王建清

【摘要】21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日新月異,社會需要大量創(chuàng)新人才,學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,21世紀(jì)的教育要求教師必須掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,并且能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的民主性原則等,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新精神 探索 興趣 民主

一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、新穎的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生探索興趣

好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。強(qiáng)烈的好奇心,會促使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識的欲望,這種求知的欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來,就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。在學(xué)習(xí)活動中,興趣不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),可以說興趣是促使學(xué)生創(chuàng)造性活動的主要動機(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等教學(xué)信息的展示上,以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優(yōu)勢,對學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激,創(chuàng)設(shè)出生動活潑、形式多樣的教學(xué)情境,為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)大信息量、開放、交互的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生探索精神

蘭本達(dá)所倡導(dǎo)的小學(xué)教育的“探索研討”教學(xué)法,把教學(xué)過程分為兩個階段,第一階段是探究。給學(xué)生提供大量的與所學(xué)的概念相聯(lián)系的材料,讓學(xué)生自己去操作,通過對這些具體的客觀材料進(jìn)行探究,從而感知材料中與科學(xué)概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)。第二階段是研討。即在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生研討,讓學(xué)生講出自己在探究中的發(fā)現(xiàn),通過同學(xué)之間分析,交流,集中大家的智慧,使每個學(xué)生所獲的形象更豐滿和完整,使探究中所觀察到的形象內(nèi)化成概念。

要引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行探索,就必須給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料,實物材料的獲得畢竟是有限的,而現(xiàn)代教育技術(shù)就具備大信息量的優(yōu)勢,并且具有良好的開放性和交互性,它可以穿越時空的界限,為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中,就要親自動手操作這些學(xué)習(xí)材料,這些材料使思維沒有現(xiàn)存的可資依從或可供模仿的東西,能給思維提供更為廣闊的空間,不容易給思維造成某種限制與束縛,因而能激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋,大膽想象,充分發(fā)揮他們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等智慧才能,從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和建立事物之間的新關(guān)系,探究出材料中所包含的概念。若學(xué)生經(jīng)常接觸這類材料,其思維就會變得日漸靈活和敏銳,并逐步學(xué)會從不同角度去觀察和分析問題。在這種探究過程中,不僅有助于學(xué)生去建構(gòu)知識的意義,提高認(rèn)知水平,更能激發(fā)其創(chuàng)新意識,發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

在學(xué)生進(jìn)行探究之后,要讓學(xué)生發(fā)表他們探究的結(jié)果。現(xiàn)代教育技術(shù)以其良好的開放性和交互性,給予學(xué)生研討的機(jī)會。學(xué)生利用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對一些有爭論的問題,各抒己見,對有懷疑的地方可以提出問題,相互交流,或與教師進(jìn)行探討。通過研討把各個學(xué)生看到的、想到的集中起來,使大家對所要認(rèn)識的事物了解得全面,并且活躍了學(xué)生的思維,促進(jìn)他們從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。

這樣在教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和主動性,主體性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生在有利于學(xué)習(xí)的情境中,獨立自由地進(jìn)行探索活動,充分發(fā)表自己的意見,通過研討尋求結(jié)論?，F(xiàn)代教育技術(shù)的交互性又為學(xué)生提供了良好的環(huán)境,豐富、友好的交互界面,使學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、知識結(jié)構(gòu)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、獨立地解決各種問題。現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性在運用中,不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識形成過程,充分發(fā)揮其主體作用,讓不同程度的學(xué)生都有所收獲;而且能給予學(xué)生更多的操作、交流和評價的機(jī)會,促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,變過去被動地聽講為主動參與和實踐操作,有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考、積極主動參與的良好品質(zhì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識,又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過程中,通過“探究——研討”,以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力,特別是創(chuàng)造能力。不僅學(xué)會了知識,而且學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,特別是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神,也體現(xiàn)了“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的民主性原則

“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,調(diào)動其創(chuàng)新的勇氣,最根本的是要尊重學(xué)生的個性和想像力”。創(chuàng)新教育的民主性原則強(qiáng)調(diào)教育過程中要形成有利創(chuàng)新的民主氛圍,如師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生自由發(fā)展等方面。現(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢,充分營造了有利于尊重個性、平等、民主的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)新性教學(xué)力求實現(xiàn)從封閉走向開放,從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài),從對立走向合作,而這一切依賴的是師生關(guān)系的民主化。良好的教育必須建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、平等民主的新型師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢,構(gòu)建了民主、平等、自由、公正的教學(xué)氛圍,教師只需坐在終端機(jī)前就可以了解全班每個學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)情況,借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時地對某個有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流,幫助其解決困難。同時,由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見,也保護(hù)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)對其個性的尊重,對于那些學(xué)有余力或有獨創(chuàng)見解的學(xué)生,也可以根據(jù)自己的愛好,選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點,進(jìn)行交流,這樣的氛圍不僅有利于實施因材施教,也是對學(xué)生想像力和創(chuàng)新的尊重和愛護(hù)。這種創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍,改變了一言堂、滿堂灌的弊病,形成了以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面,更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。讓學(xué)生在無拘無束的氣氛中創(chuàng)造,讓每個人都能“自由地呼吸”,在民主、平等、自由的環(huán)境里,感覺到愛和尊重,從“客體”變?yōu)椤爸黧w”,樂觀而自信才能不“唯書…‘唯上”,敢于發(fā)表自己的見解,提出自己的質(zhì)疑;生動活潑,積極主動,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。

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