鄭少說

摘要隨著基礎(chǔ)教育改革的深化,創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育的主旋律,老師的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。英語是一門兼具知識性、工具性、實踐性和人文性的學(xué)科,而作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)科課堂教學(xué)有效的延伸和補充,是鞏固知識的一種手段,是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞選擇性 多元性 拓展性 創(chuàng)造性 趣味性

中圖分類號:G623.3文獻標(biāo)識碼:A

《新課標(biāo)》在談?wù)撊蝿?wù)型教學(xué)時提到“活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！币虼?我以發(fā)展學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力和顯性能力學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點,嘗試著“米飯+菜蔬”形式來設(shè)計英語作業(yè),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開拓學(xué)生的思維。“米飯”是指基本的學(xué)習(xí)要求,是必須人人要達到的;“菜蔬”是指拓展學(xué)習(xí),可根據(jù)學(xué)生的喜好、能力來自主選擇。

如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣?如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)?小學(xué)生好奇心強,對新鮮事物感興趣,因此在設(shè)計作業(yè)時要注重形式多樣化:制造新對話、編造英語小故事、創(chuàng)編英語童謠和歌曲等。讓學(xué)生多種器官參與活動,使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓(xùn)練。于是我在布置作業(yè)時,考慮到了“五性”。

1 尊重個性差異,體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉,更沒有兩個完全相同的學(xué)生,教育面對的就是一個個獨立的個體,他們在智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等方面存在差異,學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡,所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從每個層次學(xué)生的實際出發(fā),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣,既能使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”,又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語或句子后,我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。(1)Copy the words or sentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,他們就僅僅只是對課本知識的機械再現(xiàn);(2)Make sentences, 選擇這個層面的是中等生,可在造句的詞匯上自主選擇;(3)Make dialogues, 這些往往是稍有依賴心理的孩子,他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)容與語言組織。(4)Make stories or make poems, 這些是學(xué)習(xí)能力特別強的學(xué)生,能充分利用所學(xué)知識發(fā)揮想象力,在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣,因為故事或詩歌對他們總是有著巨大的吸引力。

2 注重學(xué)科滲透,體現(xiàn)作業(yè)的多元性

在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)用加德納的多元智能理論,教師可以根據(jù)學(xué)生多元智能和個性特點布置具有個性化的作業(yè), 讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇,在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力;讓喜歡邏輯推理的學(xué)生,將所學(xué)的英語單詞做成算術(shù)題,在拼寫單詞的同時還增添了學(xué)習(xí)樂趣。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計不同的作業(yè),能讓學(xué)生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,有內(nèi)在動力的支持,就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗,有利于再學(xué)習(xí),來體現(xiàn)英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合,通過多元化的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的多元潛能,以有效地開發(fā)孩子的多元智能,促進孩子的全面發(fā)展。有一學(xué)生充分地發(fā)揮個人的創(chuàng)造力,將手抄報紙畫成一輛很漂亮的小轎車,車頭寫上英語諺語,車身寫上英語小故事,車尾又寫上歌謠,而車輪則寫上簡短的繞口令。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力,而不是單一的應(yīng)試技能。

3 挖掘教材豐富潛能,體現(xiàn)作業(yè)的拓展性

新課程教學(xué)注重拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,文化教育的方法是多種多樣的,教師應(yīng)采取靈活多變的方法提高對文化的敏感性,培養(yǎng)文化意識,使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化教育。

3.1學(xué)中求廣

聯(lián)想性的構(gòu)思是一種具體的思維方式,它所反映的是人對各個事物之間的相互聯(lián)系和相互關(guān)系的認(rèn)識。布置寫一篇季節(jié)的英語作文時,學(xué)生由season聯(lián)想到 spring, summer, fall, winter, 再聯(lián)想到warm, hot, cool, cold, 并能描述出每個季節(jié)的顏色green等、特征Spring is beautiful等及所能做的活動I can plant trees and fly kites in spring等。

通過學(xué)生聯(lián)想構(gòu)思的培養(yǎng),能引發(fā)學(xué)生由一個單詞聯(lián)想到詞組,甚至句子,這樣可以很好地將新舊知識結(jié)合運用,有利于提高學(xué)生的英語寫作能力,還可提高學(xué)生的思維能力乃至活用語言的能力,達到學(xué)中求廣的效果。

3.2學(xué)后遷移

一個人對知識的遷移效果與他已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素等密切聯(lián)系。在小學(xué)英語教學(xué)中,授完新詞匯后,我都要求課后根據(jù)發(fā)音、拼寫或意義相似的規(guī)律舉例詞。如授完map等一系列漢堡單詞后,讓學(xué)生明白這是閉音節(jié)單詞,即a字母發(fā)/?;若漢堡單詞后有e字母則說e為他(指元音字母)開門,即開音節(jié)單詞,則發(fā)他原來自己的音,要求在掌握了該規(guī)律后,課后去收集帶有五個元音字母的漢堡單詞及開音節(jié)單詞,還有好多學(xué)生上網(wǎng)查詢、查找詞典并尋求幫手。后來每每碰到這樣類型的單詞,學(xué)生都能直呼這些單詞。

4 重視獨特見解,體現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)造性

教育家蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求,就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。學(xué)生都是極富個性的生命體,他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創(chuàng)造性。雖然對于六年級的學(xué)生記單詞已經(jīng)不再是什么新鮮事了,但對于后進生來說,始終是一種挑戰(zhàn)。因此我每每授完新詞后,給學(xué)生布置的作業(yè)總是要用新穎的方式去抄寫單詞,要求在抄完最基本的單詞或句子后,再用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個單詞,以幫助記憶。如newspaper單詞,有的學(xué)生只是簡單的在紙上畫個長方形,再在旁邊寫上“溫州都市報”等字樣;有的學(xué)生是在紙上畫了一個電視,并寫著19:00,表示新聞時間,來體現(xiàn)報紙意思;有的學(xué)生則是畫著東南西北方向標(biāo)志,N表示north, E表示east, W表示west,S表示south,說明newspaper是來自四面八方的消息集中在一張紙上。

5 尊重學(xué)生年齡特點,體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量,體會到創(chuàng)造的快樂,為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣。”因此,根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點,我常把“玩”滲透到作業(yè)中,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,感受學(xué)和玩是可以同時進行的。例如,我們在學(xué)習(xí)了身體部位及顏色后,我布置的作業(yè)是畫一個自己喜歡的機器人或怪物,且要求第二天在課堂上展示并進行描述。在展示介紹時學(xué)生個個興趣十足,妙語連珠。Look at me. This is my arms. I have a yellow body…等,這樣就讓機械的單詞抄寫變成了生動有趣的活動。這樣的作業(yè),符合各年齡階段學(xué)生的身心特點,達到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的,讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。

英語作業(yè)不同形式的布置,不僅是學(xué)生具有強烈求知欲的主動學(xué)習(xí)過程,還是學(xué)生自主探索、合作交流的過程。在與別人交流的過程中拓寬了自己的思路,觸發(fā)了靈感,培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。通過及時反饋,因勢利導(dǎo),來提高教學(xué)效率。

好的作業(yè)布置對課堂教學(xué)往往能起到事半功倍的作用,而流于形式的作業(yè)只會讓孩子對英語學(xué)習(xí)更為卻步。

“教者有心,學(xué)者得益”。因此,在作業(yè)布置上的改革,我真切地感受到適宜的英語作業(yè)能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高,既能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在作業(yè)過程中得到學(xué)習(xí)的強化和反饋,又能促進學(xué)生的拓展性思維和學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。我堅信“米飯+菜蔬”的創(chuàng)新性英語作業(yè)設(shè)計,一定能讓學(xué)生在課外同樣有效地進行英語學(xué)習(xí),使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。

參考文獻

[1] 小學(xué)英語.華東師范大學(xué)出版社,2008.6.

[2] 學(xué)英語.小學(xué)教師版,2008.7(1).

[3] 小學(xué)英語教學(xué)論文撰寫與例舉.寧波出版社,2005.7.