吳湘華

初中思想品德課本中有許多精美的插圖,這些插圖是編者有意配合課文內(nèi)容特意精選的,也是課程資源的重要組成部分。那么,如何將這些插圖充分地利用起來為課堂教學(xué)服務(wù)呢?如何才能正確而藝術(shù)地處理這些插圖呢?這應(yīng)該是每一位思品課教師必須認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為可以從以下三方面著手,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以圖導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

課堂導(dǎo)入是一堂課成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果導(dǎo)入角度選得好,不但能節(jié)省時間,很快地進(jìn)入新授內(nèi)容,而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)散學(xué)生的思維。

常規(guī)的導(dǎo)入方法有課件導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入等,由于思品課本中有大量的插圖,筆者在教學(xué)中經(jīng)常以圖導(dǎo)課。插圖緊密結(jié)合課本內(nèi)容,是對內(nèi)容最好的詮釋,抓住插圖也就等于抓住了課文部分核心內(nèi)容。比如,《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》八年級上冊第五課《多元文化地球村》《做友好往來的使者?開放的胸懷》,這一頁文字的右面是這樣一幅畫面:兩個女孩坐在飯店的餐桌邊。吃完飯,美國女孩拿出了錢包,對中國女孩說,(結(jié)賬時)咱們一人一半。原來是要AA制。在導(dǎo)入新課時,筆者說:“如果我們不去看左邊的文字,僅就圖論圖,同學(xué)們肯定會感覺到這個美國女孩Mary不通人情。既然你請人吃飯了,為什么還要別人掏錢?請注意這里的小標(biāo)題是“開放的胸懷”,而課題又是《做友好往來的使者》。大家可以思考一下,吃飯AA制與小標(biāo)題、課題之間必然會有某種聯(lián)系。我們?nèi)绾稳ダ斫膺@種聯(lián)系呢?”這么一說,同學(xué)們的興趣顯然被調(diào)動起來了。因為按照我們國家的傳統(tǒng)習(xí)慣,Mary的行為是難以理解的。筆者從該圖與我們傳統(tǒng)文化的不同之處切入,讓學(xué)生放眼世界,去尊重異族文化思想支配下的不同行為,學(xué)會理解別人、包容他們比人。在這里,插圖顯然起到了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。

二、以圖設(shè)疑,加強(qiáng)自主探索

豐富的插圖不僅可以作為課堂導(dǎo)入的資源,還可以以圖設(shè)疑,增強(qiáng)學(xué)生自主探索的能力?！冻踔兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以便順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。以圖設(shè)疑,符合新課程理念,也符合古代先哲提出的“學(xué)起于思、思源于疑”的古訓(xùn),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,激發(fā)興趣不是目的,只是手段,真正的目的是通過設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生獨立思考精神和自主探索能力,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方法相吻合。因此,筆者在課堂上屢屢身體力行。例如學(xué)習(xí)八年級上冊第二單元第三課《老師伴我成長》之《主動溝通 健康成長》第一框:師生交往新觀念,筆者就抓住了這一頁的一幅圖進(jìn)行了設(shè)疑。這幅圖是三個女生在一起傾吐肺腑,談?wù)撍麄兊睦蠋?。她們都想和老師交?但有的不知從何說起,有的害怕老師,有的覺得與老師有距離。筆者抓住這幅圖設(shè)計了三個問題:①學(xué)生為什么會有想跟老師交流,又不知道怎么交流的想法?原因何在?②你認(rèn)為新型的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?③你心目中完美的教師形象大致是一個什么樣子?三個問題、三個角度,很好地引導(dǎo)學(xué)生自己去作深層次地思考。有時,筆者還會把以圖設(shè)疑的任務(wù)交給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)畫面設(shè)計疑問。這種做法,更能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,教學(xué)效果更好。

三、以圖交流,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

要想順利地、創(chuàng)造性地完成思想品德課的教學(xué)任務(wù),教師必須注重教學(xué)方法的研究。教學(xué)方法要從實際出發(fā),研究教育對象的實際,即學(xué)生的實際;研究教學(xué)內(nèi)容的實際,即教與學(xué)共同的客體對象的實際。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在介紹常用教學(xué)方法中提到了講解法、討論法、辯論法這幾種。運用書本中的插圖讓學(xué)生暢所欲言、交流思想,就是運用了討論法、辯論法或者是演講法。因此,以圖交流是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的一劑良方。教學(xué)中,筆者常常以插圖引導(dǎo)學(xué)生思想碰撞、合作探究,改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種單一的教師講授學(xué)生靜聽的接受式學(xué)習(xí)方式。比如,學(xué)習(xí)八年級(上冊)第一單元《相親相愛一家人》第二課《我與父母交朋友》的第一框《嚴(yán)也是一種愛》時,筆者我就是采用了以圖交流法。這幅圖畫的是“我”在期中考試完了以后在家里邊聽流行歌曲邊跳舞的高興樣子,但是,媽媽卻粗暴地制止了“我”,弄得“我”很不開心。交流就從這幅圖開始。筆者沒有布置什么題目,讓大家隨便聊。不少學(xué)生很有感觸,講到自己也碰到類似的情況?！霸V苦”以后,也有學(xué)生指出,其實父母也是好心,望子成龍。這時,筆者順勢引導(dǎo)大家如何去理解、體諒父母的一片苦心。然后,又要求學(xué)生去探究為什么兩代人有這樣的隔閡,有了這樣的隔閡應(yīng)該如何正確處理,如何辯證對待自己的逆反心理等問題。大家就在這樣的聊天式談?wù)撝泻茏匀豁槙车赝瓿闪诉@一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。以圖交流,學(xué)生聊得開心,課堂生動活潑。

思想品德課本中豐富的插圖是重要的課程資源。作為思品課教師,學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用這些插圖,將會為課堂教學(xué)增光添彩,使有效教學(xué)真正落到實處。