毛文新

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程?！比绾伍_發(fā)“適合本校的課程”,它既沒有現(xiàn)成的路可走,又沒有固有的模式去套,它是新一輪課程改革催生的事物,尚處于起步階段,需要嘗試,需要探索,需要實踐。

挖掘地方資源形成地域特色

我校地處當陽市沮西平原兩河鎮(zhèn)——三國故地麥城,南面漢宜公路,東臨沮水河流,這里不僅交通便利,而且特產(chǎn)資源豐富,特色鮮明,聲名遠揚,諸如:麥城苦瓜,形豐色深,以微苦清涼著稱;民主地瓜,質(zhì)亮皮薄,以脆嫩清甜得名;史家沙壩花生,顆大粒飽,以細膩甜嫩名世;特別是糜城蓮藕,“生食落口化,摔地成粉渣”,為藕中珍品,聞名遐邇;更有兩河大蒜,以其苗壯苔粗,肉嫩皮薄,香味悠長,回味良久而遠近聞名。村民們田間種植的是特產(chǎn),平日里談?wù)摰氖翘禺a(chǎn),用以維持日常開銷的是特產(chǎn),發(fā)家致富奔小康的還是特產(chǎn)。特產(chǎn)種植養(yǎng)育了兩河人民,促進了本地經(jīng)濟的發(fā)展。特產(chǎn)種植以其特有的本土優(yōu)勢營造了濃厚的鄉(xiāng)土文化、教育氛圍,無論是村民還是土生土長的師生,他們都對特產(chǎn)種植有著特殊的感情。于是,在校本課程開發(fā)的內(nèi)容選定上,我們充分考慮了本土特產(chǎn)種植這一資源優(yōu)勢,結(jié)合我校實際,把本地特產(chǎn)種植作為校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容,打造“適合本?！钡奶厣n程,以期對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)的教育,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)高度重視師生全員參與

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為我校校本課程開發(fā)迎來了機遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本課程開發(fā),定期組織召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議,策劃、研討、制定開發(fā)的目標、內(nèi)容、原則、制度等,適時制定了學(xué)校開發(fā)綱要及開發(fā)實施方案,確保了校本課程的有效開發(fā)與順利實施。校長掛帥、教學(xué)副校長主管,是校本課程開發(fā)順利進行和按序?qū)嵤┑年P(guān)鍵,它為校本課程的開發(fā)與實施不但提供了良好的組織保障,更重要的是提供了及時的物質(zhì)保障和必要的經(jīng)費保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次聯(lián)系村組干部和種植專業(yè)戶,并派出開發(fā)組成員參加全鎮(zhèn)特產(chǎn)種植表彰總結(jié)大會。正是因為領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,開發(fā)的過程才會顯得順利并按步遂愿實施,達成預(yù)定目標。

2.課程綱要是校本課程開發(fā)的依據(jù)

校本課程的開發(fā)既要有整體發(fā)展的觀念,又要突出校本特色,即“適合本?！钡奶厣?。開發(fā)某一門校本課程,必須有明確的指向、明確的目標、明確的內(nèi)容,校本課程的開發(fā)要有綱要,綱要就是課程開發(fā)的依據(jù),課程開發(fā)的指南,甚至可以說是藍本。圍繞特產(chǎn)種植這一內(nèi)容,我們首先組織開發(fā)組成員共同策劃、研討并編寫了“適合本校的校本開發(fā)課程綱要,在綱要中我們把課程總體目標定位為“開發(fā)地方資源,培養(yǎng)動手能力,服務(wù)地方經(jīng)濟”。三維目標確定為:①知識與能力:了解兩河特產(chǎn)的種植品種、種植歷史、種植方式、種管收售全過程以及開發(fā)與綜合利用的廣闊前景,明白兩河特產(chǎn)與發(fā)家致富、與本地經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系以及發(fā)展特產(chǎn)種植在地方經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。②過程與方法:通過組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、實踐、統(tǒng)計、分析、討論、探究等豐富多彩的實踐活動,為學(xué)生個性發(fā)展提供機會,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團結(jié)合作的精神,促進學(xué)生的全面發(fā)展。③情感態(tài)度與價值觀:認識兩河特產(chǎn)的地方價值,教育學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的樸素情感,增強學(xué)生發(fā)展與提升家鄉(xiāng)特產(chǎn)品質(zhì)的意識,為振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟服務(wù)。課程綱要從課程背景、課程目標、課程原則、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等方面對校本課程的開發(fā)作出了明確要求,是我校校本課程開發(fā)與實施的依據(jù)和指南。

3.框架設(shè)計是校本課程開發(fā)的準備

開發(fā)校本課程,一旦確定內(nèi)容,就要從整體上設(shè)計開發(fā)框架,如對《兩河大蒜》的開發(fā)?！秲珊哟笏狻钒磫卧帉?共設(shè)計四個單元,依次為:兩河與大蒜、大蒜的生產(chǎn)與管理、大蒜的開發(fā)與綜合利用、我與兩河大蒜,共14課,每課設(shè)計五個板塊,如《兩河大蒜的種植歷史》一課為五個板塊:溯源篇、知識篇、實踐篇、小結(jié)篇、創(chuàng)新篇。整體框架的設(shè)計讓選定的內(nèi)容既有開放性又有限定性,既有自主性又有定向性,便于就地取材,彰顯地域特色。

4.課文編寫是校本課程開發(fā)的集成

組織課文編寫是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié),編寫前教師實地參觀、調(diào)查訪問、測量統(tǒng)計,親身實踐,組織教師搜集資料圖片,全面獲取材料。如對《糜城藕》的編寫,編寫組成員多次親臨糜城,走訪糜城老人,了解糜城歷史;座談種藕能手,學(xué)習(xí)種植技術(shù);涉足糜城荷塘,考究荷藕生長;參觀轉(zhuǎn)化利用,瞻望開發(fā)前景;自購糜城蓮藕,品味深入研究;查閱網(wǎng)絡(luò)書籍,印證實地調(diào)查。為了學(xué)習(xí)糜城藕的美食制作方法,編寫組成員跑遍了兩河鎮(zhèn)藕食做得好的餐館和農(nóng)戶,學(xué)得了鳳萍餐館蜜餞藕、西城酒樓藕排、宋家大酒店藕餅、香滿樓藕絲、家常餐桌藕片等各具風(fēng)味的制作技巧。課文編寫行文力求親和甜美,課堂情境設(shè)置力求生活化。如《我的大蒜情結(jié)》一課的一段行文:在兩河鎮(zhèn)農(nóng)村,家家戶戶種大蒜,大蒜被兩河人稱之為“搖錢蒜”。的確,兩河人從種蒜中得到了實惠。種蒜,讓原本拮據(jù)的手頭變得寬余了;種蒜,讓家庭舊貌換了新顏;種蒜,讓日子越過越紅火了。一茬又一茬,一年又一年,兩河人與大蒜結(jié)下了不解之緣,同大蒜結(jié)下深情厚誼,同學(xué)們,你,兩河的新一代,你一定親眼目睹過父母種蒜有多么艱辛,一定親身感知過父母對大蒜的期待是多么強烈。也許,暑假里,你都會同父母一道冒酷暑頂烈日到田間刨溝排籽,體驗播種的勞苦;也許,星期天你會勇敢接受蒜辣刺心的灼痛和父母一起下田劃苔,體會收獲的喜悅。蒜農(nóng)的孩子愛大蒜,相信你對大蒜定有一份特殊的情感。那么,請敞開你的心扉,盡抒胸懷,讓我們一起來感知你的大蒜情結(jié)吧。

5.課堂教學(xué)是校本課程開發(fā)的實施

校本課程課堂教學(xué)重在實踐,校本課程不同于國家課程,它有其自身的特點,國家課程中,各學(xué)科偏重書本知識、結(jié)論性知識的教學(xué),校本課程則強調(diào)學(xué)生動腦動手的實踐能力和創(chuàng)新精神,在最大可能條件下為學(xué)生個性發(fā)展提供機會,盡最大努力滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重視學(xué)生在實踐中獲得積極的情感體驗,讓學(xué)生深入自然、社會,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如《大蒜經(jīng)濟效益調(diào)查》一課的教學(xué),為了讓學(xué)生知道蒜苗、蒜苔的經(jīng)濟效益,我們讓學(xué)生調(diào)查和訪問蒜農(nóng),學(xué)生對大蒜的收益有了理性和感性的雙重認識,實踐能力有明顯提高。通過分析比較同時段同一作物畝產(chǎn)與收益狀況,直接鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

校本課程的教學(xué)不僅鍛煉和提高了學(xué)生的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛特產(chǎn)種植,熱愛家鄉(xiāng)的情感。

6.課程評價是校本課程開發(fā)的檢驗

課程開發(fā)與實施效果如何,要通過課程評價來檢驗。校本課程的開發(fā)與實施是一個探索性的實踐研究過程,在整個過程中,需要我們不斷地對其進行評價。我校根據(jù)校本課程開發(fā)目標,對課程開發(fā)、實施的全過程評價進行了初步的探索。(1)學(xué)校評價:通過評價診斷課程,修正課程的開設(shè)價值,根據(jù)形勢的發(fā)展預(yù)測教育的需求,推動校本課程深入持久遠行。(2)教師評價:以鼓勵、表揚和肯定為導(dǎo)向,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和各種實踐能力的提高,建立學(xué)生成長記錄卡,促進各方面素質(zhì)的提高。(3)學(xué)生評價:學(xué)生自評與互評相結(jié)合,關(guān)注學(xué)習(xí)活動過程中的表現(xiàn),突出個性特征的張揚。

7.全員參與是校本課程開發(fā)的前提

校本課程的開發(fā)與實施是一個群研活動,是一個長期的過程,光靠少數(shù)人是不行的,它需要全員參與,各部門通力合作,校本課程才會有更大的發(fā)展。在我校,每位教師都圍繞校本課程開發(fā)和實施開展相關(guān)內(nèi)容的研究,都有自己的子開發(fā)。校本課程的開發(fā)又是一種集體的事業(yè),它不僅需要領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的參與,還需要家長、社會等的合作、理解、支持、交流與配合,因此,我校的校本課程的開發(fā)是學(xué)校與社會共同開發(fā)的課程,是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與村組、學(xué)校與家長共同開發(fā)實施的,是集體智慧的結(jié)晶,是共同勞動的成果。

注重教師培養(yǎng)著眼學(xué)生特長

1.校本課程的開發(fā)與實施,必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)與提高

校本課程的開發(fā)與實施,不能脫離本土社會環(huán)境。本土特色是校本課程的生命與活力所在,本土社會環(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源,是學(xué)生接觸社會、了解社會、深入社會的重要載體,開發(fā)本土資源教學(xué),有利于學(xué)生感悟家鄉(xiāng)人文氣息、激發(fā)愛我家鄉(xiāng)情感。這樣的課程才是“適合本校”的課程。形成本土課程特色依賴于對本土優(yōu)勢資源的深入挖掘與科學(xué)篩選。課程開發(fā)是一項專業(yè)活動,深入挖掘與科學(xué)篩選本土優(yōu)勢資源需要熟悉本土社會環(huán)境,需要相應(yīng)的理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn),需要專業(yè)性較強的教師。因此,課程開發(fā)中既要注重專業(yè)教師的發(fā)掘和使用,又要注重專業(yè)教師的培養(yǎng)與造就,還要注重專業(yè)教師的充電學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高,要充分利用專業(yè)教師的特長,結(jié)合本土社會環(huán)境,開發(fā)具有本土特色的校本課程。

2.校本課程的開發(fā)與實施,必須著眼于學(xué)生個性特長的培養(yǎng)

校本課程的開發(fā)與實施,是素質(zhì)教育的一個突破口,它著眼于使每一個學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能有切實的提高;著眼于學(xué)生個性特長的培養(yǎng),既滿足學(xué)生已有的興趣與愛好,又激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛好,既培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的個性特長,又尋找和挖掘出學(xué)生潛在的能力和優(yōu)勢并加以培養(yǎng),使之成為新的特長,從而使學(xué)生智力得到開發(fā),能力得到提高,人格培養(yǎng)得以完滿;校本課程的開發(fā)與實施,以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中獲取知識、應(yīng)用知識,擴展了學(xué)生生活經(jīng)驗,豐富了學(xué)生的精神世界,使學(xué)生從思想到行動,都能貼近生活,適應(yīng)生活。滿足了學(xué)生走進生活、走進社會的愿望,使每一個學(xué)生都健康成長,使每一個學(xué)生都走向成功,可謂收益多多。

3.校本課程的開發(fā)與實施,有效提升了教師隊伍的整體水平

我校利用本土特色資源,開發(fā)實施校本課程,極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性,增強了教師的課程意識,促進了教師的專業(yè)發(fā)展,為教師開辟了用武之地,增進了教師對學(xué)校的歸屬感、責(zé)任感、成就感,從開發(fā)過程中的切磋研討、制定目標、確定課程內(nèi)容到編寫課文、教學(xué)實施、課程評價,眾多教師參與其中,拓寬了對教育教學(xué)的認識,提高了教學(xué)研究的能力,積累了豐富的教學(xué)實踐與教學(xué)研究經(jīng)驗,教師隊伍的整體水平得到進一步提高。

4.校本課程的開發(fā)與實施,需要在教學(xué)過程中不斷充實與完善

校本課程的開發(fā)不是一勞永逸的,而是一個動態(tài)的過程,校本課程的內(nèi)容相應(yīng)地表現(xiàn)出開放性、拓展性和連續(xù)性,它在開發(fā)后的使用過程中,不斷有新的內(nèi)容生成,不斷有新的現(xiàn)象出現(xiàn),不斷有新的研究成果面世,因此要繼續(xù)挖掘,不斷充實、不斷完善、不斷提高,進行后續(xù)開發(fā),使之成為持續(xù)生成的、品位不斷更新的特色課程、精品課程。

校本課程的開發(fā)與實施,為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展開辟了新天地,為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展拓展了空間,搭建了平臺,是新一輪課程改革中的一個亮點;同時,它又是一個全新的領(lǐng)域,沒有現(xiàn)存的經(jīng)驗可供參考,要靠自己去思考、去探索、去實踐,因此,它又是新一輪課程改革中的一個難點,雖然我們的嘗試、探索、實踐才剛剛開始,校本課程開發(fā)還處于起步階段,還有許多的研究內(nèi)容等待我們?nèi)ヌ骄?還有許多的資源等待我們?nèi)ネ诰?、去開發(fā)。只要領(lǐng)導(dǎo)重視,上下一心,全員參與,鍥而不舍,校本課程的開發(fā)和實施工作一定會越做越好,取得令人矚目的發(fā)展,迎來輝煌的明天。

(作者單位:湖北當陽市兩河中學(xué))