楊 迪

[摘 要]本文對(duì)形成物理概念及掌握物理規(guī)律的方法進(jìn)行初步的研究,從多個(gè)角度說(shuō)明其重要性。物理概念和規(guī)律是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要、最基本的內(nèi)容,在中學(xué)物理教學(xué)中,使學(xué)生形成清晰的物理概念,準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律,并使他們的智力,能力得到充分發(fā)展,是中學(xué)物理教學(xué)的核心問(wèn)題。概念的形成和規(guī)律的掌握是一個(gè)由具體到抽象,再由抽象到具體的十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]物理概念;物理規(guī)律;抽象;具體;感性;理性

在中學(xué)物理教學(xué)中,使學(xué)生形成清晰的物理概念,準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律,并使他們的智力、能力得到充分發(fā)展,是中學(xué)物理教學(xué)的核心問(wèn)題。

一、形成物理概念、掌握物理規(guī)律的重要性

(一)什么是物理概念和物理規(guī)律

物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式;物理規(guī)律(包括定律、定理、 原理、公式和法則等)是物理現(xiàn)象或過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。

在一定意義上說(shuō),物理規(guī)律揭示了在一定條件下某些物理量間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。

(二)形成物理概念的重要性

1.物理概念是物理學(xué)最重要的基石。

2.讓學(xué)生掌握好物理概念是物理教學(xué)的關(guān)鍵。

3.物理概念教學(xué)是培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。

(三)掌握物理規(guī)律的重要性

整個(gè)中學(xué)物理是以為數(shù)不多的的基本概念和基本規(guī)律為主干而構(gòu)成的一個(gè)完整的體系,物理基本概念、基本規(guī)律和基本方法及其相互聯(lián)系構(gòu)成了物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。其中,基本概念是基石,基本規(guī)律是中心,基本方法是紐帶。要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),就必須使學(xué)生學(xué)好基本規(guī)律。

二、學(xué)生自身對(duì)形成概念、掌握規(guī)律能力的培養(yǎng)

(一)區(qū)別客觀事物的本質(zhì)聯(lián)系與非本質(zhì)聯(lián)系

自然界的客觀物理事物是千變?nèi)f化的,各種不同的事物之間存在形形色色的聯(lián)系,其中有的是本質(zhì)的,必然的聯(lián)系;有的是非本質(zhì)的、偶然的聯(lián)系;也有的實(shí)際上是完全無(wú)關(guān)的東西,非本質(zhì)聯(lián)系雖然也是事物的本質(zhì)屬性在一定條件下的表現(xiàn),但是,它們是片面的、不穩(wěn)定的,或者是偶然的,單從現(xiàn)象看,有時(shí)甚至是本質(zhì)屬性的反面的或彎曲的表現(xiàn)。

例如,一個(gè)物體只要受到一個(gè)不為零的合外力之間的作用,它就一定具有加速度。這是任何物體有無(wú)加速度與合外力之間的本質(zhì)聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐表明,這些非本質(zhì)聯(lián)系,常常是學(xué)生理解和掌握加速度與外力本質(zhì)關(guān)系的重大障礙。

(二)從主觀認(rèn)識(shí)方面來(lái)看,人的認(rèn)識(shí)是對(duì)客觀事物的能動(dòng)的反映

由于認(rèn)識(shí)的主觀片面性和中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.區(qū)別現(xiàn)象和本質(zhì)。一切事物和現(xiàn)象對(duì)人的感官都是一種具有許多特征的綜合性的刺激物,在綜合性刺激物的所有成分中,在許多情況下,反映事物本質(zhì)的刺激成分并不是最強(qiáng)烈的,甚至常常是感覺(jué)不到的。

2.克服學(xué)生已有的一些不正確的觀念干擾和負(fù)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前對(duì)物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)已積累了一些感性認(rèn)識(shí),并作了某種概括和抽象,形成了某些觀念。例如,日常生活中“力氣”的觀念,會(huì)對(duì)“力”科學(xué)概念的形成產(chǎn)生干擾或負(fù)遷移作用,阻礙“力”的概念的正確形成。

3.克服學(xué)生沒(méi)有抓住事物的本質(zhì),而常常把事物的外部的、非本質(zhì)的東西作為依據(jù)來(lái)理解物理概念和規(guī)律。例如,“勻變速運(yùn)動(dòng)”的概念,其本質(zhì)是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。

4.從本質(zhì)上區(qū)別有聯(lián)系或有相似的概念。例如,對(duì)于溫度、熱量、內(nèi)能這三個(gè)概念。有些學(xué)生常認(rèn)為:熱的物體的熱量比冷的多;相同溫度的水,質(zhì)量越大熱量越多等。

三、教師對(duì)學(xué)生形成概念,掌握規(guī)律能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)

教師向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料,使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)。在物理學(xué)習(xí)中,使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題獲得生動(dòng)而具體的感性認(rèn)識(shí)是非常必要的。在物理教學(xué)中,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問(wèn)題還沒(méi)有獲得必要的感性認(rèn)識(shí),還沒(méi)有認(rèn)清必要的物理現(xiàn)象,教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律,采用“填鴨式”的教學(xué),學(xué)生靠灌輸?shù)脕?lái)的“概念”和“規(guī)律”就將是空中樓閣。

(二)形成概念,掌握規(guī)律的關(guān)鍵

學(xué)生形成概念,掌握規(guī)律的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。觀察同一個(gè)物理現(xiàn)象,不同的學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)論。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)物理現(xiàn)象中,存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向,就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。例如,在“馬拉車(chē)”的問(wèn)題上,盡管學(xué)生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟,思想上總還認(rèn)為“馬對(duì)車(chē)有拉力,車(chē)對(duì)馬沒(méi)拉力”或者“馬對(duì)車(chē)的拉力大于車(chē)對(duì)馬的拉力”。簡(jiǎn)單地說(shuō),馬蹄對(duì)地面有作用力,地面對(duì)它的反作用力使馬前進(jìn)。 而車(chē)雖受地面摩擦力,但小于馬拉力,只能前進(jìn)。而不是后退。

(三)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理問(wèn)題的感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象

得出結(jié)論后,為了強(qiáng)化概念和規(guī)律還得使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律,那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢?至少明白為什么要引入這個(gè)概念,例如我們要引入摩擦系數(shù)的概念因?yàn)橹挥兴拍苤苯亓水?dāng)?shù)卣f(shuō)出接觸表面的材料以及粗糙程度,能說(shuō)出這個(gè)概念是如何定義的,對(duì)于物理量要記住它的單位,對(duì)于有定義式的物理量要記住它的定義式,明確概念的適用范圍。

弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

例如:牛頓第一定律中說(shuō):“一切物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),除非有力迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！逼渲械摹耙磺小焙汀翱偂边€有“力,迫使”以及“改變” 都是很重要的字眼,這些字學(xué)生一定要牢牢記在心里!

對(duì)于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來(lái)的,能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式,還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語(yǔ),明確規(guī)律的適用范圍,了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問(wèn)題。

(編輯/劉佳)