李偉萍

摘要情境體育教學是以情感驅(qū)動、心理整合、生活性和角色轉(zhuǎn)換原理為依據(jù),通過學科的結(jié)合等方法和手段,創(chuàng)設(shè)與學生認知水平相適應(yīng)的場景和情感氛圍,從而使教學內(nèi)容情境化,滿足學生的心理需求,激發(fā)學習興趣,提高教學效果。

關(guān)鍵詞情境體育教學 方法

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

情境教學是符合小學生認知水平和身心發(fā)展特點的教學方法,它是教師根據(jù)教學目標,通過運用語言、場地器材和游戲等形式設(shè)置與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的典型場景和情感氛圍,使教學內(nèi)容情境化,讓學生以不同的身份置身情境中親身體驗,以滿足心理需求,調(diào)動學習積極性,提高課堂教學效果。

1 體育課創(chuàng)設(shè)情境的方法

(1)與語文課相結(jié)合,描述情境。把語文教材和體育教材內(nèi)容巧妙地結(jié)合,跨越學科界限,能為體育教學提供豐富的教學情境,更好的體現(xiàn)“生活即教育”的原理,達到快樂教育的目的,體現(xiàn)快樂體育的教育思想。教師在教學中要根據(jù)學生的心理特點,采用教與玩相結(jié)合的形式,選擇學生熟悉的教學內(nèi)容,把這些內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系,滿足學生的心理需求。如在側(cè)手翻、障礙接力的教學,可以結(jié)合語文教學中《山里的孩子》一課創(chuàng)設(shè)情景,讓城里的孩子乘火車到山里、模仿爬山、過溪橋、采蘑菇、小猴子鉆山洞、送開水和集體舞等具有生活特色的場面,激發(fā)學生學習興趣,使他們從中體驗生活樂趣,享受運動快樂。

(2)與音樂課相結(jié)合,渲染情境。在體育教學中,運用音樂能為學生帶來愉快的情感體驗和樂趣,同時也能使體育課變得生動活潑、富有情趣,使學生積極主動地投入到體育學習中,達到寓教于樂的理想效果。例如:在“搶救傷員”的教學中,教師可以用錄音機播放戰(zhàn)場上的槍炮聲,戰(zhàn)車的轟鳴聲,戰(zhàn)士的吶喊聲,創(chuàng)設(shè)緊張、激烈戰(zhàn)斗的氛圍,讓學生不知不覺進入“硝煙彌漫”的戰(zhàn)場,參與整個學習過程;生動的音樂使搶救傷員的游戲更加形象、逼真,而學生也在音樂的伴奏下精神振奮,情緒高漲,積極投入體育學習之中。

(3)與美術(shù)課相結(jié)合,描繪情境。把體育與美術(shù)結(jié)合在一起,可以拓展體育教學內(nèi)容,豐富學生的藝術(shù)視野,培養(yǎng)學生豐富的想象,同時培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教師要從課堂教學實際情況出發(fā),讓學生充分利用寬闊的場地,形式多樣、色彩各異的器材,創(chuàng)設(shè)教學場景,激發(fā)學習欲望,提高學習效果。如白色的壘球可以作為煙囪冒出的煙花,圓形的鐵餅可以作為動物的耳朵,色彩斑斕的跳繩可以作為勾勒輪廓的線條,接力棒可以變?yōu)楦郀柗蚯虬簟词故峭患鞑?在教學中也更富有生命力。如籃球既可以作太陽,又可以做人臉、花瓣、車輪……這樣的教學形式可滿足學生的表現(xiàn)欲望,減輕教師的負擔,能較好的完成教學任務(wù)。

(4)與布置場地相結(jié)合,展現(xiàn)情境。小學生好奇心強,具體形象、形式新穎、色彩鮮明的事物,都能引起他們的注意和興趣。對他們來說,不同的“依賴情境”所產(chǎn)生的情感是不同的。教師要根據(jù)教學內(nèi)容巧妙設(shè)計,合理安排,并充分利用場地、器材,為學生提供適合個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的教學情境,使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗,提高教學效果。例如:在耐力跑的教學中可采用“象征型長跑、蛇形跑、星型跑、梅花形跑、8字型跑”等不同的圖形;使學生在輕松愉快的氛圍中積極參與、主動練習,從而學的快樂、練的高興。

2 創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)體現(xiàn)新課程的基本理念

(1)體現(xiàn)“健康第一”的理念。新課程的目標要求通過體育學習,使學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面都能得到全面的發(fā)展。因此,創(chuàng)設(shè)情境時,要從課程目標和教學目標出發(fā),選擇適合學生身體、心理等各方面發(fā)展的教材內(nèi)容,從形式上滿足學生的心理需求,調(diào)動學習興趣,使全體學生體驗參與運動的樂趣,培養(yǎng)合作精神、社會協(xié)作與交往能力和良好的人際關(guān)系,而不要過于追求情境教學的外在形式,而忽視課程目標的達成。

(2)以學生為主體。新課程的核心是滿足學生的心理需要和情感體驗,突出他們的主體地位。為此,教師在創(chuàng)設(shè)情境時要讓學生發(fā)揮想象,積極參與,調(diào)動學習潛能,體現(xiàn)主體作用。而教師則在旁邊啟發(fā)、指點、幫助、鼓勵和引導他們,使他們既活動大腦又活動身體,真正成為學習的主人。此外,教師要尊重學生的人格,尤其體育后進生,教師更要關(guān)注他們的點滴進步,要積極從正面鼓勵和引導他們,樹立信心,提高學習興趣,從而讓學生在快樂的情境中主動發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

(3)體現(xiàn)時代特征。情境的創(chuàng)設(shè)要緊跟時代特征,這樣才有生活氣息,富有情趣;教學中要從學生的已有經(jīng)驗和實際學習水平出發(fā),創(chuàng)設(shè)的新穎有趣、活潑向上的教學情境。如結(jié)合北京申奧成功、雅典奧運會、抗洪搶險,結(jié)合保護環(huán)境、植樹造林、維護交通秩序等內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學情境,使學生如臨其境,體驗感受,得到心理的滿足。

參考文獻

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