[摘要]思想政治理論課考核不僅是思想政治課教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),而且是提高教學(xué)實(shí)效性的重要手段。文章針對河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課考核方式上存在問題,提出了考核方式改革的三個原則和具體實(shí)施方案,通過兩個學(xué)期的運(yùn)行,收到了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 考核方式 改革

[作者簡介]李懷倫(1963- ),男,河北唐山人,河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副主任,教授,研究方向?yàn)閮x器儀表與職業(yè)教育。(河北唐山063004)

[中圖分類號]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0119-01

思想政治理論課考核是提高該課程教學(xué)實(shí)效性的重要手段。然而,長期以來,其考核方式的深刻含義都沒有得到充分認(rèn)識和挖掘,直接或間接地影響了教學(xué)效果。為此,考核方式的變革就成為當(dāng)前思想政治課改革的一項重要內(nèi)容。

一、目前思想政治課考核方式的弊端

目前,筆者所在學(xué)校的思想政治理論課為考查課,其考核分為理論考核與實(shí)踐考核兩種形式,作為兩科成績記入學(xué)生檔案。理論考試的試卷成績占總成績的60%,平時成績占40%。思想政治實(shí)踐課由任課教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容和社會存在的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)擬出命題,并以實(shí)踐指導(dǎo)書的形式指導(dǎo)學(xué)生在假期進(jìn)行社會實(shí)踐,開學(xué)后上交實(shí)踐報告,教師根據(jù)報告按百分制給出一個思想政治實(shí)踐課成績。這種考核方式經(jīng)過兩個學(xué)期的運(yùn)作,我們發(fā)現(xiàn),其雖然可操作性強(qiáng),但暴露出如下問題:

1.考核結(jié)果與學(xué)生的日常行為表現(xiàn)脫節(jié),難以體現(xiàn)思想政治理論課的教育功效。在現(xiàn)行的兩種考核方式中,理論考試采取開卷形式,主要涉及理論知識,一般情況下學(xué)生卷面都能夠得到70分(占期末總成績的60%)以上,而平時成績老師一般至少都會給在60分以上(占期末總成績的40%),及格相對來講是非常容易的。實(shí)踐考核由于任課教師負(fù)責(zé)班級過多,不可能對學(xué)生的實(shí)踐活動一一考證,假期既使沒有參加社會實(shí)踐活動,只要能寫出一份像樣的實(shí)踐報告(相當(dāng)一部分是從網(wǎng)上下載,稍加修改),也能得到不錯的成績。因此,不管這個學(xué)生平時是否遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,個人修養(yǎng)和道德情操如何,是否參加社會實(shí)踐,即便受到學(xué)校的處分,只要學(xué)生期末理論考核能夠達(dá)到60分,且能從網(wǎng)上下載一篇好文章,兩門成績就都能順利通過。這種考核結(jié)果使學(xué)生錯誤地認(rèn)為思想政治課與其自身行為規(guī)范是兩碼事,把思想政治理論課只是當(dāng)成一門“課”來對待,沒有認(rèn)識到思想政治課對其自身道德修養(yǎng)和行為規(guī)范的指導(dǎo)作用。這種與學(xué)生的日常行為表現(xiàn)脫節(jié),一份試卷、一篇文章就決定了學(xué)生成績高低的考核結(jié)果,顯然沒能達(dá)到思想政治課的教育目的。

2.成績考核的單一化、感性化給考核結(jié)果抹上了主觀色彩。目前,思想政治課考核雖然按理論考核、實(shí)踐考核兩科成績統(tǒng)登,但實(shí)質(zhì)上完全由任課教師一人決定。如果說理論考核中的筆試還能表現(xiàn)出一些公平的話,那么平時成績及實(shí)踐報告的好壞就完全憑任課教師的個人印象了。在實(shí)際中,教師憑頭腦中的印象好壞給學(xué)生打分是一個不爭的事實(shí),僅憑教師在課堂對學(xué)生的了解和實(shí)踐報告的內(nèi)容給出的這一成績必然存有片面性,反映不出學(xué)生的真正思想素質(zhì)和日常行為表現(xiàn),有失公平和公正。對公平公正意識和實(shí)踐意識不斷加強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生來說,這勢必會挫傷其學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性,甚至?xí)斐韶?fù)面影響。

3.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差異,使學(xué)生對考核產(chǎn)生了投機(jī)和懷疑心理。在教學(xué)過程中,經(jīng)過調(diào)查有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和社會實(shí)際存在較大差異。他們懷疑、甚至否定一切,缺乏政治信仰,沒有樹立起正確的人生觀、價值觀,滿腦子的實(shí)用主義、功利主義,因而導(dǎo)致了課堂上“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。在每學(xué)期召開的學(xué)生座談會上,學(xué)生普遍反映“思想政治課教師教學(xué)資料準(zhǔn)備充分,能夠聯(lián)系社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn),理論使人信服,但事實(shí)讓我們沒有學(xué)習(xí)的動力,只能是期末突擊兩三天,卻也能取得較好的成績”。

上述問題的存在,使思想政治課考核方式的改革勢在必行。

二、思想政治課考核方式改革的原則

1.學(xué)生主體性原則。即在考核的各部分中,強(qiáng)調(diào)以人為本的管理理念,尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性地位,最大限度地給學(xué)生提供思考、研究和創(chuàng)造的時間與空間,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識,真正地體現(xiàn)公平、公正、公開的透明原則。

2.“三全原則”,即全面、全過程、全員參與。思想政治課涉及學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)及人生觀、價值觀和世界觀取向,這一切都可通過日常行為表現(xiàn)出來。因此,只有全面、全過程和多角度考核,才能對學(xué)生做出客觀評價,促進(jìn)學(xué)生平時的自律和他律,有效約束學(xué)生的懶散等不良習(xí)慣。

3.綜合考核原則。改變單一、片面的評價體系,建立促進(jìn)學(xué)生潛力發(fā)揮和全面發(fā)展的評價體系。既重視總結(jié)性評價,也重視過程性評價;既重視核心知識的評價,也重視伴隨知識的評價;既注重考核基本的理論知識,更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和實(shí)踐能力。

三、思想政治課考核方式改革方案

思想政治課考核分理論教學(xué)考核和實(shí)踐教學(xué)考核兩種方式,按兩科成績登記在學(xué)生檔案之中。

1.理論考核由兩部分組成:一是期末筆試成績,占總成績的60%。主要考核點(diǎn)為:學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀,公民的基本道德規(guī)范和法律意識、法治觀念,以及掌握馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)和方法,運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析和解決問題的能力。二是平時成績,占總成績的40%。平時成績的考核要從過去只是出勤、作業(yè)、課堂紀(jì)律等方面拓寬到教師所能接觸到的各個方面,如班級活動、專題研討是否積極參加、發(fā)言是否踴躍、態(tài)度是否莊重、是否有集體榮譽(yù)感等。

2.實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容由兩部分組成:寒暑假的社會實(shí)踐及學(xué)生在校期間的日常行為表現(xiàn)。(1)寒暑假的社會實(shí)踐考核。寒暑假的社會實(shí)踐由筆者所在學(xué)校的基礎(chǔ)部和學(xué)生處共同組織實(shí)施?；A(chǔ)部組織任課教師根據(jù)思想政治課教學(xué)大綱,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,制定思想政治課實(shí)踐教學(xué)大綱及學(xué)生實(shí)踐課題。學(xué)生處根據(jù)這一實(shí)踐教學(xué)大綱及學(xué)生實(shí)踐課題組織系部輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動。社會實(shí)踐結(jié)束后,學(xué)生需提交2000字的社會實(shí)踐調(diào)研報告,輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)效果按百分評定成績。(2)學(xué)生在校的日常行為表現(xiàn)成績,依據(jù)《河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生綜合測評標(biāo)準(zhǔn)》由輔導(dǎo)員組織進(jìn)行測評。(3)考核內(nèi)容所占權(quán)重:日常行為綜合測評占60%,實(shí)踐報告占40%。

四、思想政治理論課考核方式改革的效果與意義

筆者所在學(xué)校在實(shí)施思想政治課考核改革兩個學(xué)期以來,校風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了明顯變化,初步達(dá)到了預(yù)期效果。主要體現(xiàn)在:首先,考核方式的改革進(jìn)一步提高了該課程在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作中的主渠道作用,強(qiáng)化了其對學(xué)生日常行為、道德修養(yǎng)、自律和實(shí)踐意識的約束與指導(dǎo),通過全面、全過程和全員參與大學(xué)生思想政治教育工作的模式,形成了全方位、多層次共同育人的格局。其次,考核方式的改革監(jiān)督了學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。將學(xué)生日常行為納入思想政治課考核范圍有助于規(guī)范其行為舉止,有利于學(xué)生自律和他律意識的形成、良好習(xí)慣和生活方式的形成,有助于提高學(xué)生對美丑、善惡、是非的明辨能力和日常行為的自我約束能力。再次,考核方式的改革加強(qiáng)了過程管理,擺脫了期末一考定終身的弊端。學(xué)生日常的言與行、做與為都納入到了思想政治課的考核范圍,不僅提高了思想政治理論課的功效性,而且更有助于學(xué)生自我修養(yǎng)水平的提高,從而為其走向社會、適應(yīng)社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

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