池衛(wèi)東 鄧曉紅

摘要:實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要方式。高職院校思政課實踐教學(xué)必須從高職培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色出發(fā),處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、校內(nèi)實踐與校外實踐、實訓(xùn)基地與教育基地等關(guān)系。

關(guān)鍵詞:高職院校;思政課;實踐教學(xué)

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情,增長才干、奉獻社會,鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制,探索實踐育人的長效機制。要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動,提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力,深化教育教學(xué)的效果。要把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié),使大學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過程中,深刻體會蘊涵在思想政治理論課中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現(xiàn)科學(xué)精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

高職院校以培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高技能人才為目標(biāo),強調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練,因此在專業(yè)教學(xué)的組織中強調(diào)專業(yè)實踐課與專業(yè)理論課的比例至少要達到1:1,加大實踐教學(xué)力度。但在思政課教學(xué)中,對理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間關(guān)系的調(diào)整還未引起應(yīng)有的重視,對相關(guān)問題的探討還不夠深入,特別是操作層面的措施不夠明確具體。

事實上,對于思政課來說,理論教學(xué)和實踐教學(xué)也都發(fā)揮著不可相互替代的作用。沒有實踐,就沒有了理論要解釋的對象,就沒有了驗證理論的標(biāo)準(zhǔn),就沒有了發(fā)展理論的動力。解決理論學(xué)習(xí)中的是什么、為什么的問題離不開理論的講授,而社會實踐環(huán)節(jié)則有利于使學(xué)生對課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識的理解得以深化,有利于發(fā)揮體驗教育的作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析社會實際問題的能力,有利于實現(xiàn)思想政治教育中知與行的統(tǒng)一。

重視課堂上的理論教學(xué)是思政課的傳統(tǒng),而實踐教學(xué)相對薄弱。因此為了強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),需要將思政課實踐教學(xué)納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃,像理論課教學(xué)一樣有完整的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,有專項實踐成績與經(jīng)費保障。實踐教學(xué)前要注重理論點的精講與思考題的布置,之后要重視系統(tǒng)總結(jié)和理論升華,將課堂理論教學(xué)與課外社會實踐有機統(tǒng)一于思政課教學(xué)的整體設(shè)計與運行過程中。

二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體,就是要把實踐的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主實踐。大學(xué)生已經(jīng)步入成年人的行列,自主進行社會實踐的身心條件已經(jīng)具備,所欠缺的社會閱歷正是需要在實踐中體驗與積累的。教師主導(dǎo)作用則集中體現(xiàn)為對實踐開放度的把握、對學(xué)生的明確要求以及對實踐過程的監(jiān)控指導(dǎo)。教師主導(dǎo)作用的最好體現(xiàn)是充分調(diào)動學(xué)生的自主性與積極性。要注重發(fā)揮學(xué)生黨、團干部隊伍以及學(xué)生骨干隊伍的作用。黨、團干部是大學(xué)生社會實踐的重要組織者,黨、團活動是社會實踐的重要形式,要注重發(fā)揮這支隊伍的導(dǎo)向與示范作用。學(xué)生骨干可以通過結(jié)組做項目等形式帶動更多的學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動。這種全部由學(xué)生自己策劃、組織、參與的實踐活動,能夠使學(xué)生在認(rèn)知社會中得到多方面的鍛煉,既能有效解決參與實踐學(xué)生的廣泛性問題,又能避免大學(xué)生社會實踐中走馬觀花、流于形式等問題。

三、校內(nèi)實踐與校外實踐的關(guān)系

高職學(xué)生成長中既存在同齡大學(xué)生的共性問題,又存在屬于自己的個性問題,如:缺乏吃苦耐勞的精神;缺少勇氣與溝通能力;缺乏良好的意志品質(zhì);自我認(rèn)知偏差較大等。針對高職學(xué)生特點,抓好以自我管理、自我服務(wù)、自我教育為內(nèi)容的“三自”實踐應(yīng)該成為大學(xué)生社會實踐的重要主題。許多高校對學(xué)生身邊實踐資源利用不足,源于對大學(xué)生社會實踐概念理解上存在偏差,認(rèn)為大學(xué)生只有走出校門才算是社會實踐,忽視了校園內(nèi)的實踐、以學(xué)生自身為對象的實踐。馬克思主義認(rèn)為,實踐是指人們有目的的能動地改造和探索現(xiàn)實世界的社會性的客觀物質(zhì)活動,是人特有的對象性活動。顯然,大學(xué)生在校園內(nèi)的以自身需要為實踐對象的有目的的客觀物質(zhì)活動理應(yīng)成為大學(xué)生社會實踐的重要組成部分,而且是社會實踐的基礎(chǔ)部分。

四、實訓(xùn)基地與教育基地的關(guān)系

高職院校注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),注重專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn),擁有相當(dāng)數(shù)量的校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地。如何發(fā)揮專業(yè)實訓(xùn)基地在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)方面的作用,是思政課實踐教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真探索的問題。

將專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)成為思政課的實踐教育基地,是由專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地的功能所決定的,專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地既具有專業(yè)技能訓(xùn)練的情景性,也具有對學(xué)生進行思想政治教育的情景性,因此它具有雙重教育功能。專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)是高職學(xué)生接觸崗位、接觸社會的重要機會,作為教育資源,不僅要發(fā)揮其專業(yè)教育功能,同樣要重視其思想政治教育功能的發(fā)揮。

高職院校學(xué)生的專業(yè)實踐不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的好機會,也是開展思政課實踐教學(xué)的良機。結(jié)合專業(yè)實踐開展思政課實踐教學(xué)最突出的特點是針對性強,將思政課的普遍原理與學(xué)生將來的特殊崗位所要求的思想政治素質(zhì)實際聯(lián)系起來,有利于學(xué)生形成專業(yè)崗位所需要的職業(yè)道德品質(zhì)與思想政治觀念。同時,學(xué)生在實踐中體會到了生活的清苦、工作的辛苦、創(chuàng)業(yè)的艱苦、挫折失敗的痛苦,對培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神會收到很好的效果。學(xué)生帶著思政課的理論問題走向社會,又帶著實際問題回到課堂,以理論指導(dǎo)實踐,以實踐豐富理論,有利于鍛煉和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。