摘 要:隨著高職教育漸趨國(guó)際化,如何提升高職院校自身的品位,并在競(jìng)爭(zhēng)中立足,以滿足社會(huì)需求,其教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化就顯得更為重要。樹(shù)立科學(xué)的管理意識(shí),這是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求,也是其發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。因此,改革舊的觀念,建立科學(xué)的教學(xué)管理決策機(jī)制,方能適應(yīng)發(fā)展,這是實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:高職;教學(xué)管理;任務(wù);目標(biāo)

作者簡(jiǎn)介:張仁醒(1968-),男,廣東人,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師/高級(jí)技師,主要研究方向?yàn)殡姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化。

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1001-7518(2009)35-0019-02

高職教學(xué)管理是高職教育管理的一項(xiàng)核心內(nèi)容。隨著高職教育漸趨國(guó)際化,我國(guó)高職院校正處在大發(fā)展、大飛躍的重大轉(zhuǎn)型時(shí)期;正處在各種競(jìng)爭(zhēng)力量碰撞與需求層次提升的急流漩渦之中和急劇變革改造的時(shí)期,2006年,教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出:高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一種新類(lèi)型。這就真正確立了教學(xué)質(zhì)量在高職教育中的重要地位?？梢哉f(shuō)質(zhì)量是高職院校生存發(fā)展的時(shí)代分水嶺?！妒澜绺叩冉逃髸?huì)宣言》指出:“21世紀(jì)將是更加注重質(zhì)量的世紀(jì),由數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)移,標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束和另一個(gè)時(shí)代的開(kāi)始。重視質(zhì)量是一個(gè)時(shí)代的命題。誰(shuí)輕視質(zhì)量誰(shuí)將為此付出沉重的代價(jià)。”(1998年在巴黎召開(kāi)的首屆世界高等教育會(huì)議所通過(guò)的《世界高等教育大會(huì)宣言》)以往傳統(tǒng)式的管理方法及經(jīng)驗(yàn)式的辦事效率已無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的管理模式。高職教育目前的發(fā)展形勢(shì)十分迅速,同時(shí)給教學(xué)管理部門(mén)提出了許多新課題,教學(xué)管理組織人員要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代管理知識(shí)的學(xué)習(xí),運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和現(xiàn)實(shí)化管理技術(shù)開(kāi)展教學(xué)管理,是目前高職教學(xué)管理工作的主要任務(wù)。

一、高職教學(xué)管理現(xiàn)代化的內(nèi)涵

何為現(xiàn)代化?其內(nèi)涵為:“不發(fā)達(dá)社會(huì)成為發(fā)達(dá)社會(huì)的過(guò)程和目標(biāo)”。(《辭?！稰3425,上海辭書(shū)出版社1999年9月版)作為過(guò)程和目標(biāo),一般應(yīng)以當(dāng)代發(fā)達(dá)社會(huì)為參照的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平、先進(jìn)生產(chǎn)力水平及消費(fèi)水平?，F(xiàn)代潮流起始于第二次世界大戰(zhàn)后,各國(guó)現(xiàn)代化并無(wú)統(tǒng)一模式。中國(guó)的現(xiàn)代化是社會(huì)主義現(xiàn)代化,具有中國(guó)特色?，F(xiàn)代教育是傳統(tǒng)教育的對(duì)稱(chēng),即歐洲“新教育”和美國(guó)“進(jìn)步教育”的總稱(chēng)。現(xiàn)代化的一般特性的基本特征主要表現(xiàn)為內(nèi)涵的科學(xué)化與過(guò)程的延續(xù)性。西方發(fā)達(dá)國(guó)家之所以能夠創(chuàng)造先進(jìn)的文明,他們所依靠的力量也是最核心的力量——科學(xué)和科學(xué)的進(jìn)步,把科學(xué)視為“現(xiàn)代化管理”的靈魂和統(tǒng)帥,把“現(xiàn)代化”當(dāng)作發(fā)展和提升的一種過(guò)程或途徑。從科學(xué)化方面詮釋為現(xiàn)代化管理意識(shí)的科學(xué)化;現(xiàn)代化管理手段的現(xiàn)代化;教學(xué)管理人員行為的現(xiàn)代化。高職教學(xué)管理現(xiàn)代化是用自動(dòng)化高新技術(shù)手段與方法實(shí)施貼近時(shí)代要求與發(fā)展的教學(xué)管理,并用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)當(dāng)作自己完成管理任務(wù)的基本途徑,即從現(xiàn)實(shí)的落后狀態(tài)出發(fā),通過(guò)解決發(fā)展過(guò)程中的一系列問(wèn)題最終達(dá)到先進(jìn)狀態(tài)。

二、教學(xué)管理現(xiàn)代化的目標(biāo)

高職發(fā)展的新形勢(shì)已經(jīng)向高職教學(xué)管理工作提出了新的課題。就是要加強(qiáng)制度創(chuàng)新,加快建立現(xiàn)代教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制,要通過(guò)創(chuàng)新,構(gòu)建符合時(shí)代特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)、符合中國(guó)國(guó)情的、體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)代教育教學(xué)制度與機(jī)制,從根本上激活各方面、各因素的活力,達(dá)到教育資源配置的最優(yōu)化與效用的最大化,提高人才培養(yǎng)效率和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。要積極應(yīng)對(duì),努力學(xué)習(xí)和工作,用新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),必須擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)代化教學(xué)管理組織成員的角色,并完成好時(shí)代所賦予的歷史使命,方能在發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中立足。目前,教育管理工作的目標(biāo)和任務(wù)主要有6個(gè)方面:

1.加強(qiáng)現(xiàn)代化管理意識(shí)的科學(xué)化。轉(zhuǎn)變教育思想,具體的說(shuō)就是強(qiáng)化信息管理意識(shí),要做到信息準(zhǔn)確、問(wèn)題準(zhǔn)確、摸底準(zhǔn)確、決策準(zhǔn)確,可排斥不合理、不正確的管理決策,多方面、多渠道、準(zhǔn)確及時(shí)地為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)決策和有效指揮提供信息,是教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)管理部門(mén)是為教學(xué)服務(wù)的,但是由于管理者長(zhǎng)期管理不規(guī)范等一些因素造成了大家輕視管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到管理的重要性,不懂得向管理要效益。這種傾向如果不及時(shí)改變,將會(huì)阻礙高職院校的發(fā)展。我們要進(jìn)一步進(jìn)行政策上的引導(dǎo),在加強(qiáng)管理方面下功夫,進(jìn)一步深化管理制度改革,完善管理體制,要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,要向管理要效益,堅(jiān)持“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量”的協(xié)調(diào)發(fā)展,牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí),立足于學(xué)院實(shí)際,認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作。對(duì)教學(xué)管理實(shí)施過(guò)程中的各種信息加以匯集、整理,準(zhǔn)確、迅速地傳遞給核心系統(tǒng)。要充分理解上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思路和意圖,努力使信息工作智能化,要對(duì)信息進(jìn)行分析綜合并提出建議和對(duì)策,提高信息的利用價(jià)值,發(fā)揮好參謀和助手的作用。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)管理信息化建設(shè)。高校教學(xué)管理信息化要以提高人員素質(zhì)為根本,管理組織人員水平的提高是個(gè)根本性的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)建立能激勵(lì)人向上的機(jī)制,確立切合實(shí)際而又能激勵(lì)人心的發(fā)展目標(biāo),設(shè)立校級(jí)教學(xué)管理獎(jiǎng)項(xiàng),鼓勵(lì)、培養(yǎng)、支持教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè),在職稱(chēng)評(píng)定的歸屬問(wèn)題等方面給予關(guān)注和解決。隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵,是學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。要建立培訓(xùn)與成長(zhǎng)策略相適應(yīng)的良好的組織文化,使教學(xué)管理人員不斷地將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段直接地運(yùn)用于教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)和具體的過(guò)程之中,并不斷提高教學(xué)管理的科技含金量。能全面較好地掌握教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù),在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中,擴(kuò)大和利用教學(xué)管理組織的信息。具體表現(xiàn)為:教學(xué)管理人員完成所有管理的程序,包括學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)任務(wù)安排與調(diào)整、考試安排與成績(jī)分析、教材定購(gòu)與配送、畢業(yè)生資格審查、學(xué)雜費(fèi)收取與結(jié)算、打印家庭報(bào)告書(shū)、打印各類(lèi)證明和學(xué)生管理等工作,掌握和使用先進(jìn)的辦公手段,用科學(xué)的方法處理各種信息。信息的質(zhì)量要做到迅速、準(zhǔn)確、規(guī)范、到位。

3.教學(xué)管理人員行為的現(xiàn)代化。長(zhǎng)期以來(lái),在學(xué)校教學(xué)管理中我們更多的是實(shí)行“以制度為本”的管理,即管理者用各種完善的規(guī)章制度對(duì)教師實(shí)施有效的監(jiān)督、控制和評(píng)價(jià)。被管理的教師對(duì)規(guī)章制度只是服從、照辦,并按照?qǐng)?zhí)行情況量化考評(píng)。這種有章可循,有法可依的管理雖規(guī)范,但是卻忽視了人,見(jiàn)“章”不見(jiàn)人,把制度凌駕于人之上,容易使教師對(duì)制度管理產(chǎn)生逆反心理,人的積極性、主動(dòng)性并未得到很好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)。所以必須在教學(xué)管理中樹(shù)立“以人為本”的理念,把科學(xué)管理與人文精神有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在教學(xué)管理中應(yīng)更充分地尊重教師的主體地位、價(jià)值情感、個(gè)性和尊嚴(yán),把挖掘他們的潛能,調(diào)動(dòng)他們的積極性,更好地促進(jìn)他們的發(fā)展作為學(xué)校教學(xué)管理工作的根本。我們應(yīng)改變過(guò)去的教學(xué)管理行政化、等級(jí)化(上下級(jí))、唯制度化的單一的科學(xué)化管理,把教學(xué)管理簡(jiǎn)化為聽(tīng)課——評(píng)價(jià)——考核量化的不良狀況,要融民主、平等、關(guān)愛(ài)、溝通交流和研究探討于其中。做到人情味濃厚,人性化突出,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的人文環(huán)境,相互尊重,相互理解,相互支持,架起管理者與被管理者之間的心靈之橋,使教師真正體驗(yàn)到自己的主體地位,激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,發(fā)揮主人翁的精神。

高職教學(xué)管理人員以現(xiàn)代化管理的科學(xué)理論為指導(dǎo),把握和了解教育教學(xué)形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì),扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施教學(xué)管理中的每一個(gè)方案和步驟,杜絕重復(fù)、無(wú)序、繁雜的低級(jí)管理,建立有序、有價(jià)值、有效率的管理,具有獨(dú)擋一面的工作能力,包括計(jì)劃能力和多謀善斷的能力。表現(xiàn)為:工作思路清晰,有條理性,符合邏輯,能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用,用最好的主意和辦法堅(jiān)決果斷地處理事務(wù)。

4.強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。服務(wù)性是教學(xué)管理工作的基本屬性,教學(xué)管理人員要擔(dān)當(dāng)“服務(wù)員”的角色,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),學(xué)習(xí)和精通相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富理論知識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前的教育管理理論,明確任務(wù),理清工作思路,深入基層,用理論指導(dǎo)工作,精通業(yè)務(wù),熟悉市場(chǎng),為教學(xué)一線師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為積極探索構(gòu)建高職院?！叭谥R(shí)學(xué)習(xí)體系和人格培育體系于一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,工作質(zhì)量要達(dá)到精通、及時(shí)、正確、標(biāo)準(zhǔn)、滿意。在辦理業(yè)務(wù)工作中要讓教職員感到熟悉、方便、到位。要不斷總結(jié)提高,使經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理發(fā)展,由過(guò)程管理向目標(biāo)管理轉(zhuǎn)化。做到在研究狀態(tài)下開(kāi)展工作,提高管理和服務(wù)水平,更新觀念、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和模式。

5.開(kāi)拓創(chuàng)新能力。國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,從領(lǐng)導(dǎo)到教職工要有強(qiáng)烈的憂患意識(shí),具有艱苦學(xué)習(xí)、勇于開(kāi)拓的精神。要研究新情況,解決新問(wèn)題,對(duì)事物要敏銳,思考問(wèn)題要周密、要推敲,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要積極創(chuàng)造條件解決問(wèn)題,善于結(jié)合自己的工作不斷提出改革措施,有克服困難和為實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)不斷進(jìn)取的能力。

6.加強(qiáng)修養(yǎng),提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)政治思想修養(yǎng),熱愛(ài)本職工作,樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,有政策性和原則性。加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng),除了要系統(tǒng)地掌握教學(xué)管理知識(shí)外,還須熟悉學(xué)校關(guān)于教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。此外,教學(xué)管理人員必須不斷提高自己的文字能力、辦事能力、計(jì)劃決策能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。教學(xué)管理組織成員要能超越自我并從此角度看問(wèn)題,要不斷改變自己的心智模式,建立工作伙伴關(guān)系,培養(yǎng)攜手共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神,加強(qiáng)作風(fēng)修養(yǎng),要有實(shí)事求是的工作作風(fēng),要有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),要有謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的工作作風(fēng),善于控制自己的感情沖動(dòng),學(xué)會(huì)共處,和善地與人共事。在工作中要沉著冷靜、寬容、耐心、豁達(dá),建立良好的人際關(guān)系,以達(dá)到高校管理現(xiàn)代化目標(biāo)下的教育管理水平。

高職教學(xué)管理現(xiàn)代化是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化的一個(gè)組成部分,我們只有正確認(rèn)識(shí)并把握好高職教學(xué)管理現(xiàn)代化的內(nèi)涵、原則及其實(shí)施途徑,才能更好地推進(jìn)高職教學(xué)管理現(xiàn)代化的進(jìn)程。當(dāng)前,我國(guó)高職教學(xué)管理水平還比較低,在管理機(jī)制、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、管理方法和手段、管理意識(shí)等方面存在著不協(xié)調(diào)和落后的狀況,離現(xiàn)代化的管理要求還相差很遠(yuǎn),教學(xué)管理現(xiàn)代化的任務(wù)仍然十分艱巨。因此,我們必須解放思想,更新觀念,堅(jiān)持“以人為本”的管理原則,抓住機(jī)遇,以高昂的創(chuàng)新熱情,營(yíng)造實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理現(xiàn)代化信心的氛圍。只有這樣,才能真正建設(shè)現(xiàn)代化的大學(xué)和世界一流大學(xué),這是我們每一個(gè)高職教學(xué)管理組織人員應(yīng)盡的責(zé)任。

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責(zé)任編輯夏煥堂