聶冬霞

【摘要】教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者。所以學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)和學(xué)生語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。針對目前高職高專院校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力差的情況,很多學(xué)校都在進行英語教學(xué)的改革。我們正在進行的中外教師合作上課的項目就是改變長期以來形成以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的一次很好的嘗試。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué) ;嘗試;獨立自主;學(xué)習(xí)能力

一、中外合作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

高職院校的英語專業(yè)起步較晚,課堂教學(xué)受長期以來所形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,再加上受學(xué)生實際水平、教學(xué)條件等多方面因素的制約,教學(xué)效果和質(zhì)量不理想,學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力差,教學(xué)總體水平提高很慢。在這種情況下,中外教師合作教學(xué)正是對課堂教學(xué)策略改革和教學(xué)模式改革的一次有效的嘗試。我們長期以來所習(xí)慣的傳統(tǒng)英語教學(xué)的方式是以教師為教學(xué)的主宰,課堂教學(xué)滿堂灌,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。外籍教師在上課的過程中,重視語言的運用,強調(diào)一切語言教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生這個“中心”來開展。一切教學(xué)活動都以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點,以培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力為教學(xué)目標(biāo)。他們在課堂教學(xué)中善于運用靈活多變的教學(xué)方法,發(fā)揮各自的優(yōu)點,共同思考和探討課堂教學(xué),對課堂教學(xué)內(nèi)容進行更新選擇,對教學(xué)方法和手段進行改進和提高,在形式多樣的教學(xué)活動中啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必將提高學(xué)生的語言實際運用能力和獨立自主學(xué)習(xí)能力。

二、合作教學(xué)的具體過程及步驟

1.中外教師互相聽課,互相了解,給出評價,交流意見

中外雙方教師在合作備課之前的準(zhǔn)備工作:雙方先互相聽課,在聽課的過程中互相了解對方的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)特點。同時,聽課之后雙方要互相進行總結(jié)對方的課堂教學(xué)優(yōu)點以及在課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題,這為雙方的合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.合作選課、備課,為合作上課作好準(zhǔn)備

中外教師根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際水平和接受能力來選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

具體做法如下:

A. 選課

根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際水平和接受能力來選擇上課內(nèi)容

B. 備課

a. 討論教學(xué)內(nèi)容, 確定教學(xué)目標(biāo)及重、難點

b. 選擇教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、活動練習(xí)

c. 分析教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題

d. 分配教學(xué)任務(wù),合理安排時間

3.合作上課,互相幫助,充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和自主性

合作教學(xué)的過程充滿了樂趣和驚喜。在整個的教學(xué)過程中,雙方互相幫助,利用靈活多樣的教學(xué)方法和活動來充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和自主性,充分激活學(xué)生的思維,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

在教學(xué)過程中我們應(yīng)做到以下幾點:

A. 任務(wù)是分配好的,但協(xié)作是每時每刻的

雖然雙方的教學(xué)任務(wù)在備課的過程中早已做好安排,但是在整個教學(xué)過程中雙方應(yīng)隨時做好互相協(xié)作的準(zhǔn)備,這正是“合作”的精髓,同時也是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的前提和培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神的榜樣。

B. 課堂中注重實例說明和實踐練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力

在課堂教學(xué)過程中注重用實例說明來增加學(xué)生的記憶力和感受力,同時輔以充足的實踐練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力。例如:在講《英語綜合教程》第四冊第二單元《太陽總在何處升起》時,為了使學(xué)生展開對于該單元主題的討論,我們設(shè)計了三個問題:Questions:

1.What is the difference between life in Wuzhong and life in countryside?

2.Have there been any changes in the countryside? What have these changes been? How have they affected you?

3.What the advantages and disadvantages of living in the city?

我們要求學(xué)生分小組討論這三個問題,然后用不同的形式將他們的答案表現(xiàn)出來,形式不限,可以是對話、短劇、演講甚至是歌曲。通過這樣的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的語言實際運用能力得到了提高。

C. 教學(xué)中采用以學(xué)生為中心的啟發(fā)式互動式討論式和自學(xué)式等多種教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中設(shè)計和使用了大量、靈活的教學(xué)方法,如Group Discussion, Voicing Your Views, Reading and Finding Information, Running Dictation等充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和自主性,使學(xué)生在合作討論及自主動腦思考的活動中展開師生互動、生生互動,從而啟發(fā)他們的思維來提高他們的獨立自主學(xué)習(xí)能力。

D. 活動后注重學(xué)生的成果展示及對學(xué)生的評價

教學(xué)活動后必須要求學(xué)生進行成果展示,有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)檢測,激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。成果展示之后作出評價可以幫助學(xué)生樹立信心,發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)潛能。例如在講《美國文化》中的《美國電影》這節(jié)課時,我們在介紹完電影的類型及其代表作品之后,給學(xué)生布置了一個任務(wù):將學(xué)生分為六組代表六個電影類型,然后再根據(jù)所給的八個人物/物體,進行電影類型模擬表演。我們給了學(xué)生一節(jié)課的時間去準(zhǔn)備和排練,又花了整整一節(jié)課的時間和同學(xué)們一起表演,并且每一組的同學(xué)都得到了“Good job!” 和“Well done!”之類的評價,這大大增強了他們學(xué)習(xí)的自信心,師生之間的情感得到交流,激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、合作后與合作前的對比

1.在進行過一段時期的合作教學(xué)之后,我們發(fā)現(xiàn)了在合作教學(xué)的過程中,教師的角色發(fā)生了改變,教師由合作前的知識灌輸者轉(zhuǎn)換成為教學(xué)的指導(dǎo)者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的主體,有充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性的權(quán)利。

A.合作前

B.合作后

2.課堂教學(xué)的整體發(fā)生了很大的變化。

A.合作前:

a.課堂教學(xué)呆板、機械、沒有生機

b.課堂氣氛單調(diào)枯燥,無法激發(fā)學(xué)生興趣

c.課堂教學(xué)對于老師來說難點多,任務(wù)重

B.合作后:

a.課堂教學(xué)方式靈活多樣,教學(xué)活動多,生機勃勃

b.課堂氣氛輕松活躍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機

c.教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,參與教學(xué)活動,幫助和啟發(fā)學(xué)生自己思考,提高學(xué)習(xí)效率和能力

3.學(xué)生的變化

(1)中外教師一起授課,給學(xué)生以新鮮感,給課堂教學(xué)注入新鮮的血液,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

我們的教學(xué)的一般形式都是一個教師在一個班或者是兩、三個班級進行授課,學(xué)生對此早已習(xí)以為常,但是對于兩個教師一起、特別是中外教師兩個人一起授課的課堂幾乎沒有感受,因此中外教師兩個人一起教授一門課程無疑會帶給學(xué)生以新鮮感,課堂教學(xué)被注入新鮮血液,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高教學(xué)效率。

(2)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在形式靈活多樣的教學(xué)方法及教學(xué)活動中能夠積極主動地思考,做到從簡單的學(xué)會向真正的會學(xué)轉(zhuǎn)變,獨立自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

(3)在表達(dá)觀點,發(fā)表意見及展示活動成果中鍛煉了語言實際運用能力,增強了自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

教學(xué)活動后必須要求學(xué)生進行成果展示,有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)檢測,培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。成果展示之后作出評價可以幫助學(xué)生樹立信心,發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。在學(xué)習(xí)成果展示的過程中,學(xué)生的語言實際運用能力必將得到提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立自主性也會慢慢地培養(yǎng)起來。

綜上所述,合作教學(xué)在實踐中確立了學(xué)生在課堂活動中的主體地位,教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),在一系列的教學(xué)活動中激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助他們樹立信心,充分發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性和自主性,教會學(xué)生獨立有效地制訂學(xué)習(xí)策略,因此對于提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]王篤勤.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].外語界,2002(5):17—23.

[2]周娉娣.大學(xué)英語教材與學(xué)習(xí)者自主性培養(yǎng).外語界,2008(2):78—83.