尹 會

摘要閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容,在閱讀教學(xué)中實施讀寫結(jié)合,既是促進對教學(xué)課程理解的一種方式,又是隨課程進行練習(xí)的一種方法,可見讀寫結(jié)合在閱讀教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞閱讀教學(xué) 讀寫 初探

中圖分類號:G633.3文獻標(biāo)識碼:A

1 讀寫的意義和特點

意義:閱讀教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),課本中的文章都很有代表性,通過這些文章的閱讀可以提高學(xué)生的讀寫能力,提高他們對課本知識的理解。通過課后的寫作練習(xí)可以提高學(xué)生語言的表達能力。通過閱讀可以掌握語言技巧和吸收知識;通過寫作練習(xí)可以更快地提高運用語言的技巧。閱讀和寫作二者之間有聯(lián)系,也有區(qū)別。進行閱讀教學(xué)時,閱讀和寫作如果合理地聯(lián)系起來,會對寫作有很大的好處。閱讀水平提高了,寫作水平也會有所提高。目前閱讀教學(xué)課上,閱讀和寫作存在分離和脫節(jié)現(xiàn)象。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明,閱讀和寫作是相互促進、相互補充、相輔相成的關(guān)系,閱讀與寫作合理結(jié)合,這樣才能對學(xué)生觀察、分析、理解、表達的各項能力有所幫助。加強閱讀和寫作教學(xué)的聯(lián)系,不斷提高學(xué)生的寫作能力,是目前閱讀教學(xué)快速發(fā)展、知識不斷更新的迫切要求。

特點:閱讀和寫作雖然不同,二者卻有很大的聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作可以促進閱讀。閱讀里包含著寫作,寫作里包含著閱讀 ,教學(xué)課上因為要求的不同,所以只是各有側(cè)重而已,無論是閱讀還是寫作,閱讀是最重要的,只有理解了文章,對課文內(nèi)容有所掌握,這樣才可以學(xué)習(xí)寫作技巧,體會寫作特點,通過對語言文字的理解,明白文章里要表達的思想感情,這樣才能把教學(xué)中閱讀和寫作有機地結(jié)合起來。我們平時進行閱讀練習(xí),教學(xué)課上要求學(xué)生會分段、分層次、概括段落大意,在進行寫作時,要求學(xué)生掌握列作文提綱技巧,并根據(jù)作文提綱寫出文章,段落間要有連貫性,要求文章條理清楚、層次分明。

2 閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的規(guī)律

閱讀在教學(xué)中對學(xué)生理解和掌握知識起到了很大的作用。寫作可以提高學(xué)生表達語言和運用語言的能力。語言的吸收和表達、理解和運用是相輔相成的。閱讀教學(xué)中應(yīng)該把讀寫合理地結(jié)合起來,這樣學(xué)生能更好地理解文章。通過閱讀練習(xí)能夠掌握很多的語言知識,學(xué)生只有通過寫作練習(xí)才能更好地掌握寫作技巧,它會對閱讀起到加強理解的效果。閱讀與寫作合理的運用可以提高教學(xué)的效率,更好的完成教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中,讀與寫相結(jié)合,要從以下方面入手。

(1)在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何觀察事物、表現(xiàn)事物及表達內(nèi)心感受的方法,了解作者怎樣進行文章的選材,如何確定中心思想等寫作技巧的方法。這些寫作技巧的方法,不能生硬地灌輸給學(xué)生,而要讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。只有理解和掌握文章的內(nèi)容,知道作者想表達什么,這樣才能使學(xué)生運用這種語言表現(xiàn)方式更好地進行寫作。只有通過更好地理解課文內(nèi)容才能更好地理解和體會作者要表達的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的主要內(nèi)容領(lǐng)會作者用詞造句的準(zhǔn)確、合理,掌握作者寫作思路。學(xué)生只有反復(fù)閱讀課文,才能對作者表達的內(nèi)容記憶深刻,對今后學(xué)生寫作起到很大的幫助。學(xué)生日積月累,對于如何觀察分析事物、如何運用語言文字表達思想內(nèi)容的認(rèn)識日漸豐富,這就為寫好文章打下了扎實的基礎(chǔ)。

(2)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)習(xí)到的方法和自己生活實踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中掌握的寫作技巧和語言詞匯來完成自己的文章,把學(xué)到的詞語句式合理地運用到自己創(chuàng)作的文章中。閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合要注意防止幾種傾向:第一,只管閱讀,忽視作文,讀、寫分家;第二,在學(xué)生尚未讀懂課文時就引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,讓閱讀為作文服務(wù);第三,學(xué)習(xí)、借鑒只著眼于文章的形式。

(3)學(xué)生閱讀效率低,閱讀能力差,和書本中提供的閱讀教學(xué)內(nèi)容有很大的關(guān)系。當(dāng)今教學(xué)采取的方式還是傳統(tǒng)的課上教學(xué),學(xué)生大部分知識都在課堂上傳授,閱讀教學(xué)的途徑更是局限于課堂上。這種局限的閱讀教學(xué)很難完成閱讀教學(xué)所制定的目標(biāo)。在教學(xué)中,構(gòu)建大的開放的課堂,把課內(nèi)學(xué)的知識和課外學(xué)的知識有機的結(jié)合起來。可以從下面二點出發(fā)。第一是課堂內(nèi)外聯(lián)系。課前教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章相關(guān)內(nèi)容,課堂上合理的運用相關(guān)文章,使學(xué)生更好理解文章的含義,還可以帶領(lǐng)學(xué)生課后分小組進行談?wù)?加深文章內(nèi)容的印象。要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地開展課外閱讀,在自主的、大量的閱讀中完成課外閱讀量,提高獨立閱讀能力。第二校園內(nèi)外溝通。教師可帶領(lǐng)學(xué)生出去參觀、訪問,鼓勵學(xué)生利用節(jié)假期間隨家長外出旅游,開拓視野,增長見識?？梢龑?dǎo)學(xué)生聽廣播、看電視、上互聯(lián)網(wǎng),利用現(xiàn)代視聽手段,拓展語文學(xué)習(xí)渠道。這樣可以提高學(xué)生的閱讀和表達能力。

3 閱讀教學(xué)中讀寫的弊端

(1)內(nèi)容枯燥乏味。在教學(xué)寫作課上有一些教師認(rèn)為課堂上只要進行寫作練習(xí)就夠了,沒有重視寫作的重要性,沒有重視寫作內(nèi)容的選擇性,寫作目的不明確。

(2)方法呆板單調(diào)。在教學(xué)課上,有些教師認(rèn)為寫作是為了學(xué)習(xí)文章中優(yōu)秀的表現(xiàn)手法、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu),所以,在操作過程中教師要求學(xué)生把每句話,每一段,每一篇都死記硬背,這樣效果并不理想。閱讀和寫作不能有機地聯(lián)系起來,這樣時間久了,學(xué)生會對閱讀和寫作失去興趣。這種單調(diào)的教學(xué)方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

(3)過程缺乏指導(dǎo)。寫作沒有明確的指導(dǎo)步驟,寫完后最常見的做法是找?guī)灼獌?yōu)秀的范文,在課堂上念給學(xué)生聽,大多數(shù)學(xué)生成為聽眾,教學(xué)課堂只為一些優(yōu)秀的學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的舞臺,這種做法實效性很差。如何提高課堂上的讀寫結(jié)合效果是非常重要的。

4 閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實施策略

(1)根據(jù)文章特點選擇結(jié)合點。課本中的文章都是經(jīng)過教育專家認(rèn)真篩選,最后錄入到課本中。文章都是文字秀美內(nèi)容積極向上的。在表達方法上,語言運用上,還有文章的內(nèi)容上都有很大的學(xué)習(xí)意義,這些文章非常適合學(xué)生進行閱讀練習(xí)。教材編排也是非常合理的,盡管文章是以“組”或“單元”的形式出現(xiàn),但每一組或每一單元文章的思想表達上還是有著不一樣的表達特點,課本中一些文章內(nèi)涵深刻,適合再三品味;一些文章語言生動形象,很適合學(xué)生積累詞匯;一些文章結(jié)構(gòu)十分合理,對學(xué)生今后的寫作上有很大幫助。選擇讀寫結(jié)合點可以根據(jù)這些文章的特點著手。

(2)根據(jù)年齡段特點選擇結(jié)合點。由于學(xué)生處在不同的學(xué)習(xí)階段,所以對不同年齡段學(xué)生應(yīng)該是區(qū)別對待,因為他們由于對知識了解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,所以不同年齡階段各個年級的讀寫內(nèi)容也不相同。讀寫結(jié)合點可以根據(jù)各年級的學(xué)習(xí)特點來選擇。低年級的學(xué)生比較適合簡單的讀寫練習(xí),適合用一段話表達自己的中心思想。但高年級學(xué)生讀寫要求就應(yīng)提高,比如寫一篇短文,寫一個場景,也可以寫讀后感等較深的文章。

(3)根據(jù)學(xué)生特點選擇結(jié)合點。讀寫結(jié)合最終目的是要促進學(xué)生理解課本并掌握課本寫作技巧的能力,促進學(xué)生讀寫能力的提高。根據(jù)學(xué)生實際情況制定閱讀和寫作的內(nèi)容十分重要。學(xué)生習(xí)作中有什么優(yōu)勢,有什么不足,還需要完善哪些能力,教師必須掌握這些內(nèi)容,并能綜合學(xué)生情況、教材特點、年段要求確定比較合理的讀寫結(jié)合點。

5 結(jié)語

讀寫能力對學(xué)生來講是在學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的學(xué)習(xí)方式,這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此讀寫結(jié)合方式在教學(xué)中要引起高度的重視,這樣有利于教學(xué)的改革和發(fā)展,可以提高教學(xué)的效率,達到教書育人的辦學(xué)宗旨。

參考文獻

[1] 黃亢美.教學(xué)課程理念與實施[M].廣西師范大學(xué)出版社,2003.

[2] 劉慶昌.對話教學(xué)初論[J].教育研究,2001(1).

[3] 高偉.課程文本:不斷擴展著的隱喻[J].全球教育展望,2002(2).

[4] 曾樣芹,韓雪屏.閱讀研究[J].鄭州:河南教育出版社,1992

[5] 葉為爾.圖式理論與閱讀教學(xué).1998(1).