王秋霞

我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)的方向和目標是能滿足社會對各級、各類應(yīng)用型技術(shù)人才的需要,那么嫻熟的實踐操作技能,就成為中職學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵。從實踐來看,目前中職學(xué)生的動手能力還不盡如人意,如財會專業(yè)的學(xué)生不會編制會計報表,甚至不能準確熟練地登記發(fā)票、收據(jù)、報銷單等常用的會計憑證。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,系統(tǒng)講授法、對比法、演示法等對學(xué)生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗有成效的,但對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力卻收效甚微。在新形勢下,教師應(yīng)從財會專業(yè)課理論性、應(yīng)用性、可操作性強的特點出發(fā), 靈活使用設(shè)置情境、靈活運用案例、角色演練等多種現(xiàn)代教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),進行有效的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣是巨大的潛力,能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力,促使學(xué)生積極思考、觀察和研究。實際上學(xué)生對財會課程感興趣與否,將直接影響課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此,生動形象的教學(xué)情境有利于形成積極思考的教學(xué)氛圍,使整個課堂充滿激情,學(xué)生積極思考、熱烈討論、興趣濃厚,為良好的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?筆者認為,要在努力積累資料素材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計問題情境,善于駕馭語言,將引人入勝的故事、歌曲、場景等融入到教學(xué)過程中,讓學(xué)生上每一節(jié)課都有新的感覺、新的體驗、新的發(fā)現(xiàn),從而保持濃厚的興趣,保持活躍的思維狀態(tài),并產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如在講授基礎(chǔ)會計中會計分錄的編制這部分內(nèi)容時,整節(jié)課始終以某公司為招聘會計員出示的三道業(yè)務(wù)考題為線索,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生以競聘者的身份,參與考試選拔,充分調(diào)動學(xué)生看、聽、說、寫、思等各種能力,其中主要解決第二道業(yè)務(wù)考題(根據(jù)每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù),編制會計分錄)。通過課堂小結(jié)、討論反饋等環(huán)節(jié)的強化練習(xí),在學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)教學(xué)情境,將學(xué)生分成小組,模擬主考官自己設(shè)計業(yè)務(wù)考題,并回答考題;然后讓各組派代表將考題、答案展示出來,通過學(xué)生自評、互評,達到激趣勵志、突破難點的目的。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念,開展討論式教學(xué)

討論式教學(xué)強調(diào)在教師的精心準備和指導(dǎo)下,為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標,通過預(yù)先的設(shè)計與組織,啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解,使每個學(xué)生都在不斷發(fā)表見解中得到鍛煉,最終達到培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的目的。

實際操作時,讓學(xué)生根據(jù)一些事實和具體案例展開討論。例如,在講授會計電算化時,可以比照手工會計的賬務(wù)處理程序展開討論。然后提出討論內(nèi)容:會計電算化的賬務(wù)處理程序與手工會計的賬務(wù)處理程序有什么不同;電算化會計與手工會計的區(qū)別與聯(lián)系是什么。通過以上討論,學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識,還通過分析、思考問題培養(yǎng)了表達能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。實踐證明,討論式教學(xué)能澄清對知識點的模糊認識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,變被動接受知識為主動學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的思維和視野,增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、運用多媒體技術(shù),提高教學(xué)的時效性

適當?shù)匕讯嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于財會專業(yè)課的教學(xué)中,可使抽象的財會教學(xué)實現(xiàn)逼真模擬,達到以小變大、化虛為實、化繁為簡、化抽象為具體,縮短了理論與實踐之間的距離。

例如,職校財會技能課一般包括珠算、點鈔等課程,這些學(xué)科都有一個共同的特點,就是教師示范表演的動作要求標準、規(guī)范。但要求每一位技能課教師的示范動作完全標準、規(guī)范,這幾乎是不可能的。但如果教師動作不規(guī)范,學(xué)生的動作會更不規(guī)范,個別學(xué)生甚至?xí)坏靡I(lǐng),影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)可以很好地解決這個問題,例如在點鈔課中,點鈔方式有手提式和伏案式兩種,其中伏案式應(yīng)用最廣。講解伏案式時,如果教師只在講臺上示范表演,學(xué)生根本無法觀察到動作的全過程;如果在學(xué)生課桌上示范,由于學(xué)生所處位置不同,觀察到的技術(shù)動作也未必全面,效果不夠理想。如果向銀行部門取得點鈔操作的錄像,并制作成一個實用性很強的課件,就可在課件中從不同角度向?qū)W生展示點鈔操作標準、規(guī)范的全部過程,從而既彌補了教師示范的不足之處,又克服了現(xiàn)場示范受觀察角度限制的問題。

四、加強角色演練,增強團隊的協(xié)作

角色演練教學(xué)是指在會計憑證傳遞、日常業(yè)務(wù)處理流程等教學(xué)中,讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、會計、出納等角色,通過相互間的業(yè)務(wù)往來模擬訓(xùn)練,從而掌握會計各崗位在實際工作中的分工及銜接,會計部門和相關(guān)業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)關(guān)系,以及如何在會計工作中發(fā)揮監(jiān)督職能。在教學(xué)中教師應(yīng)把有效的指導(dǎo),與鼓勵學(xué)生自我選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。

會計模擬室的布置是角色演練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在模擬室布置上,可以張貼會計崗位職責、會計核算程序圖等,按相應(yīng)職能劃分崗位,由六個崗位組成一個小組,包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等,讓學(xué)生猶如置身于某個企業(yè)的會計部門辦公室。在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置完整的會計道具,從算盤、收付款單據(jù)、各類記賬憑證等到分類賬和總賬的賬簿,以及全套會計科目章,使學(xué)生接觸實物、親自操作,從而獲得履行職責的感受。流程式的演練使每人各司其職,又互有緊密的聯(lián)系,象征性地代表了一個財務(wù)組。學(xué)生操作時可輪流模仿各個角色,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,這樣在學(xué)到業(yè)務(wù)知識的同時又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力。角色扮演將枯燥的賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲,既能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生通過角色體驗加深了對未來所從事崗位的理解。

五、引入典型案例,加強誠信教育

“誠信興企,失信敗企”,不僅對于會計行業(yè),對于任何一個行業(yè)誠信的重要性都是毋庸置疑的。作為會計專業(yè)教師,我們有責任、有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠信”的職業(yè)道德觀念。

專職教師應(yīng)經(jīng)常搜集實際工作中的典型案例,建立案例庫,在課堂中適當援引講授。例如,可向?qū)W生講百年老店南京冠生園因為“陳餡做新餅”,使得幾代人苦心經(jīng)營創(chuàng)下的金字招牌毀于一旦;講曾被譽為中國“國企改革一面紅旗”的鄭州百文股份有限公司(簡稱“鄭百文”)其實根本不具備上市資格,為了達到上市募集資金的目的,硬是把虧損做成盈利報上去蒙混過關(guān)。通過這些焦點話題使學(xué)生充分認識到經(jīng)濟活動與我們的聯(lián)系很緊密,認識到會計人員在經(jīng)濟社會中所起的重要作用,認識到會計人員應(yīng)當具備的良好職業(yè)道德和誠信在會計實踐操作過程中的重要性,使學(xué)生成為堅持原則、廉潔奉公、遵紀守法、依法納稅,具有高尚職業(yè)道德的接班人。

(作者單位:江蘇省海安職教中心)