瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展”。興趣是最好的老師，也是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，直接影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和追求。
　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了讓學(xué)生親其師、信其道，保證和諧融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　
　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　
　　良好的開(kāi)端是成功的一半，情境導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生迅速自然地產(chǎn)生探究新知的欲望。
　　如：在教《可能性》時(shí)，開(kāi)始老師拿出兩張撲克牌，一張紅桃2，一張紅桃5，問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)玩抽紙牌的游戲。(這時(shí)學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試)老師接著說(shuō)：在沒(méi)有抽之前，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，從中抽一張，可能會(huì)是哪張牌?這時(shí)學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，老師順情導(dǎo)入引出探究的問(wèn)題，學(xué)生自然地進(jìn)入。
　　又如：在教《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，老師說(shuō)：這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起探討有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)看大屏幕(課件展示)。森林里動(dòng)物們正在給小白兔開(kāi)生日晚會(huì)，小熊買了一個(gè)直徑是3分米的圓形鏡框作為禮物要送給它。為了使這份禮物更漂亮些，小熊想給它鑲上一圈鋁合金框。需要多長(zhǎng)的鋁合金呢?這可難住了小猴，我們一起來(lái)幫助小猴好嗎?要求鑲上的鋁合金框，實(shí)際就是求什么呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：求圓的周長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生們都喜歡小動(dòng)物，聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物們給小白兔過(guò)生日，小熊要送禮物，學(xué)生們一定非常愿意幫忙，都想很快知道圓的周長(zhǎng)是多少。由于此情境誘發(fā)了學(xué)生的興趣，迅速、自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知的欲望。
　　
　　二、探究新知，培養(yǎng)興趣
　　
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括學(xué)生對(duì)環(huán)境的積極反映和自主探究，如找出關(guān)系，建立模型：調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、游戲、討論和合作研究，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心積極性以及良好的學(xué)習(xí)興趣。
　　因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生積極參與知識(shí)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中感覺(jué)樂(lè)趣，在成功中體驗(yàn)樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
　　如：在《圓柱體的體積計(jì)算》一課的教學(xué)中，在課前談話導(dǎo)入時(shí)，老師得知學(xué)生已知道圓柱體的體積等于底面積乘高。這時(shí)老師并沒(méi)有讓學(xué)生直接應(yīng)用公式計(jì)算，而是接著追問(wèn)：那么，你們知道為什么圓柱體的體積等于底面積乘高嗎?
　　學(xué)生頓時(shí)沉默，陷入了沉思中。
　　師：我們動(dòng)手操作一下如何?
　　學(xué)生按小組分發(fā)切割份數(shù)不同的塑料圓柱體模型。要求學(xué)生指出圓柱體的底面積和高，并根據(jù)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)思路：將圓切拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，也運(yùn)用切、拼、轉(zhuǎn)化的方法把圓柱體轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的幾何圖形，來(lái)推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算公式。
　　學(xué)生合作探究后，爭(zhēng)著匯報(bào)自己小組的成果，圓柱體通過(guò)切、拼轉(zhuǎn)化成了近似的長(zhǎng)方體，切割的份數(shù)越多。拼起來(lái)越接近長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積與圓柱體的底面積相等。這個(gè)長(zhǎng)方體的高與圓柱體的高相等。因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高，所以，圓柱體的體積計(jì)算公式是：圓柱體的體積：底面積×高。
　　學(xué)生們邊演示邊興奮地講述，你發(fā)言，他補(bǔ)充，精彩的回答一一呈現(xiàn)，興奮的心情溢于言表，他們?cè)谔骄恐信囵B(yǎng)了興趣，也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
　　又如：人教版，三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》。在學(xué)生探究新知時(shí)，老師是這樣設(shè)計(jì)的。師：只要你告訴老師你的生日(公歷)，我就能說(shuō)出你出生的年份，是平年還是閏年，月份是大月還是小月，誰(shuí)想試試?
　　學(xué)生爭(zhēng)相報(bào)生日，老師對(duì)答如流，學(xué)生好奇急于想知道結(jié)果。
　　老師接著說(shuō)：要想知道其中的奧秘，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的年歷卡，自由組成學(xué)習(xí)小組，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
　　學(xué)生興趣盎然積極投入，合作探究。探究手爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
　　讓學(xué)生通過(guò)年歷，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，動(dòng)腦思考，用心歸納，自主探究年、月、日的奧秘。這樣每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小小的探究者，小小的發(fā)現(xiàn)者，在自己的努力下，都會(huì)獲得成功的快樂(lè)。
　　
　　三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固興趣
　　
　　鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)不僅檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知是否理解和掌握，拓展和延伸，同時(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，鞏固學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。
　　如：在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了這樣兩道題。
　?、俨律砀?。四人一組，量出自己的身高，可以直接在組內(nèi)報(bào)出自己的身高的厘米數(shù)，請(qǐng)同學(xué)改寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)；也可以報(bào)出小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出厘米數(shù)，還可以說(shuō)出1米幾十厘米，請(qǐng)同學(xué)改寫(xiě)成小數(shù)看誰(shuí)改寫(xiě)得迅速，準(zhǔn)確。
　　②請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鲞@是哪種動(dòng)物。教師描述猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物，并將有關(guān)數(shù)據(jù)用大寫(xiě)或小寫(xiě)數(shù)字寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生讀，寫(xiě)小數(shù)。
　　教師通過(guò)富有兒童情趣的練習(xí)題，鞏固小數(shù)的讀寫(xiě)和意義，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　
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