楊小川

摘要:目前大多數(shù)高師院校都開辦了非師范專業(yè),這些專業(yè)的實踐教學正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。用傳統(tǒng)的師范類專業(yè)實踐教學手段,在高等教育大眾化趨勢和信息時代的條件下,極不適應。傳統(tǒng)實踐教學的觀念、方式、手段、內涵、體系和結構需要改變,在堅持五個原則的基礎上,注意五個環(huán)節(jié)配合,將是對非師范專業(yè)實踐教學改革有益的幫助。

關鍵詞:非師范專業(yè);實踐教學;改革;高師院校

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)30-0247-02

在傳統(tǒng)的師范教育模式下,一般比較重視理論教育,注重培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)和邏輯分析能力,卻忽視學生的動手、動腦能力,特別是與社會需求相結合的知識與能力的培養(yǎng),學生畢業(yè)后就業(yè)實際需求與學生在校所學明顯脫節(jié),表現(xiàn)出缺乏對實際工作的了解,獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力薄弱的現(xiàn)象。師范院校中非師范專業(yè)的專業(yè)實踐教學面臨著市場經濟對實踐教學帶來的嚴峻挑戰(zhàn),教學改革與人才模式轉換的要求迫切希望提高專業(yè)實踐教學的質量。市場營銷本科專業(yè)的實踐教學改革就是非師范專業(yè)實踐教學改革的典型代表之一。

1.課時縮減產生的矛盾。不可否認,給予學生更多的學習自主權已經成為高校教學改革的一種趨勢,但是包括學生和老師在內的一線的教學體系并沒有做好充分準備,改革的快速推進與準備上的缺乏,形成了一種矛盾,造成老師在課時減少后,在原有授課方式和考試方式不可能發(fā)生太大變化的情況下,完成課程任務吃緊的不適應癥狀。老師課堂時間分配上不得不被動地傾向于講授理論知識,實踐性的輔助訓練也會形同虛設,真正的實踐還是要等到畢業(yè)實習才見行動。

2.實踐形式不能與時俱進。學生數(shù)量巨量增長和實習單位聯(lián)系困難的矛盾、課時縮減與考試要求提高的矛盾、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與人才選拔模式陳舊的矛盾,大大擠壓了實踐教學的空間。學生也普遍認為,實踐教學馬馬虎虎過得去就行,重要的是考試成績、獎學金、考研、就業(yè),見習和實習就是走一個過場。面臨各方面的壓力,實踐教學的內容、質量都受到了影響,實踐形式也很難呈現(xiàn)出多樣化的趨勢,而是以單一方式在發(fā)展,缺少變革、進步和優(yōu)化的內在動力和外在壓力。

3.家長觀念陳舊與實習單位社會責任缺乏造成實踐效果打折。部分學生家長觀念陳舊,對學生成材的期望很高,但對成才過程的關心卻遠遠不夠,有的家長只關心考研與就業(yè),其他事情的重要性都要退居其后,對畢業(yè)實習只是應付,部分家長找熟人為學生提供虛假實習證明也成家常便飯。另外,在市場經濟條件下,作為市場主體的企業(yè)面臨著各式各樣的競爭壓力,提高效率,降低成本,是每個企業(yè)努力追求的目標。逐利的思想使得企業(yè)重視的是經濟利益,忽視社會責任。實習單位比較多的是無奈地被動接受實習任務,但是在操作上陽奉陰違,抽調指導人員不足或缺乏計劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性,隨意性太強使學生的實習效果具有不確定性。

4.中國高校職稱體制對教師發(fā)展進行誤導。目前,高校教師面臨的壓力越來越大,教師職稱評定的兩個重要因素即科研成果與教學工作水平對教師行為產生了不同的影響。科研成果是硬指標,發(fā)表論文、項目申報、出版專著的數(shù)量與水平可以量化,在評定職稱時是具有決定性的因素。而教學水平與效果則很難量化,只能用定性的語言來表述,無法有標準化的方式來衡量,因此,教學工作不能成為教師職稱評定中的決定因素。職稱評定對教師行為具有指揮棒的作用,教師輕教學而重科研的現(xiàn)象環(huán)境與政策因素要占有很大比重。表現(xiàn)在實踐教學上,教師缺乏主動性,更多是應付,即“有問有答、有問不答、不問不答”,而學生限于經驗和學識,能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題的可能性不大,得到的輔導和指導就有限,這直接影響了實習的效果和學生的實踐能力的培養(yǎng)。

5.實踐方案陳舊,新瓶裝老酒。隨著經濟發(fā)展的加速,社會分工越來越細,對專業(yè)人才的要求也不斷提高。很多新的營銷理念和營銷手段也隨著改革開放的推進而日新月異。但是很多老師,為方便教學,節(jié)約時間,或者應付學校各種檢查,多年如一日,使用舊的實踐教學方案,讓學生就業(yè)后還得重新學習才能適應和跟上新的市場變化。

第一,長遠性原則。改革實踐教學應著眼于高師院校未來人才培養(yǎng)模式的轉變和社會對人才需求的變化,改革實踐教學,應該有長遠的眼光,把握長期方向與目標。并據此制定并定期更新實踐教學計劃,完善實踐教學體系,開拓實踐教學渠道,豐富實踐教學的內容和手段,達到理論與實際相結合,素質與創(chuàng)新相結合,知識與能力相結合。

第二,整體性原則。要改變實踐教學各環(huán)節(jié)互相分割的狀況,整體全面地設計大學生在本科階段學習期間實踐教學的體系,在制訂教學計劃時,隨著知識掌握程度由易到難逐步推進,各實踐環(huán)節(jié)相互聯(lián)系,立體的、多角度的培養(yǎng)學生的實踐能力和基本技能,使實踐教學效果和學生技能培養(yǎng)與知識傳授相互匹配。

第三,開放性原則。當今社會經濟發(fā)展及教育改革趨勢下,高師院校不能再囿于傳統(tǒng)觀念的束縛,要主動與社會、企業(yè)溝通,通過協(xié)商與談判,開拓學生專業(yè)實踐的新渠道和新手段。市場經濟條件下,一來企業(yè)追求經濟效益忽略社會利益已經成常態(tài),很少有企業(yè)會主動提出與高校的實習合作;二來近年的高校擴招引發(fā)了學校對實習單位的競爭,使得有限的具備條件的企業(yè)有很大的談判余地;三來高師院校在與普通非師范院校相比,已經在培養(yǎng)非師范專業(yè)學生上居于劣勢,再不主動會被企業(yè)拋棄。因此,高師院校必須主動走出去,主動去溝通,以開放的態(tài)度才可能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。

第四,制度性原則。許多實踐教學中,學校專業(yè)指導教師和實習單位的指導老師,面對學生的專業(yè)實踐,一般都是從自身經驗出發(fā)給予指導,缺乏科學性和制度性。隨機性的專業(yè)實踐很難保證實踐效果的穩(wěn)定性,市場營銷專業(yè)的實習或見習指導教師要主動總結專業(yè)實踐的內容、項目、方式、特點、規(guī)律等,形成一整套指導學生專業(yè)實踐的制度,指導整個專業(yè)實踐。

第五,規(guī)范性原則。要求在總結專業(yè)實踐豐富經驗的基礎上,撰寫出專業(yè)實踐的指導性書籍或專業(yè)實踐指南,使整個見習或實習具有穩(wěn)定性、傳遞性和可操作性。建議所有高師院校組織專業(yè)教學人員,有條件的可以與企業(yè)有關專家合作,編寫“專業(yè)崗位實習、見習指導教程”,內容至少包括相關實習的:(1)分類類別;(2)項目要點;(3)目的;(4)場地、設備、工具、材料;(5)指導教師職責;(6)要求、操作規(guī)程、注意事項;(7)相關知識等。

加強和改善實踐教學還應注意以下五個環(huán)節(jié)配合。

第一,課堂教學環(huán)節(jié)。專業(yè)知識在實踐中的運用復雜多變、范圍寬廣、博大精深,因此,提高實踐教學質量必須提高效率。學生在實踐教學中應能在短暫的時間內接觸到專業(yè)知識在實踐中運用案例的精華部分,才能提高實踐教學的效率、質量和效果。這就需要充分的信息收集與有效傳遞,就要求教師充分運用多媒體與應用軟件,將收集到的圖片、音像資料等傳遞給學生,讓學生在教室里就可以看到實際經濟活動中專業(yè)知識的運用與專業(yè)技能的實踐。

第二,實驗室建設與應用環(huán)節(jié)。實驗室建設屬于實踐教學的硬環(huán)境建設。在當前人才培養(yǎng)所面臨的情況下,專業(yè)實踐教學內容結構的改變與優(yōu)化是提高實踐教學質量、改革實踐教學方法、探索實踐教學發(fā)展方向的必然途徑。從現(xiàn)實的角度來看,學生數(shù)量的規(guī)模、高校對社會實習資源的競爭以及實習單位的困難決定畢業(yè)實習在實踐教學的比重應有所降低,相反,課堂見習、多媒體學習、仿真軟件訓練等實驗室應用部分在實踐教學中的比重應有所上升。

第三,課程見習環(huán)節(jié)。課程見習是專業(yè)教學的基礎環(huán)節(jié),課程見習環(huán)節(jié)應該注意六點:(1)直觀性。見習的目的就是給予學生直觀的認識,對學生實踐能力進行初期培養(yǎng);(2)計劃性。課程見習要嚴格按照計劃來執(zhí)行,不能根據人為因素來決定;(3)聯(lián)系性。課程見習應與所授課程相匹配,不能盲目,不然,學生即便產生了興趣,但與理論知識的刺激沒有關聯(lián),就不會對理論知識的理解與吸收有促進作用;(4)針對性。每次課程見習要事先設計,對課程中存有的疑惑或重點難點有針對性地開展;(5)豐富性。只要條件許可,就要努力開拓課程見習的范圍與內涵,豐富課程見習的題材;(6)總結性。組織學生參加課程見習,應當在見習后組織學生討論、總結、撰寫相關論文,以加深對課程見習知識的理解,切忌走馬觀花式的見習。

第四,模擬訓練環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型人才是綜合素質全面發(fā)展的人才,大學生通過多種多樣的活動來鍛煉各方面的素質,其中專業(yè)實踐能力的培養(yǎng),可以通過開展各種模擬情景來訓練。例如,廣告策劃,學生可以分別針對學校所在城市大家比較熟悉的企業(yè),來“受托”設計廣告,從創(chuàng)意選擇到成果篩選,可行性研究都一絲不茍地進行,并組織學生進行討論,老師最后點評。又如,商務談判課程介紹了商務公關與談判的基本知識和技能,學生可以在老師的指導下設計商業(yè)交易的談判過程,通過“賣方”和“買方”的談判,來模擬討價還價的技巧和商業(yè)溝通的能力。在模擬的情景下,學生能直觀的感受到專業(yè)知識和技能的運用,領會商務活動的技巧,鍛煉口才表達能力、判斷能力和分析能力,是對理論知識學習的補充,是對實踐能力的良好鍛煉。

第五,實習基地建設環(huán)節(jié)。開發(fā)與建設實習基地應以雙贏為基礎,以穩(wěn)定為條件,以質量為標準。開發(fā)與建設實習基地,首先要主動出擊,走出校園與企業(yè)溝通,選擇有一定社會聲譽的、管理制度完善的企業(yè)進行協(xié)商,通過授予實習基地的稱號給予其社會名譽,動員企業(yè)簽訂建立實習基地的協(xié)議書。其次,實習基地建設要用心經營,不能僅在需要實習時才與實習單位聯(lián)系,還應在平時多溝通,力所能及地幫助實習單位解決困難。