[摘要]文章在解讀科學發(fā)展觀的前提下,提出要對高校校園體育文化中物質文化、制度文化、體育精神文化三方面進行建設。即堅持以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀來建設高校體育課程、體育教學、體育競賽等,合理配置與使用體育場地器材,加強高校領導與學校體育師資的體育文化素養(yǎng),使高校校園體育文化得到科學發(fā)展。

[關鍵詞]科學發(fā)展 高校 校園體育文化

[作者簡介]郭春燕(1974- ),女,河南孟州人,河南科技大學,講師,碩士,研究方向為體育教育訓練學。(河南洛陽471003)

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0105-02

一、解讀科學發(fā)展觀

科學發(fā)展觀通常是指黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”,按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”的要求,推進各項事業(yè)的改革和發(fā)展的一種方法論。胡錦濤總書記在《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》的報告中提出,科學發(fā)展觀第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。因此,科學發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括以人為本的發(fā)展觀、全面發(fā)展觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。

二、高校校園體育文化的內(nèi)涵

校園體育文化是體育文化的亞文化,在體育文化中獨樹一幟,它既豐富了校園文化的內(nèi)容,又增添了校園文化的活力。而高校校園體育文化又是在高校校園特定環(huán)境下產(chǎn)生的一種文化形態(tài),它是由高校全體師生員工共同在體育實踐活動中創(chuàng)造的體育物質財富和精神財富的總和,不但包括體育場館設施、體育活動、體育競賽、體育表演;還包括體育價值觀、體育意識、體育精神、體育道德、體育行為風尚等。因此,從文化的視角來看,可以對高校校園體育文化從三方面加以概括:第一是高校體育物質文化,包括校園內(nèi)各種各樣的體育設施和體育器材,也包括學生自身購置的體育器材和服裝等。第二是高校體育制度文化,包括學生參與的各種健身運動、學校的體育教學與運動競賽等。第三是高校體育精神文化,它不但包含拼搏精神、團結協(xié)作精神、互助友愛的精神等;而且包含了高校校園體育文化的傳播感召性,具體包括學生視覺的刺激和交談的內(nèi)容等。三種校園體育文化之間相互聯(lián)系,相互促進,共同發(fā)展。

三、高校校園體育文化的科學發(fā)展觀

在高校校園體育文化的發(fā)展中體現(xiàn)科學發(fā)展觀,也就是要體現(xiàn)以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,這是高校體育文化貫徹科學發(fā)展觀應首要解決的問題。

(一)堅持物質文化建設的科學發(fā)展觀

1.充分利用高校體育場地、器材。一所高校體育設施建設水平的高低,不僅是學校體育水平的標志,而且在一定程度上反映出學校的管理水平和管理者的文化意識。學校內(nèi)體育建筑的設計本身就是一種文化現(xiàn)象,是體育意識文化的載體,凝聚和展示著人類的知識、思想和智慧,體現(xiàn)著人們的情操、意志、價值觀念等多種文化,這些物質對全校師生起著潛移默化的陶冶作用。同時,體育場館、器材是學生進行體育活動的必要條件,沒有一定的體育場地、器材,學校的體育文化層次很難達到一定的水平與高度。因此,體育場地、器材、設備作為一種物質文化,不僅是高校體育課堂教學和課外體育活動的物質基礎,而且對促進學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成具有一定的誘導作用。高校應當以可持續(xù)發(fā)展觀為本,不斷創(chuàng)造條件,最大限度地增添體育設施,并根據(jù)學校自身情況,開展形式多樣的體育比賽,真正做到合理利用已有的場地與器材,促進高校校園體育文化的科學發(fā)展。

2.合理開發(fā)社會體育資源。隨著社會的發(fā)展,體育文化的發(fā)展尤為迅速,部分高校自身受人力、財力、物力的限制,無法改善現(xiàn)有的體育場地設施。而學校所處的社區(qū)內(nèi)體育場館與設施則成為高校體育最有效的開發(fā)對象。從協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念出發(fā),可以積極聯(lián)系社區(qū)內(nèi)體育組織機構,聯(lián)合組織各種體育活動與賽事,共同參與到比賽中,利用高校在社會上的知名度與影響力,既幫助社區(qū)體育的發(fā)展,又擴大并開放校園體育文化的影響范圍。高校校園體育文化建設與這種開放性相適應,有利于建設具有中國高校特色的校園體育文化。

(二)堅持制度文化建設的科學發(fā)展觀

1.改革體育課程設置。當今的教育,是以人為本的教育,與其他文化課不同,體育是一種技能性的課程,而高校體育課則是大學生接受體育教育的最后一站,其課程設置與開展更要以科學發(fā)展觀為指導,堅持以人為本、健康第一的思想,重視學生的主體地位;盡可能開設多種體育課程。根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,打破原有系別、班級建制,重新組合體育班(每班人數(shù)控制在30～40人)上課。課程內(nèi)容的選擇上要遵循健身性與文化性相結合的原則、選擇性與實效性相結合的原則、先進性與可接受性相結合的原則、民族性與世界性相結合的原則等。學生可以根據(jù)個人興趣愛好、能力和職業(yè)取向等,自主選擇課程內(nèi)容,自主選擇任課教師進行學習和鍛煉。課程設置也要關注個體差異與需求,培養(yǎng)學生終身體育意識,促進大學生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,確保每一個學生真正受益,從而通過體育課程的多樣化,促使校園體育文化活動內(nèi)容更全面、更加豐富。

2.改革課堂教學。體育教學是校園體育文化建設的主渠道,體育課是學校組織學生學習體育理論知識、體育技術技能、科學鍛煉身體的方法和培養(yǎng)學生體育意識、促進其身心和諧發(fā)展的重要途徑。它有嚴密的組織形式和紀律保證。體育課堂教學要以學生為主體,教師為主導,充分體現(xiàn)教學形式的多樣化、個性化。倡導師生之間、學生之間的多邊互助活動。同時,借助現(xiàn)代教學中各種圖片、視頻、廣播宣傳、網(wǎng)絡系統(tǒng)等多媒體教學手段組織教學,也可以利用組織教學比賽、現(xiàn)場觀看高水平的體育比賽等形式對學生進行體育文化教育。在教學中也可采用錄像的方法,通過回放錄像,一方面使學生對自己的“動作”質量有所了解,達到寓教于樂;另一方面使學生在具體而生動的參與過程中,潛移默化地提高體育文化修養(yǎng)和體育文化品位。

3.加強課外體育活動、運動訓練隊與體育社團的管理。普通高校的體育教學改革使體育教學目標從單一的生理教育擴大到生理、心理、社會范疇,僅僅依靠每周一次的體育課已不能夠實現(xiàn)教學目標。因此,有組織、有計劃、有目的地開展課外體育活動,是實現(xiàn)高校體育教育目標不可忽視的重要環(huán)節(jié)。以全面、協(xié)調(diào)的科學發(fā)展為指導,充分利用課外體育活動,增加鍛煉時間,合理安排體育指導員的指導,減少學生在鍛煉過程中的“盲目性”,有利于學生養(yǎng)成科學健身與終身體育觀念。

高校體育社團活動能有效激發(fā)學生參與體育活動的積極性, 能充分滿足學生各種體育興趣和體育愛好, 還能帶動一批學生參與到體育活動之中。因此,要加強高校校園體育社團建設,提高學生主體參與意識和組織管理能力,豐富校園體育文化結構,從而增強校園體育文化底蘊。

高校體育運動代表隊是一所高校對外展示、交流、擴大知名度的窗口。建立具有本校特色的體育運動隊,在校園體育文化建設與發(fā)展中具有舉足輕重的地位。校運動隊常年的運動訓練,對學校師生參與體育鍛煉具有極強的示范性,對學校體育鍛煉氛圍的形成,具有極大的促進和帶動作用。同時運動隊的訓練、比賽作風等也是全校師生關注和評論的焦點,就像一塊磁石,增強了全校師生的凝聚力。高校體育運動隊以其特別的影響力和號召性,促進了全校師生的校園體育文化意識的提高。

4.體育活動競賽制度化、常規(guī)化。高校校園體育競賽是校園體育文化最基本的表現(xiàn)形式之一。完備的體育競賽制度,是全校師生參與體育鍛煉的催化劑,對維持學生參與體育鍛煉的熱情,養(yǎng)成良好的鍛煉習慣具有積極作用。高校應根據(jù)自身的具體情況,完善體育競賽制度,使高校體育競賽傳統(tǒng)化、制度化。如在高校組織的綜合運動會、單項運動會、體育節(jié)等。綜合運動會、單項運動會形成制度化,每年定期舉辦或交替舉辦等。體育節(jié)的活動可以形式多樣,根據(jù)參與活動的對象和活動的內(nèi)容進行改革,可以是師生之間、男女生之間、院系之間、年級之間,更小的范圍也可以是寢室之間組隊等形式,調(diào)動一切積極因素,最大限度地把師生吸引到體育活動中來,努力營造人人踴躍參與的校園體育文化氛圍,使師生在參與的過程中享受到體育的快樂。

(三)堅持體育精神文化建設的科學發(fā)展觀

1.提高高校領導對體育文化的認識,增強高校體育師資的素質。高校領導的辦學理念和指導思想,決定學校體育教學與體育文化建設的方向。提高領導對體育文化的認識,可以進一步加強對體育文化活動的組織及管理,無形中保證體育文化活動的順利開展,是校園體育文化的健康發(fā)展與傳播的保障。

高校體育教師是學校體育工作的具體組織者和實施者,作為校園體育文化建設的重要力量,體育教師的體育知識、能力、興趣、愛好、專業(yè)特長等在教學、競賽及其他體育活動形式中,對學生體育文化修養(yǎng)起到潛移默化的作用。因此,不斷提高高校體育教師的素質,完善其知識與能力,培養(yǎng)其敬業(yè)精神,對高校校園體育文化的發(fā)展具有導向作用。

2.加強宣傳,提高輿論導向作用。高校校園體育文化活動形式多樣,內(nèi)容豐富多彩,它不僅使校園體育活動生機勃勃,也提高了學生的體育文化素養(yǎng),對學生掌握多種體育知識、多種鍛煉方法有著積極的作用。因此,在各類體育活動前、中、后期,要充分發(fā)揮各種媒體的輿論與宣傳作用,加強宣傳高校體育文化的意義和作用,提高廣大師生對高校體育文化重要性的認識,培養(yǎng)團結協(xié)作、頑強拼搏、勇于進取、尊重事實、崇尚理性的精神風貌,營造高校體育文化氛圍。另一方面,要促使大學生形成終身體育觀念,使其能夠在告別校園走向社會后,將所學體育知識、愛好和體育鍛煉習慣一并帶入社會,傳播于社會,有利于社會體育風氣的形成,使高校校園體育文化得到更廣泛的傳播與發(fā)展。

四、結論

高校校園體育文化的科學發(fā)展,需要對三個方面進行改革與建設。第一,物質文化建設要以協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀為指導,加大高校場地設施、器材的建設投入,合理利用周邊社區(qū)體育資源;第二,制度文化建設要以人為本,全面發(fā)展觀為指導,改革高校體育課程設置、體育教學、校園體育活動競賽制度,加強校園體育社團與運動隊訓練以及課外活動的管理等;第三,體育精神文化建設要以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀為指導,提高高校領導對體育文化的認識,增強高校體育師資的素質,加強宣傳,提高輿論導向作用。

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