鄭 瑾 楊 凱

摘要:第一節(jié)課是教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),每個(gè)教師都應(yīng)對(duì)其有足夠的重視并要精心準(zhǔn)備。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活教學(xué)過(guò)程、形成師生間的默契等是上好第一節(jié)課的重要保證。

關(guān)鍵詞:第一節(jié)課;教學(xué)策略;教學(xué)方法

心理學(xué)上的首因效應(yīng)認(rèn)為,第一印象是影響一個(gè)人對(duì)一件事物看法的重要因素。學(xué)生對(duì)課程地位、課程前后內(nèi)容之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及對(duì)課程所在學(xué)科的核心思想、課程內(nèi)容等相關(guān)信息的獲取主要來(lái)源于第一節(jié)課。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、儀容儀表、語(yǔ)言風(fēng)格等都會(huì)在第一節(jié)課上給學(xué)生留下深刻而持久的印象。所以,教師在接受教學(xué)任務(wù)時(shí),應(yīng)特別重視第一節(jié)課教學(xué)策略與方法的運(yùn)用,不僅要系統(tǒng)把握課程教學(xué)的全局,還要提綱挈領(lǐng)地提出課程中最核心的思想和內(nèi)容。在此,筆者結(jié)合服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)《紡織化學(xué)》課的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出在第一節(jié)課中可以利用的若干教學(xué)策略與方法,供同行參考。

一、利用課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的地位端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生普遍明白專(zhuān)業(yè)課的重要性,因而學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確,而對(duì)一些基礎(chǔ)課程的重要性卻缺乏了解,導(dǎo)致其在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程中目的不明確、動(dòng)力不足。一些教師武斷地認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不努力是學(xué)生自身的原因。事實(shí)上,造成這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè):一是學(xué)生自身不明白基礎(chǔ)課程的重要性,二是教師沒(méi)有闡釋好課程地位和作用的問(wèn)題,沒(méi)有在課程與專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系上對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作。因此,教師不僅要主動(dòng)分析所授專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系并做好教學(xué)內(nèi)容的取舍和側(cè)重,而且還要在講授第一節(jié)課時(shí)就將培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的思路提供給學(xué)生,從而在課程與專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系上做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作。

筆者所在學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的服裝工程師。但服裝工程師的基本素質(zhì)要求他們懂得纖維和紗線(xiàn)的性能、織造的組織規(guī)格常識(shí)、面料的性能特點(diǎn),特別要及時(shí)了解并掌握新纖維、新面料的發(fā)展趨勢(shì),掌握面料與服裝的關(guān)聯(lián)性。這不僅有助于服裝工程師選擇現(xiàn)有合適的面料順利完成服裝設(shè)計(jì)作品,而且會(huì)有助于服裝工程師根據(jù)市場(chǎng)流行要素以及服裝款式來(lái)設(shè)計(jì)(或提出要求)面料的紗線(xiàn)、組織、花色,推出全新的產(chǎn)品。在服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中,支撐這一方面能力培養(yǎng)的課程包括《紡織化學(xué)》和《服裝材料學(xué)》。

在第一節(jié)課中介紹課程性質(zhì)時(shí),教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《紡織化學(xué)》在服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中作為化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的地位,該課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程《服裝材料學(xué)》之間的關(guān)系,以及服裝工程師基本素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)《紡織化學(xué)》課提出的要求。隨著對(duì)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)的加深,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化。在《紡織化學(xué)》第一節(jié)課后,學(xué)生普遍反映會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程,為后續(xù)課程及日后的工作打好基礎(chǔ)。

二、利用課程的核心思想梳理主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“結(jié)構(gòu)——性能”思想是化學(xué)學(xué)科的核心思想,我們不僅用這一學(xué)科思想安排教學(xué)內(nèi)容,還利用這一思想指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在教學(xué)過(guò)程中,如果教師不能從課程思想、學(xué)科核心內(nèi)容上把握,就如同給了學(xué)生一盤(pán)散亂的珠子,雖然寶貴卻不便攜帶。如果教師把課程的核心思想教授給了學(xué)生,就像給他們?cè)黾恿艘桓z線(xiàn),散亂的珠子就得以變成一串珍珠項(xiàng)鏈,不僅易于攜帶,而且其價(jià)值也大大提升。

教師在講授第一節(jié)課時(shí)就要將學(xué)科思想展示給學(xué)生,并結(jié)合課程各個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容指出學(xué)科思想在知識(shí)體系中的體現(xiàn)。《紡織化學(xué)》作為服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,主要從原子、分子、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)的角度即化學(xué)的角度深刻理解面料的理化性能、服用性能,為服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí),筆者還結(jié)合對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)以及服裝工程師的素質(zhì)要求的分析和化學(xué)基礎(chǔ)課的特點(diǎn),將《紡織化學(xué)》課分為九章,每一章內(nèi)容都用“結(jié)構(gòu)——性能”思想貫穿起來(lái),而這一思想在各章中的表現(xiàn)又不盡相同。以第五章“合成纖維”、第六章“纖維素纖維”、第七章“蛋白質(zhì)纖維”的內(nèi)容為例,不同纖維的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了它們所構(gòu)成面料的性能特點(diǎn),繼而決定了它們各自的使用領(lǐng)域。

在對(duì)《紡織化學(xué)》課的內(nèi)容及核心思想在各章節(jié)中的體現(xiàn)進(jìn)行集中展示之后,學(xué)生就會(huì)在課后急于與教師探討身上所穿服裝不同面料所表現(xiàn)特點(diǎn)的原因,并對(duì)以后各章節(jié)的內(nèi)容充滿(mǎn)了好奇。

三、用生動(dòng)靈活的授課方式及考核方式激活教學(xué)過(guò)程

授課方式不僅包括教師上課時(shí)利用多媒體課件或板書(shū),還包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織安排。對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),更重要的是在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生接受知識(shí)的方式所存有的認(rèn)識(shí)。

目前,多媒體教學(xué)已在各門(mén)課程中被廣泛使用,它的優(yōu)點(diǎn)在于文字可與圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片、網(wǎng)絡(luò)等結(jié)合起來(lái),使教學(xué)不再局限于教師的板書(shū)和語(yǔ)言,學(xué)生接受的信息更加生動(dòng)和豐富多彩。對(duì)于《紡織化學(xué)》課來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)可以提供諸多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法提供的信息,如果全部采用實(shí)物展示的方法,教師上課所要攜帶的教具就會(huì)非常多,而實(shí)際上也不可能完成。而動(dòng)態(tài)的展示更是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,如我們?cè)凇都徔椈瘜W(xué)》第一節(jié)課為了強(qiáng)調(diào)面料對(duì)服裝風(fēng)格的影響,用了一段服裝表演的錄像,展示了絲的柔順與優(yōu)雅、麻的剛硬與自然質(zhì)樸等,以誘導(dǎo)學(xué)生思考各種面料的使用特點(diǎn)與其結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,營(yíng)造了很好的課堂氣氛,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

然而,單純使用多媒體教學(xué)也存在一些問(wèn)題,如一張幻燈片翻過(guò)去之后就被另一張所替代,學(xué)生的思維活動(dòng)如果跟不上的話(huà),學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)困難。為解決這一問(wèn)題,我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中是這樣處理的:一是合理地調(diào)整幻燈片的放映速度,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間接受;二是將課件上網(wǎng),保證學(xué)生可以及時(shí)得到課件,在課堂上把精力主要放在課堂學(xué)習(xí)上;三是多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合,板書(shū)要提供整節(jié)課的脈絡(luò);四是遇到需要細(xì)致講解的內(nèi)容,就要利用板書(shū)一步步地把反應(yīng)過(guò)程展示出來(lái)。實(shí)踐表明,這種書(shū)寫(xiě)過(guò)程所收到的教學(xué)效果要優(yōu)于放幻燈片。

考核并非能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的是他們對(duì)本門(mén)課程重要性的認(rèn)識(shí)、教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo),以及教學(xué)活動(dòng)所帶給學(xué)生豐富而積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此,我們提出的考核方式包括三項(xiàng)內(nèi)容:期末考試成績(jī)占最終成績(jī)的60%,平時(shí)作業(yè)占20%,小論文占20%。這樣,就可以在一定程度上引起學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。而小論文的寫(xiě)作過(guò)程給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),可以讓他們掌握自主獲取知識(shí)的方法,是一種區(qū)別于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、用教師魅力吸引學(xué)生,形成師生間的默契

在第一節(jié)課中,學(xué)生不但會(huì)對(duì)該課程形成整體的認(rèn)識(shí),也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生初步的了解,繼而會(huì)影響到學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。因此,教師首先要注重自身形象,衣著要大方得體,行為舉止要自然優(yōu)雅,語(yǔ)言要準(zhǔn)確流利。

教師在第一節(jié)課要介紹自己的專(zhuān)業(yè)與學(xué)科背景、研究方向及成就,將課程內(nèi)容與研究方向聯(lián)系起來(lái),闡述最新的學(xué)術(shù)進(jìn)展情況,給學(xué)生留下學(xué)識(shí)淵博、有一定學(xué)術(shù)成就的優(yōu)秀教師的形象,使學(xué)生產(chǎn)生信任感。此外,教師若能與學(xué)生分享自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活,不僅能拉近師生之間的距離,而且也可借此機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。

所謂師生間的默契,是指教師與學(xué)生之間建立的習(xí)慣以及對(duì)習(xí)慣的共同認(rèn)可,它可以通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)甚至課件或板書(shū)字體的變化表現(xiàn)出來(lái)。從第一節(jié)課開(kāi)始,我們就用“結(jié)構(gòu)決定性能,性能決定使用”來(lái)表達(dá)該課程的核心思想,并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。逐漸地,當(dāng)我們要表達(dá)這一核心思想時(shí),學(xué)生就會(huì)意識(shí)到教師所慣用的表達(dá)方式,他們就會(huì)和教師一起說(shuō)出來(lái),然后露出會(huì)心的微笑。在師生默契形成的過(guò)程中,學(xué)生也逐漸領(lǐng)會(huì)到了該課程甚至該學(xué)科最重要的思想。

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責(zé)編:路童