林小燕

在信息技術教學設計過程中,教師面臨的問題很多,我們要堅持做好上面幾項工作,針對不同的教學內(nèi)容進行不同的教學設計,堅持以學生為主體,以學生發(fā)展為中心,以培養(yǎng)學生學會學習為原則,能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題,能通過問題分析確定信息需求。以培養(yǎng)學生綜合能力的目標進行教學,為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。使學生和教師在學習過程中共同提高。

在確定“知識與技能”目標時,要根據(jù)上述總體目標為指導,以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為主線,以培養(yǎng)學生實際動手能力和解決問題能力為目標進行制定,哪些目標是屬于“了解”的,哪些目標是應該熟練掌握的,一定要分清,講明白。

如果作為信息技術課程的一線教師,我想,要完成一個好的教學設計,首先就要清楚地了解修改后的信息技術課程的標準,在大的背景下進行教學,才能更準確的完成教學目標。

無論是什么課程,信息技術課程也不例外,在進行教學設計時都要包括教學目標,教學對象、教學內(nèi)容、教學重點、難點、教學過程這幾個部分。一個有經(jīng)驗的教師,一定會結合 學習對象的特點和本學科的特點設計出一個很好的教學設計。

信息技術課程也有相關的教材,所以在設計時,一定要先確定要講授的內(nèi)容的地位,進而確定教學目標,然后確定教學的重點、難點,在講課時加以強調(diào)和區(qū)分。

在設計的過程中,要充分的考慮到,信息技術課程主要是和計算機打交道的,所以在設計的時候,既要考慮到學生的學習特點,又要考慮到計算機本身的特點。譬如,在設計的過程可以考慮用一些小的教學軟件、采用游戲教學(即可以讓同學通過游戲比賽,學會本節(jié)的內(nèi)容,例如用警察抓小偷學習打字)、舉一反三教學法(即授之以漁,教同學們一些相似的操作,讓他們自己探索學習另一些相關的知識技能)等。

同時,在設計的中也要體現(xiàn)課前導入、課后鞏固思考、布置簡單的操作,如果必要的話,也可以在課堂上設計一些課堂討論及小組合作學習等環(huán)節(jié)。

有經(jīng)驗的老師還會考慮到學生學習的普遍特點及差異性、學生注意力集中的情況,合理的安排重難點內(nèi)容以及操作的內(nèi)容,讓同學們學習輕松、知識掌握的牢固。

我認為確定教學內(nèi)容有以下的步驟:

1.課前先深入了解學生已掌握的知識情況。因為有些學生或自學或通過其它途徑已了解或掌握了教學目標中確定的教學主題,這樣他們就有可能希望能通過課堂教學獲取教學主題相關知識的深化;而有些學生則對這些知識內(nèi)容的了解可能是一片空白。比如在"中文Windowsxp操作系統(tǒng)"一章中有些學生已經(jīng)學會了Windowsxp的基本操作,但是對"操作系統(tǒng)" 、"文件夾"、 "文件"等的概念卻搞不清楚。

2. 對了解到的學生情況進行分析,對不同學生層次進行不同的教學內(nèi)容上的制定。即將一節(jié)課的知識分成幾個層次:基礎、提高。因為Windowsxp操作系統(tǒng)提供的一種可視化操作,它的基本操作如"打開文件"、"文件復制"……,對學生來說都是比較容易掌握的,而這些又是以后課程必需的基礎,所以我將它歸入基礎部分;而"資源管理器"則涉及一些概念性的問題就相對難了些,我就把它歸為提高部分;

3.仔細分析知識點,基礎部分中找重點。比如有些部分可能學生們會不甚重視或者對在了解學生過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析強調(diào);提高部分則挖掘基礎。

4.制定學習任務,創(chuàng)設問題。

教學過程中的設計

1.將教學內(nèi)容中基礎部分的重點知識點(如基本概念、基本原理)以簡潔明了的方式進行講解?！癢indowsxp的運行環(huán)境、安裝、啟動……”就屬于這部分。

2.將學生分組,并布置不同的學習任務,一般可以以提出問題或分配項目的方式。分組時可根據(jù)學生本身素質(zhì)分基礎和提高,人數(shù)一般為4、5人為佳。如基礎組的學生設計的學習任務為讓他們完成一些作業(yè)如:"⑴在桌面上移動圖標 ⑵打開"開始→程序→附件→游戲→紙牌",并通過使用"幫助"玩該游戲 ⑶……";提高組的學生則提出問題:"結合前面介紹過的操作系統(tǒng)知識理解Windowsxp中的資源管理器中的文件結構及文件操作。"

3.學生協(xié)作完成任務,教師適時進行引導。

4.學生各組進行交流討論?？刹捎酶鹘M匯報及各組之間互相提出意見或問題并解決問題。教師也在此中參與,但是主要還是以監(jiān)控、分析和調(diào)節(jié)學生各種能力的發(fā)展為工作重點。

5.教師根據(jù)觀察和分析總結可適當布置新的作業(yè)任務,將基礎組和提高組進行重新組合來完成作業(yè)。這樣一來可以強化練習,鞏固學習效果;二來可以將學生之間的差距拉短,學習好的學生可幫助差的學生,從中也有助于個人學習系統(tǒng)化理解,而學習上相對吸收慢的學生則會在其中獲取新知識和學習壓力,如果老師能正確引導讓學生將此壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?那么他們就會更努力更自主地學習。

另外,教師在實施教學過程中還特別要注意掌握學生的心理動向,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,這樣就能使教學開展得順利而且有效。

總之,信息的加工和處理過程就是信息的使用過程,在這一過程中要注意把信息技術所蘊含的文化內(nèi)涵,與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī)貫徹到學習目標中去,使學生在潛移默化中感受到信息技術的文化內(nèi)涵,在行為中主動遵守信息技術使用的法律和法規(guī)。

(浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)二小)