方玲玲

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的一門新型課程。2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定:“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！睂⒕C合實(shí)踐活動(dòng)納入新的課程體系,并將此類課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”這表明,新的基礎(chǔ)教育課程改革與國際教育改革前沿是保持同步的。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng),是落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措,是新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這類新課程的開發(fā),對(duì)于有效改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu),豐富課程類型,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新將發(fā)揮獨(dú)特作用。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的必要性

校本課程是指學(xué)校在保證國家和地方課程基本質(zhì)量的前提下,通過對(duì)本地學(xué)校的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開發(fā),是學(xué)校在符合國家核心課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下,對(duì)學(xué)校的某些課程進(jìn)行校本化建設(shè)。

1.綜合實(shí)踐課程校本化有利于解決“課程懸缺、候補(bǔ)”現(xiàn)象

學(xué)校在設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程過程中,需要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深入的研究和探索,這有利于學(xué)校、教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的了解。通過對(duì)校本課程設(shè)計(jì),教師能夠更好地把握綜合實(shí)踐活動(dòng)與本校資源的有效結(jié)合,使課程內(nèi)容更適合本校的條件和本校的學(xué)生發(fā)展,很好地解決了課程懸缺和候補(bǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.綜合實(shí)踐課程校本化有利于解決“低效、片面”現(xiàn)象

學(xué)校根據(jù)教材統(tǒng)一計(jì)劃實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必然有不符合學(xué)校自身?xiàng)l件的內(nèi)容,這些因素不僅影響了課程實(shí)施的質(zhì)量,還會(huì)影響教師和學(xué)生的積極性,損傷學(xué)生的興趣,不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走校本化的道路不僅能夠避免出現(xiàn)由于統(tǒng)一計(jì)劃帶來的活動(dòng)形式呆板、整齊劃一,還有利于激發(fā)教師的創(chuàng)作熱情,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。校本課程克服了課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系不緊密的問題。有利于學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)技能,更有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究和探索的方法與態(tài)度,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校資源與課程的有效結(jié)合,有利于提高課程效益,提高學(xué)校資源的利用率。

3.綜合實(shí)踐課程校本化有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生成長

未來社會(huì)要求全面發(fā)展的學(xué)生不僅需要有豐富的專業(yè)知識(shí),還要掌握多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,具有多種能力。只有學(xué)生的全面發(fā)展才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,真正成為未來社會(huì)的有用人才。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是讓學(xué)生從單一的知識(shí)轉(zhuǎn)向綜合性知識(shí),掌握豐富的知識(shí),學(xué)習(xí)多種知識(shí)和技能。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生的發(fā)展,只有培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,學(xué)校才能有所發(fā)展。因此,學(xué)生的發(fā)展就是學(xué)校未來的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性,每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長,都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式,綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛,產(chǎn)生了一系列新的問題,如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等,這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì),綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)校本化對(duì)策

綜合實(shí)踐是以主題活動(dòng)為組織方式,以任務(wù)為取向,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的活動(dòng)課形態(tài)課程。因此,將綜合實(shí)踐活動(dòng)主題校本化是學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的根本途徑,在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)上就是要讓實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生、老師、學(xué)校實(shí)際結(jié)合起來。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)來源于生活

源于生活的原則是指確立的課題應(yīng)來源于他們生活中所發(fā)生的事情。這里的主題是總主題的確定,教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問題或課題,或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去,到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn),靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。只有著眼生活,學(xué)生才能有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)、體驗(yàn)和創(chuàng)造,才能享受探究的樂趣、活動(dòng)的愉悅,才能獲得并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在選題時(shí)教師應(yīng)注意從大處著眼,從小處著手,小題大做,從實(shí)際生活中獲得適合學(xué)生特點(diǎn)、能力的探究題目。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)要有較高的指向性和可行性

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定要考慮活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)指向性、可行性。在確定活動(dòng)主題時(shí)要注意選擇一些對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的,值得研究,內(nèi)容積極,對(duì)學(xué)生的成長有利的活動(dòng)及課題。如很多地方學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)以名勝古跡為主題內(nèi)容,通過對(duì)我國名勝古跡的介紹,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己身邊的名勝古跡,旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史,體悟悠久、燦爛的中華文化,引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注、理解和熱愛。這個(gè)主題容易激發(fā)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)為基礎(chǔ),活動(dòng)是否可行,也是選題時(shí)要考慮的一個(gè)問題。有的主題雖然很有研究意義和價(jià)值,但是如果條件不允許,教師就要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案。另外活動(dòng)主題要小,要選擇一些切入點(diǎn)較小、容易操作的主題。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)上要尊重學(xué)生自主性

尊重學(xué)生自主性就是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的興趣愛好,為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供廣闊的空間。讓他們自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式。指導(dǎo)教師要在尊重學(xué)生自主性的前提下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。活動(dòng)主題的選擇要充分考慮兒童生理、心理協(xié)調(diào)等因素,具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性,使學(xué)生感到自由、民主和寬松,有一定的難度和可接受性。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小,因?yàn)閷W(xué)生年齡不同,思維發(fā)展水平也不一樣。低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主;高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展,能對(duì)各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考,并有自己的觀點(diǎn)和看法,可以選擇一些綜合性較強(qiáng)的主題。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)著眼于學(xué)科交叉

新課程改革的一個(gè)取向就是課程綜合化。綜合實(shí)踐活動(dòng)不再是單純以某門課程的知識(shí)為主要知識(shí)體系的課程,它是各學(xué)科交叉結(jié)合形成的一個(gè)有機(jī)整體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)整體設(shè)計(jì)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí),將綜合實(shí)踐活動(dòng)與某些學(xué)科打通進(jìn)行,從而拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域。這樣的課程內(nèi)容與形式符合當(dāng)前新課程改革的需要,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力也是大有好處的。

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)校特色

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成,集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色,要求活動(dòng)主題在選擇時(shí)要因地制宜,充分考慮本校、本地的實(shí)際情況,立足于學(xué)校的特色,反映學(xué)校所在地區(qū)的特色。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與開發(fā)主體的教師,在學(xué)生、家長、社區(qū)力量的積極參與和配合下,挖掘?qū)W校資源,選擇有學(xué)校自身特色的主題。

(作者單位:浙江杭州余杭區(qū)彭公中心小學(xué))