王 佩

摘要良好的教學(xué)氣氛是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。本文主要結(jié)合作者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)氣氛談了一些看法。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué) 營(yíng)造 氣氛

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

語(yǔ)文教師需要在日常的教學(xué)和生活中處處關(guān)愛(ài)學(xué)生,幫助和引導(dǎo)他們的人生道路向正確的方向前進(jìn)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)理解能力相對(duì)較差的學(xué)生,要給予更多的鼓勵(lì)、支持和幫助。無(wú)論是再課堂還是課外,教師要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,時(shí)刻保持與學(xué)生的思想溝通,了解他們的遇到的問(wèn)題和想法,并要耐心細(xì)致地做好工作,既做良師,又是益友。教師和學(xué)生都不能將再生活中遇到的不順心、不如意的事情帶進(jìn)教室,要時(shí)刻以輕松、愉悅的心情面對(duì)教與學(xué)的工作,以良好的精神面貌進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),讓每一節(jié)課都擁有輕松和諧的教學(xué)氛圍。只有這樣,才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,幫助他們加深對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)程度。那么如何營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛呢?總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):

(1)教師要保持良好的教學(xué)心態(tài)。課堂上,教師的授課情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)產(chǎn)生很大的影響,因而教師需要在課前學(xué)會(huì)在調(diào)整自己的狀態(tài),不要把生活中碰到的問(wèn)題和產(chǎn)生的不良情緒帶進(jìn)課堂。和普通人一樣,日常生活中語(yǔ)文教師也總會(huì)遇到這樣或那樣的不順心、不如意的事,教師一定要能夠理智地加以克制,并作出及時(shí)調(diào)整。此外,我們還需要對(duì)課堂上的一些突發(fā)事件作出及時(shí)處理,要善于發(fā)揮我們教學(xué)機(jī)智,確保教學(xué)任務(wù)的完成。

(2)語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要努力保證教學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確和和諧,通過(guò)運(yùn)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生。教師運(yùn)用的講解語(yǔ)言是否恰當(dāng)不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和理解,而且在穿插講解課外知識(shí)和課堂、課外練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的接受程度也會(huì)有影響。比如教師講解時(shí)除了要介紹基本的課文內(nèi)容,還可以穿插一些與本課文作者、內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí),這樣不僅加深學(xué)生印象、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在講解時(shí)我們要盡量用一些準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言,或者在講解課本知識(shí)的同時(shí)可以有目的的加入一些幽默語(yǔ)言,運(yùn)用親和力強(qiáng)一點(diǎn)的語(yǔ)調(diào),這些都能夠讓學(xué)生切實(shí)感受語(yǔ)文課給他們帶來(lái)的快樂(lè)。教師講課切忌枯燥乏味,缺乏趣味性,只是一味地平鋪直敘,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)在課堂上,教師的儀表和行為對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大影響。教師在課堂教學(xué)中,著裝應(yīng)該整潔和大方,行為動(dòng)作都要以教師職業(yè)的要求來(lái)規(guī)范自己。舉止落落大方,儀態(tài)精神抖擻,以此去感染每個(gè)學(xué)生。課堂上,教師的一舉一動(dòng)、一投手一投足都要給學(xué)生一個(gè)美的感受,從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,讓他們整堂課都保持高漲的情緒,保證教學(xué)計(jì)劃圓滿完成。

(4)教師要通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn)教授學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教,讓不管是成績(jī)好的還是差的、理解能力強(qiáng)的還是弱的都能夠及時(shí)的明白和掌握課程內(nèi)容,讓每一個(gè)學(xué)生都時(shí)刻充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們知道由于個(gè)體的差異導(dǎo)致每一個(gè)人學(xué)習(xí)能力和水平都存在差異,一個(gè)班里總會(huì)有區(qū)分出好的、中等的、相對(duì)較差的學(xué)生,他們由于自身素質(zhì)和水平的差異,對(duì)我們教學(xué)內(nèi)容的接受能力也都是各不相同的。這就要求我們?cè)谝蛉硕?因材施教,遵循求同存異的原則,最大程度地讓每個(gè)學(xué)生都及時(shí)掌握學(xué)知識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在隨堂提問(wèn)時(shí),可以出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)回答,一些相對(duì)復(fù)雜、難度較大的問(wèn)題則讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生回答。如果學(xué)生回答正確,我們要及時(shí)給予他們肯定或表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或答不上來(lái)的時(shí)候,不要馬上就批評(píng)教育,而是要耐心細(xì)致的給她們講解說(shuō)明,并及時(shí)肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,給予鼓勵(lì),這樣就可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,提高學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力,時(shí)刻保持良好的情緒,創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。同樣在讓學(xué)生進(jìn)行板演時(shí),簡(jiǎn)單的題目可以讓成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)做,復(fù)雜的、有難度的題目讓相對(duì)好的學(xué)生來(lái)做,這樣的區(qū)分能夠讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的成就感、增強(qiáng)學(xué)好知識(shí)的信心。另外,對(duì)那些成績(jī)好、做得好的學(xué)生在予以肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí),也要加以正確指導(dǎo),讓他們知道還存在的不足,切忌產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。而對(duì)那些做錯(cuò)的有失誤的學(xué)生,也要及時(shí)地給他們指出理解錯(cuò)誤的地方,找出不足之處,同時(shí)注意要保持言語(yǔ)的平和。

(5)教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和追求新知的積極性。基本教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解掌握知識(shí),更高的教學(xué)目標(biāo)還需要讓學(xué)生理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。所以我們不能把傳授基本知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo),而是要教會(huì)學(xué)生探索和追求知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展,我們要善于為學(xué)生創(chuàng)造探索新知情境,讓學(xué)生從知識(shí)的海洋里得到更大歡樂(lè)和收獲。

由于小學(xué)生是接受教育的基礎(chǔ)階段,所以我們教師的教學(xué)過(guò)程中,要特別注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,要盡可能地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力,要讓他們?yōu)橹R(shí)的偉大而吸引,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)帶給他們的快樂(lè),帶給他們更為強(qiáng)勁的前進(jìn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 江平,朱松生.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論.上海三聯(lián)書(shū)店,2003.

[2] 鐘曉雨.問(wèn)題與對(duì)策:中小學(xué)語(yǔ)文教育改革.人民教育出版社,2000.