何紹國

摘要數(shù)學(xué)教學(xué)的四要素包括教材、學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)情境。可見,學(xué)習(xí)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用重大,而讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程又是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境 動手動腦 問題情境

中圖分類號:G623.5文獻標(biāo)識碼:A

學(xué)習(xí)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用重大,而讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程又是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的主動參與需要教師創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)情境。有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要從以下幾個方面著手:很好地復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的舊知;能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;能順利、自然地引入新知;有助于學(xué)生從情境中提出有價值的數(shù)學(xué)問題和探究數(shù)學(xué)知識。下面結(jié)合我的教學(xué)實際談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。

1 創(chuàng)設(shè)易于操作的的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在動中做數(shù)學(xué)

動手、動腦能促使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的體驗,便于學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”。如教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時,教師課前給每個小組準(zhǔn)備了17個小球(10個裝一盒,外面有7個)。

師:你們能從這17個小球里拿出8個來嗎?以小組為單位,實際拿一拿吧。(學(xué)生小組活動,匯報。)

師:誰愿意上臺拿8個球給大家看?生1:(高興上臺)老師,能把盒子打開嗎?師:你為什么要打開盒子呢?生1:因為外面只有7個,要拿8個不夠,所以我想從這10個中再拿1個湊8個。最后剩9個。師:大家同意他打開盒子嗎?(同意)好,那就打開吧!學(xué)生打開盒子,從里面拿出一個,加上外面的7個,共拿走了8個,剩下9個。師:誰能用算式把剛才這位同學(xué)拿球的過程表示出來?生2:17-7=1010-1=9師:真能干!還有不同的拿法嗎?生3:我從盒子里面直接拿走8個。剩2個與原來的7個合起來也是9個。(生拿給大家看)師:同意他的拿法嗎?(同意)能用算式表示嗎?生4:10-8=22+7=9……

學(xué)生動手操作,動腦思考,主動參與到17-8的退位減法的知識形成過程中,對退位有了自己獨特的體驗,有效的落實了在活動中做數(shù)學(xué)的理念。

2 創(chuàng)設(shè)啟迪思維的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在問中做數(shù)學(xué)

問題是數(shù)學(xué)的心臟,是思維發(fā)展的方向和動力,在新課程價值導(dǎo)向下,創(chuàng)設(shè)問題情境成為數(shù)學(xué)課程改革中的一個新亮點,使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實,符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平,有效引導(dǎo)學(xué)生在有實效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。這是我們教師追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

如教學(xué)圓的周長一課時,一開始可展示多媒體課件:一只小猴先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛,只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上小猴上下顛簸樣子非?；尚?學(xué)生興致盎然,帶著“車輪為什么要設(shè)計為圓形”的疑問,迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)面積單位時,在學(xué)生認(rèn)識了“平方厘米”的單位后,可讓學(xué)生用“1平方厘米”的正方形去測量數(shù)學(xué)課本面、課桌面和黑板面的大小。學(xué)生在測量中會發(fā)現(xiàn)測量標(biāo)準(zhǔn)太小、測量次數(shù)太多、測量結(jié)果不準(zhǔn)確等問題,產(chǎn)生新舊知識間的矛盾,繼而運用已有知識經(jīng)驗探索,“創(chuàng)造”出新的面積單位“平方分米”,相信隨著測量對象面積的增大,學(xué)生頭腦中還會“衍生”出“平方米”。這種有效問題情境的創(chuàng)設(shè),改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探索,使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中明白道理,掌握方法,領(lǐng)悟思想。

3 創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在樂中做數(shù)學(xué)

隨著信息化時代的到來,教師從只靠“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走了出來。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以創(chuàng)設(shè)出虛擬情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲;可以展示出動態(tài)過程,突破教學(xué)重點難點。創(chuàng)設(shè)虛擬情境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

如《認(rèn)識人民幣》一課,開始播放一段“超市購物”的錄像,通過形象生動的購物畫面、效果逼真的音響,給學(xué)生以如臨其境的感覺,激起學(xué)生的興趣。達到課伊始,趣亦生的境界。在鞏固新知的練習(xí)中,教師利用多媒體課件設(shè)計了如下虛擬情境:出示物品洋娃娃、足球、練習(xí)本……

師:洋娃娃想買嗎?生:想買。師:你先估計一下,這個洋娃娃大概多少錢?生1:4元。生2:10元?！瓗?(多媒體課件出示:10元)你打算怎樣付錢?生1:就付一張10元的。生2:付20元,讓阿姨找10元。生3:付兩張5元的。生4:付一張5元的,五張1元的?！?/p>

學(xué)生在這種虛擬的情境中感悟了新知,體驗了新知,運用了新知。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又讓學(xué)生獲得了成功的快樂,有效地落實了在樂中做數(shù)學(xué)。

作為一名教師,如何在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,真正有效地把枯燥的學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成快快樂樂地做數(shù)學(xué)。這也是我們的教學(xué)追求。