蔣冰清

摘要:合作是幼兒未來(lái)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì),立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。在未來(lái)社會(huì)中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展。培養(yǎng)孩子交往與合作的能力,在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中顯得尤為重要。在區(qū)域活動(dòng)中,通過(guò)合作收集活動(dòng)材料、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,探索合作活動(dòng)方法,享受合作的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞:幼兒;合作;區(qū)域活動(dòng);快樂(lè)

合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì),幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。如何在可塑性很強(qiáng)的幼兒期注意培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力,對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活一定會(huì)有很大的影響,因此,從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。

培養(yǎng)孩子交往與合作的能力,在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中顯得尤為重要。游戲的過(guò)程是孩子創(chuàng)造、想象的過(guò)程?！毒V要》指出,“同伴及其交往是孩子重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境,孩子們?cè)谕槿后w中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作,學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社會(huì)技能、社會(huì)行為,發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問(wèn)題解決能力。因此,促進(jìn)同伴間的交往,在孩子中建立一種積極、良好的互動(dòng)關(guān)系,從而形成一種有利于孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍?！蹦敲?在區(qū)域活動(dòng)中怎么促進(jìn)孩子的交往與合作的能力,提高他們的合作意識(shí),培養(yǎng)他們的交往能力呢?

一、合作收集活動(dòng)材料,嘗試合作的快樂(lè)

區(qū)域活動(dòng)材料多種多樣,這些材料單是靠教師的能力去收集是比較困難的,只有發(fā)動(dòng)幼兒才能收到一舉多得的效果。為了培養(yǎng)合作能力,讓幼兒開(kāi)始嘗試合作的快樂(lè),在幼兒收集材料時(shí),教師可以向幼兒提出了要求和建議:如果你一人有困難就找好朋友一起收集,和一個(gè)好朋友還收集不好,可以和幾個(gè)好朋友一起收集。這樣幼兒可與一個(gè)幼兒合作,也可與幾個(gè)幼兒合作,等完成收集任務(wù)后,幼兒已初步涉及了合作,同時(shí)嘗試了合作成功的快樂(lè),為以后發(fā)展幼兒合作能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、合作創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,體驗(yàn)合作的快樂(lè)

(一)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓幼兒敢于合作、樂(lè)于合作

教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此,建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在班中,教師之間相互配合、分工合作、和諧相處。平時(shí)的各個(gè)活動(dòng)中,總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為,鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心事,引導(dǎo)孩子去傾聽(tīng)同伴的敘述。教師在幼兒合作活動(dòng)中靈活變換角色,與幼兒平等對(duì)話。態(tài)度和藹、親切,并積極參與活動(dòng),提出建議,分擔(dān)責(zé)任,切磋感受,引導(dǎo)幼兒感受合作成果。

(二)教師之間的合作,是幼兒之間合作的榜樣

俗話說(shuō):“身教重于言教”。要培養(yǎng)幼兒的合作精神,教師應(yīng)處處為幼兒做榜樣。如:引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“裙子”的制作方法,要將裙布釘在拉直的松緊帶上,一個(gè)人是很難辦到的。班級(jí)教師相互合作很快完成了作品。教師的合作精神深深影響了孩子,他們也相互合作辦起了“服裝加工廠”:有兩人一組的,有三人一組的;有的釘扣子,有的裝飾。大家一起合作,工作質(zhì)量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動(dòng)中,幼兒也充分體會(huì)到了合作帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

(三)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)合作意識(shí)

“環(huán)境是我們的第三位老師”,其中的關(guān)鍵,正是在經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)后,環(huán)境可以起到暗示的作用,可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用。一個(gè)能夠充分地滿足幼兒的活動(dòng)需要甚至刺激他們的活動(dòng)需要的環(huán)境,能夠充分支持幼兒的自由自主的活動(dòng)。

可見(jiàn),環(huán)境對(duì)幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此,教師應(yīng)有目的地營(yíng)造游戲中的合作環(huán)境,使幼兒身處其中,受其熏陶,感受到合作是一種愉快的享受過(guò)程,合作是一種良好的行為習(xí)慣,合作是一種交往的有力武器,從而形成初步的合作意識(shí)。

三、探索合作活動(dòng)方法,享受合作快樂(lè)

幼兒在活動(dòng)中常有需要合作的時(shí)候,但他們卻往往意識(shí)不到。這時(shí)就需要教師的及時(shí)介入,有目的地進(jìn)行指導(dǎo),幫助幼兒解決遇到的問(wèn)題,保證游戲順利進(jìn)行。例如:慣性游戲“快樂(lè)的小鐵球”就需要兩人合作才可以玩得很好。為了讓幼兒探索合作的方法,我們提出“怎樣才能使小鐵球聽(tīng)話呢”的話題討論,幼兒很快得出了兩個(gè)小朋友一起玩的辦法,即一個(gè)從上面的入口處放球,一個(gè)在出口處接球。在這個(gè)游戲過(guò)程中,使幼兒了解了物體自上向下落的慣性知識(shí),更重要的是探索了合作的方法,掌握了合作的技能,享受了合作成功的喜悅。孩子們這種成功的快樂(lè)感不斷在他們的心中升華,同時(shí)他們的自信心和繼續(xù)合作的能力也在不斷增強(qiáng)。

四、適時(shí)的評(píng)價(jià),激發(fā)合作的欲望,提高合作的能力

游戲評(píng)價(jià)包括游戲中的指導(dǎo)和游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)。教師合理、及時(shí)的指導(dǎo)和公正的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)游戲順利開(kāi)展,更好地鞏固和強(qiáng)化幼兒的合作能力,并為下一次游戲打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒游戲時(shí),教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的一舉一動(dòng),以尊重幼兒的活動(dòng)意圖為前提來(lái)指導(dǎo)幼兒,及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的游戲積極性,充分激發(fā)幼兒的合作欲望,并通過(guò)活動(dòng)后的肯定性評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí),提高幼兒的合作行為。

總之,教師應(yīng)該充分利用自主游戲區(qū)的有利環(huán)境,充分挖掘提供游戲的內(nèi)容和材料等內(nèi)在的因素,結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的認(rèn)知水平,運(yùn)用多種方法和手段,多角度地開(kāi)展活動(dòng)。只有這樣,才能有效地在區(qū)域中培養(yǎng)和提高幼兒良好的合作能力。