[摘要]實(shí)踐教學(xué)對應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用。文章分析了經(jīng)管類應(yīng)用型人才的特征及能力要求,在總結(jié)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,提出實(shí)踐教學(xué)的改革思路,并結(jié)合實(shí)際指出應(yīng)用型本科院校開發(fā)外部資源的方法。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校 經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 探索

[作者簡介]楊淑萍(1975- ),女,德州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系,副教授,碩士,研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)與管理學(xué)。(山東德州253023)

[基金項(xiàng)目]本文系全國教育科學(xué)“十一五”國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”子課題及德州學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目重點(diǎn)課題“地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐”子課題的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號:FIB070335-A11-86)

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0140-03

應(yīng)用型本科教育的出現(xiàn)是高等教育走多樣化發(fā)展道路的原因之一。應(yīng)用型本科院校作為我國高等教育體系的重要組成部分,在推進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中,肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才的神圣使命,培養(yǎng)社會急需的高層次應(yīng)用型人才就成為該類院校的根本任務(wù)。近幾年,隨著社會對經(jīng)管類應(yīng)用型人才需求的增加,該類人才的短缺問題逐年顯現(xiàn),因此,積極探索提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑與對策,向社會輸送高質(zhì)量的人才成為相關(guān)院校的重要命題。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中,實(shí)踐教學(xué)是整個教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。然而,長期以來,我國高校的教學(xué)以理論教學(xué)為中心,實(shí)踐教學(xué)是一個相對薄弱的環(huán)節(jié),這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及要求是不相符的。本文結(jié)合德州學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的改革與嘗試,旨在探索推動實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的新思路。

一、經(jīng)管類應(yīng)用型人才的特征及能力要求

應(yīng)用型人才是高等學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展需要培養(yǎng)的面向?qū)嵺`、掌握一定的專業(yè)知識并具備一定的科研成果轉(zhuǎn)化能力的人才。與傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的研究型人才相比,應(yīng)用型人才的顯著特征是以能力為本位;與面向崗位和職業(yè)的技能型人才相比,應(yīng)用型人才面向的是行業(yè),它要求學(xué)生具有廣博的知識、良好的文化素養(yǎng)以及較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。

應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為本位,這里的能力不僅指崗位能力,更重要的是職業(yè)崗位群能力;不僅是專業(yè)能力,也是綜合能力;不僅是就業(yè)能力,還應(yīng)是一定的創(chuàng)業(yè)能力。具體來說,滿足社會需要的經(jīng)管類應(yīng)用型人才應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力:一是具有廣博的知識以滿足職業(yè)發(fā)展的需要;二是將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力;三是適應(yīng)市場的能力;四是探索與創(chuàng)新的能力。在以上幾種能力中,實(shí)踐能力是對經(jīng)管類應(yīng)用型人才的突出要求,其主要表現(xiàn)為開發(fā)能力、轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計(jì)能力及應(yīng)用能力。這就要求高校在經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合市場需求,重視實(shí)踐教學(xué),不斷改善實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

在應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)體系中,實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,同時也是學(xué)生認(rèn)識社會、熟悉職場環(huán)境、培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)所產(chǎn)生的作用是理論教學(xué)難以取代的。然而,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中,由于高校在組織開展實(shí)踐教學(xué)的工作中面臨多方面的困難,導(dǎo)致社會、教師、學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的效果均不滿意。

(一)對經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不足

實(shí)驗(yàn)室是物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)開辦的必要條件,但經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需要的配套設(shè)備設(shè)施卻常常被忽略。學(xué)校的相關(guān)部門也認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)可以沒有實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生應(yīng)該通過社會實(shí)踐活動以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。從應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求來看,經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既需要與課堂教學(xué)同步的教學(xué)實(shí)驗(yàn),也需要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的社會實(shí)踐,這兩個環(huán)節(jié)是互為補(bǔ)充、相輔相成的,不能顧此失彼。

(二)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力和積極性不高

高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才的關(guān)鍵,因此,應(yīng)用型本科院校的教師需要同時具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而,目前在應(yīng)用型本科院校中符合這一條件的教師相對缺乏。大多數(shù)教師較為擅長理論教學(xué),缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時由于教師教學(xué)任務(wù)重,學(xué)歷進(jìn)修及職稱晉升的壓力大,在一定程度上限制了教師參與調(diào)查研究或生產(chǎn)實(shí)踐活動。此外,應(yīng)用型本科院校的教師對開展實(shí)踐教學(xué)活動的積極性普遍不高。從時間花費(fèi)、教學(xué)條件準(zhǔn)備等方面來說,課堂理論教學(xué)相對于實(shí)踐教學(xué)容易開展,同時,教師職稱晉升主要以課堂教學(xué)時數(shù)及科研成果為依據(jù)的現(xiàn)實(shí),直接影響了教師開展實(shí)踐教學(xué)活動的積極性和主動性,因而也直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)整體水平在低層次徘徊。當(dāng)前,在實(shí)踐教學(xué)能力助長機(jī)制缺乏的情況下,這種狀況很難得到改善。

(三)實(shí)踐教學(xué)的方法落后、形式單一

發(fā)達(dá)國家高校的教師在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法的同時,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性和參與能力,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段與教育觀念的統(tǒng)一。

由于各方面條件的限制,案例教學(xué)法一直是我國高校教學(xué)所采用的主要教學(xué)手段,但是其中存在較多的問題:一是教師掌握的案例資料中,關(guān)于我國的教學(xué)案例少、國外的教學(xué)案例多,直接案例少、間接案例多,案例與課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密;二是教師對案例的控制和駕馭能力的欠缺,對案例分析不夠系統(tǒng),隨意性較大,對案例的處理傾向于以查找問題為主,缺少深層次的分析;三是學(xué)生參與不積極,主動性不強(qiáng)。這些都大大影響了案例教學(xué)的效果。

(四)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)條件難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,一些地方的應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施多處于陳舊、分散、低層次等狀態(tài),缺少功能完備的、大型綜合性的實(shí)驗(yàn)室。招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大使學(xué)校教學(xué)場所緊張,大班授課等粗放型教學(xué)模式不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于部分用人單位不太配合學(xué)生的實(shí)習(xí)活動,校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)際運(yùn)作存在一定的困難。由于經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的影響,一些用人單位對接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高,即使接收少量的實(shí)習(xí)學(xué)生,也經(jīng)常是作為免費(fèi)的勞動力使用,學(xué)生實(shí)踐效果甚微。這就形成了用人單位一方面抱怨畢業(yè)生的實(shí)踐能力差,一方面又沒有積極為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件的尷尬局面。

(五)實(shí)踐教學(xué)約束和激勵機(jī)制不健全

我國應(yīng)用型本科院校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核多采用研究型大學(xué)的考核模式,即理論考試加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。即使開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)校也缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)格的考核制度,對學(xué)生的約束性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論考試與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種方式。學(xué)校對教師開展實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的考核評價方法和考核標(biāo)準(zhǔn),同時,激勵手段的缺失也在一定程度上影響了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性。教師對學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的評價也有很大的隨意性,對學(xué)生參與社會調(diào)查、科技服務(wù)及取得的創(chuàng)新成果缺乏正確的引導(dǎo)和激勵,在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性,甚至有的學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)疲于應(yīng)付,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和改革的原則與思路

(一)實(shí)踐教學(xué)體系改革的原則

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革要遵循目標(biāo)性、系統(tǒng)性和全程性的原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行,同時還應(yīng)及時關(guān)注社會對經(jīng)管類人才需求的變化,形成動態(tài)的實(shí)踐教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上,以整體優(yōu)化的思想來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的體系和內(nèi)容。新的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注重各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的相互銜接,同時從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度出發(fā),建立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透的機(jī)制,形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)理論相結(jié)合、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代管理技術(shù)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育相結(jié)合及校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的新型實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于應(yīng)用型本科院校教育的全過程,實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)當(dāng)同理論課程的教學(xué)計(jì)劃一樣詳盡和完整,以保證實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和改革的思路

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中,實(shí)踐教學(xué)作為與課堂理論教學(xué)并行的教學(xué)體系,是全面掌握和深入融匯知識、錘煉科學(xué)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的優(yōu)勢和獨(dú)特的作用,是“理論、實(shí)踐、科學(xué)研究”三元一體的教學(xué)模式中不可缺少的基本教學(xué)方法之一。

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的總體思路為:對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整體規(guī)劃,形成以實(shí)驗(yàn)課程體系為主干,校外實(shí)習(xí)為重點(diǎn),并輔以專業(yè)核心課程大作業(yè)(小論文)和第二課堂學(xué)科競賽體系,其指導(dǎo)思想是構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式,通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核辦法等一系列改革,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)從記憶型、模仿型向思考型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目標(biāo),根據(jù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)與能力要求,在應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中,既要重視設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè),也要注重對學(xué)生公關(guān)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等能力的訓(xùn)練,在努力提高設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量的同時,還要開發(fā)多種形式的實(shí)踐活動,增加實(shí)踐的內(nèi)容和范圍,加強(qiáng)校企之間的交流與合作。

(一)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程系列

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)習(xí)階段兩個關(guān)鍵要素進(jìn)行。

按照經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科門類基礎(chǔ)、大類專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)將實(shí)驗(yàn)課程從縱向上分為“金融證券類”“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)類”“財務(wù)會計(jì)類”“信息管理類”等系列。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段將實(shí)驗(yàn)課程從橫向上分為專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、專業(yè)仿真模擬(綜合)訓(xùn)練、專題設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力(職業(yè)能力)訓(xùn)練。經(jīng)管類專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)包括各專業(yè)基本技能的訓(xùn)練和各專業(yè)應(yīng)用軟件的熟練使用,其特點(diǎn)是專業(yè)針對性強(qiáng),訓(xùn)練內(nèi)容具體。專業(yè)仿真模擬訓(xùn)練包括各專業(yè)仿真模擬的實(shí)際操作、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等內(nèi)容,其特點(diǎn)是仿真性和實(shí)戰(zhàn)效果強(qiáng),對實(shí)驗(yàn)條件和軟件、硬件環(huán)境的要求較高,訓(xùn)練所需時間較長,訓(xùn)練中用到的知識和方法較多,如企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)模擬、網(wǎng)上證券操作模擬等。職業(yè)能力訓(xùn)練是針對學(xué)生就業(yè)開設(shè)的職業(yè)崗位能力訓(xùn)練,是專業(yè)實(shí)驗(yàn)的最高階段。

(二)第二課堂實(shí)踐

第二課堂指在教學(xué)計(jì)劃之外組織的、以培養(yǎng)學(xué)生能力、擴(kuò)大知識領(lǐng)域、發(fā)揮學(xué)生個性和特長、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力為目標(biāo)的教學(xué)活動,它是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。第二課堂的開展對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理課程的興趣和熱情,提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力有重要的作用。如何設(shè)計(jì)、組織開展第二課堂教學(xué)活動,是專業(yè)教學(xué)改革中值得研究和探索的問題。應(yīng)用型本科院校要根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點(diǎn),有意識地引導(dǎo)和組織開展專業(yè)教育和人文社會科學(xué)教育相結(jié)合的第二課堂教學(xué)活動。如可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題,開展證券交易模擬大賽、ERP競賽、青年創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)模擬競賽等項(xiàng)目。

(三)畢業(yè)論文與專業(yè)小論文

畢業(yè)論文是高校考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。但在近幾年,隨著高校文獻(xiàn)檢索的方法和渠道的豐富,大學(xué)生畢業(yè)論文拼湊和抄襲的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,使得畢業(yè)論文選題缺乏創(chuàng)新,論文質(zhì)量嚴(yán)重下降,不能客觀反映學(xué)生的知識水平和設(shè)計(jì)能力,學(xué)校開展畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的目的也難以實(shí)現(xiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面是由于當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)壓力大,另一方面是因?yàn)椴糠种笇?dǎo)教師在論文指導(dǎo)中責(zé)任心不強(qiáng)、論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。有人指出,高校本科畢業(yè)生論文質(zhì)量下降是社會上抄襲之風(fēng)的延伸和擴(kuò)展。針對這一問題,應(yīng)用型本科院校迫切需要改革畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方式,在一定程度上避免論文質(zhì)量的繼續(xù)下滑。

應(yīng)用型本科院?？梢越Y(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的個性化發(fā)展需求,突破傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的設(shè)計(jì)方式,通過對畢業(yè)生進(jìn)行分層,達(dá)到滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求。比如,對于愿意且有希望繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生可以繼續(xù)采取命題研究的方式,以理論探索和創(chuàng)新為主,提高論文的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對于直接就業(yè)的學(xué)生則要求將畢業(yè)論文與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合,使畢業(yè)論文撰寫緊密結(jié)合實(shí)習(xí)過程,通過論文撰寫達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。學(xué)生畢業(yè)論文的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題,有針對性地提出解決問題的方法,提高論文撰寫的意義和價值,也可以在一定程度上避免論文抄襲的問題。當(dāng)然,這一過程需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān),深入了解學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

此外,在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中可以增加專業(yè)小論文對學(xué)生進(jìn)行考核。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中,任課教師可以根據(jù)課程內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究,讓學(xué)生以專業(yè)小論文的形式提交其研究成果。專業(yè)小論文的特點(diǎn)是與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密,內(nèi)容涉及面窄,寫作形式靈活,寫作過程較短,而且無須專門安排寫作時間。各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況制訂專業(yè)小論文計(jì)劃,并形成量化考核辦法,計(jì)入學(xué)生實(shí)踐成績。

(四)校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)踐教學(xué)平臺在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。企業(yè)得天獨(dú)厚的實(shí)習(xí)條件不僅使學(xué)生的專業(yè)知識有了用武之地,而且還能讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)不足,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這對其今后的學(xué)習(xí)和盡快適應(yīng)崗位以及融入社會是一筆寶貴的財富,這也是現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室所不能取代的。為此,學(xué)校須加強(qiáng)與外界的聯(lián)系,建立產(chǎn)學(xué)研合作教育基地,實(shí)現(xiàn)學(xué)校功能的延伸,使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不斷得到完善,提升高校實(shí)踐教學(xué)的層次。此外,校外實(shí)習(xí)也為中小企業(yè)提供了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和科技交流的平臺,是實(shí)現(xiàn)科技與社會接軌的重要途徑。

鑒于校外實(shí)習(xí)對人才培養(yǎng)的重要意義,應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時間可以適當(dāng)延長,增加實(shí)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)的管理,并且將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文結(jié)合起來,使校外實(shí)習(xí)的目的性更強(qiáng),效果更明顯,同時也便于學(xué)校跟蹤和考核。

(五)對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控

對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,是保障實(shí)踐教學(xué)活動有序開展、實(shí)踐教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)的必要手段。對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控應(yīng)注意以下幾方面:

首先,需要高效協(xié)調(diào)的組織保障,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理中的組織功能:一是主管校長的領(lǐng)導(dǎo)和決策功能;二是教務(wù)處及其相關(guān)部門的管理和協(xié)調(diào)功能;三是院、系的專業(yè)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)功能和“實(shí)驗(yàn)中心”的具體組織與實(shí)施功能;四是指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。

其次,為了保證組織管理工作到位,教學(xué)環(huán)節(jié)能合理銜接,學(xué)校應(yīng)建立與之配套的管理制度,使實(shí)踐教學(xué)活動有章可循,教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。

再次,根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練項(xiàng)目的要求,合理制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的考核與成績評定辦法。對教師的考評,可通過領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)考評、同行互評和學(xué)生助評的全方位的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價辦法來進(jìn)行。

最后,要建立以專職教學(xué)督導(dǎo)專家為主,教學(xué)管理干部為輔,有關(guān)教師參加的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍,負(fù)責(zé)對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價和調(diào)研(如實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及執(zhí)行情況的評價、專業(yè)核心課大作業(yè)評價、校外實(shí)習(xí)組織情況評價、第二課堂計(jì)劃及開展情況評價等)。

五、應(yīng)用型本科院校開發(fā)外部資源的經(jīng)驗(yàn)交流

由于經(jīng)費(fèi)限制,依靠單個學(xué)校的力量培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施對大多數(shù)高校是不現(xiàn)實(shí)的,因此,應(yīng)該積極開發(fā)和整合校外資源,包括相鄰高校的資源和社會機(jī)構(gòu)、政府部門能夠提供的便利,采取跨校合作、校企合作等對外合作方式。

師資力量的匱乏成為制約應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的一個關(guān)鍵因素。因此,在師資建設(shè)方面,高校要處理好引進(jìn)與培養(yǎng)的關(guān)系。除通過優(yōu)質(zhì)增量來不斷提高師資水平外,還可以結(jié)合應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)乩谜畽C(jī)構(gòu)、科研單位和大型企業(yè)的一些優(yōu)秀的企業(yè)家和管理者的智力與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢,形成一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,以改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu),彌補(bǔ)教學(xué)力量的不足。校外兼職教師可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、管理、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員能力素質(zhì)的新要求,可以將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,同時還可以通過他們的紐帶作用加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作。

高校之間不僅可以通過師資共享達(dá)到互助的目的,還可以通過互派學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理模式的交流。德州學(xué)院與山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院簽訂的全面合作協(xié)議,其中一項(xiàng)就是每年雙方互派一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行交流,交流時間為一年。這樣可以讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠在不同的環(huán)境里接受教育,對學(xué)生視野的開闊以及學(xué)校之間教學(xué)和管理的交流都能產(chǎn)生極大的幫助。

近幾年,德州學(xué)院先后嘗試多種方式積極推進(jìn)校企合作,增加學(xué)生校外實(shí)習(xí)及教師課外實(shí)踐的機(jī)會。例如,以企業(yè)名稱命名的商學(xué)院,就是校企合作的通道之一,學(xué)校通過與企業(yè)簽訂全方位合作協(xié)議,將企業(yè)里的高級管理及科技型人才引進(jìn)來,將學(xué)校的骨干及青年教師送出去,學(xué)校為企業(yè)員工提供培訓(xùn)指導(dǎo),也給青年教師提供了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。學(xué)院還準(zhǔn)備開發(fā)校企互助項(xiàng)目打開更多的企業(yè)通道,如與企業(yè)達(dá)成人才培養(yǎng)互助協(xié)議,學(xué)院長期為企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù),作為企業(yè)每年要安排一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí),這樣隨著合作企業(yè)數(shù)目的增加,學(xué)生校外實(shí)習(xí)問題就會得到進(jìn)一步解決。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃烈.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中應(yīng)解決的幾個問題[J].中國高等教育,2008(13).

[2]陳晨,周曉璐,李林,董炎.應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)和開放的研究和探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(1).

[3]王稼瓊.培養(yǎng)有理工特色的經(jīng)管類人才[J].中國高等教育,2005(17).