都是一個(gè)國家的大事，不管是贊成還是反對(duì)的學(xué)生，都充分發(fā)表了自己的看法，真實(shí)表達(dá)了自己的思想，雙方同學(xué)都注意到了環(huán)境保護(hù)的重要，在日常生活中，我們應(yīng)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，懂得保護(hù)周邊的環(huán)境，讓我們給子孫后代留下一片碧海藍(lán)天。
　　五、感悟反思
　　魏孝文帝實(shí)行的改革措施對(duì)今天我國多民族統(tǒng)一國家的形成有什么影響?漢族應(yīng)如何加強(qiáng)同少數(shù)民族的關(guān)系?
　　[生]：經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，最后形成下列幾點(diǎn)意見：
　　1．魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施使落后的鮮卑族和其他少數(shù)民族學(xué)到了中原先進(jìn)的文化。
　　2．也使中原文化得到了發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。同時(shí)促進(jìn)了各民族間的了解。
　　[生]：漢族同少數(shù)民族應(yīng)平等相處，堅(jiān)持民族平等民族團(tuán)結(jié)的政策，堅(jiān)決反對(duì)地方民族主義和大漢族主義。
　　六、以古鑒今
　　[師]：我們學(xué)習(xí)了歷史上的魏孝文帝改革，想一想，它對(duì)今天的改革開放有什么借鑒意義?改革開放和社會(huì)發(fā)展有什么關(guān)系?
　　這個(gè)問題學(xué)生討論有點(diǎn)困難，教師指導(dǎo)學(xué)生討論。
　　[生]：社會(huì)的進(jìn)步離不開改革，要發(fā)展則必須改革，改革開放是強(qiáng)國之路，只有改革才能使社會(huì)發(fā)展，才能使人類進(jìn)步。
　　[師]：我們學(xué)習(xí)歷史關(guān)鍵是學(xué)會(huì)運(yùn)用，下面我們就學(xué)史用史。
　　七、各抒己見
　　當(dāng)今世界，英語已經(jīng)成為一種通用語言，面對(duì)中國加入世界貿(mào)易組織的挑戰(zhàn)和2008年奧運(yùn)會(huì)，英語口語的學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)校加大了對(duì)口語教學(xué)的力度，但在學(xué)習(xí)過程中有的同學(xué)還是不愛開口，聯(lián)系魏孝文帝改革的措施，談一談，假如你是班長該怎么辦?學(xué)生討論后，發(fā)表多種意見。
　　[生]：和魏孝文帝改革一樣，應(yīng)采取強(qiáng)硬手段，設(shè)置英語角，班長帶頭說英語，不講者扣分等。
　　[師]：本題意在考察學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，從多角度思考問題的能力，答案可以是多方面的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
　　
　　課后反思
　　
　　本節(jié)課按照新課程改革的要求，改變了以往教師主宰課堂教學(xué)的局面，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，討論解決教師設(shè)置的知識(shí)拓展題，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行歸納、比較和概括并靈活運(yùn)用，從而開闊了他們的思維，使學(xué)生有了充分思考的空間。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，能力得到了體現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的實(shí)效性，體會(huì)到了用歷史現(xiàn)象解決現(xiàn)實(shí)問題的樂趣，使得學(xué)生能以更飽滿的熱情學(xué)習(xí)歷史、運(yùn)用歷史，為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)開辟了一片更廣闊的天地。通過新課程的教學(xué)，我也逐漸認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生作為有生命的個(gè)體，他們身上潛藏著無窮的智慧，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都能成為主宰自己命運(yùn)的主人，這也是新課程給我的最大的體會(huì)和收獲。
　　
　　(責(zé)任編輯：李雪