陳  杰 魏德才

計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,為機(jī)械制圖教學(xué)提供了新的發(fā)展空間,同時(shí)也使傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)面臨極大挑戰(zhàn)。職業(yè)教育生源大戰(zhàn)背景下的學(xué)生素質(zhì)每況愈下,空間想象能力貧乏,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢,學(xué)習(xí)動力源和興趣不足,學(xué)習(xí)畏難情緒加大。然而,《機(jī)械制圖》課作為中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課,教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)生的讀圖與畫圖能力,課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的技能操作水平和綜合發(fā)展能力息息相關(guān)。要在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi),以較高的質(zhì)量完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,教師必須結(jié)合當(dāng)今機(jī)械專業(yè)對學(xué)生發(fā)展提出的要求,在教學(xué)中努力探索符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律,積極調(diào)整,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式,以期獲得較好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合近年來的制圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)自己的體會。

一、初識廬山面目,重在激發(fā)興趣

入學(xué)新生對自己所選專業(yè)的課程要求和作用、專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢及畢業(yè)后的就業(yè)和升學(xué)方向等,往往都缺乏必要的了解。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性,關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)好奇心和求知欲。職業(yè)高中的大部分學(xué)生,在初中時(shí)的學(xué)習(xí)信心已經(jīng)不足,來職校就讀可以說是無奈之舉,這顯然不利于教學(xué)工作的開展。因此,必須迅速讓學(xué)生全面地了解專業(yè)現(xiàn)狀,明確專業(yè)知識發(fā)展方向,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制圖教學(xué)中,筆者是這樣來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的:

1.旁敲側(cè)擊,明確目標(biāo)

在講授一門新課或一節(jié)新課前,讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、要求及其在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值是尤為必要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)提得越具體明確,越能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授“平面圖形的畫法”這節(jié)時(shí),先拿出往屆學(xué)生的優(yōu)秀平面圖形繪制作業(yè)讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià),接著給同學(xué)們分析尺寸和線段的關(guān)系,并問他們會不會畫出這樣好的圖樣,得到否定的回答后,適時(shí)提出學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生明白平面圖形的繪制是畫機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)。目標(biāo)明確之后,學(xué)生會有意識地認(rèn)真“臨摹”這些優(yōu)秀的制圖作業(yè)。當(dāng)看到自己也能繪出同樣好的作品時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便建立起來了。

2.創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)思維

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生單調(diào)地重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容,或解決難度過大、力所不能及的問題,都會降低學(xué)習(xí)興趣和喪失學(xué)習(xí)信心。而引起學(xué)生好奇心和啟發(fā)思維是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法和手段,創(chuàng)設(shè)一種似懂非懂、一知半解的問題情境,可以使學(xué)生產(chǎn)生對不理解或不完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑、矛盾,甚至是驚訝,通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

3.多管齊下,激勵反饋

學(xué)校中的競賽有多種方式,如作業(yè)、測驗(yàn)、大賽等,不同的競賽方式對學(xué)習(xí)興趣都會產(chǎn)生或多或少的激勵作用。制圖教學(xué)中無論采用哪種方式進(jìn)行評價(jià),事后都應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生知曉結(jié)果,并給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這種反饋能激勵和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為有效培養(yǎng)學(xué)生的識圖和繪圖的能力打下基礎(chǔ)。例如,在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),特別是學(xué)生的圖紙,除給以分?jǐn)?shù)或等級外,再加上適當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價(jià),會極大地增強(qiáng)學(xué)生畫圖的興趣。因?yàn)榱己玫姆答仌a(chǎn)生愉快的情緒,能增強(qiáng)“自我激勵”作用,并為下次學(xué)得更好增加信心,激起學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動力。通過反饋信息,學(xué)生能及時(shí)知道自己存在的不足,便于糾正與補(bǔ)習(xí),可避免再次失誤,達(dá)到亡羊補(bǔ)牢的目的。

二、簡化教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)用技能

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們對職教畢業(yè)生提出了新的要求。由于職教學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)普遍較差,加之社會的不公正評價(jià)影響,部分學(xué)生在入校一段時(shí)間后學(xué)習(xí)積極性會驟減。如果所學(xué)知識難度較大,學(xué)生上課聽不懂,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會像“下雨背稻草——越背越重”,嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以,對于制圖課而言,不應(yīng)再過分強(qiáng)調(diào)制圖知識的系統(tǒng)性和完整性,而應(yīng)結(jié)合專業(yè)需要,“少而精”地闡述理論和原理,突出學(xué)以致用的實(shí)用性原則。例如,機(jī)械類專業(yè)以“常用零件圖各種畫法、簡單的裝配圖畫法與各種圖樣的識讀并重”的原則,講得精、學(xué)得透;非機(jī)械類專業(yè)主要以“識圖為主,畫圖為輔”的原則,突出看圖能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。另外,選擇或編寫教材,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,將機(jī)械A(chǔ)utoCAD的教學(xué)與傳統(tǒng)機(jī)械制圖結(jié)合起來,突出實(shí)用性,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,讓知識變得淺顯、簡單、易學(xué)。例如,將尺寸的標(biāo)注、形位公差代號的標(biāo)注、粗糙度代號的標(biāo)注等,利用AutoCAD來授課,就充分發(fā)揮了多媒體直觀教學(xué)的優(yōu)越性,達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

三、注重過程參與,倡導(dǎo)“授人以漁”

在機(jī)械制圖課的教學(xué)中,還要改進(jìn)教學(xué)方法,刺激學(xué)生的視聽及記憶神經(jīng),加大學(xué)生的參與力度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,獲取事半功倍的教學(xué)效果。

1.自學(xué)法

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中,教師應(yīng)把握好“理論夠用為度”的原則,將啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)等指導(dǎo)性的教學(xué)活動與學(xué)生的自學(xué)閱讀、自我創(chuàng)造靈活地結(jié)合起來。講到“國家標(biāo)準(zhǔn)”時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)性的閱讀,再啟發(fā)學(xué)生思考制定國家標(biāo)準(zhǔn)在行業(yè)中的積極意義。職教學(xué)生主體意識較強(qiáng),更希望自己也參與直觀演示中。教師應(yīng)掌握這一心理特征,并鼓勵學(xué)生自己制作學(xué)具、簡單模型,人人動手演示觀察。對于學(xué)生不易制作的復(fù)雜模型教具,在教師指導(dǎo)下,按座次分組演示,進(jìn)行同步觀察,讓學(xué)生在自己動手演示中體會空間形體與平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系。

2.討論法

以討論形式解決問題,既可以活躍課堂氣氛,又可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中,經(jīng)必要的講授以后,以突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)為原則,設(shè)置疑問,組織學(xué)生按座次,二人或四人一組進(jìn)行討論、分析歸納,最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的,也不可能是唯一的,有些問題的解決只有最合理的方法,沒有絕對的對錯之分,這樣的問題用討論形式解決比較好?！氨磉_(dá)方法的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容采用討論形式教學(xué),效果尤為明顯。因?yàn)楸磉_(dá)方法比較多,對于某個(gè)零件來說,可能有好幾種表達(dá)方案,而用哪一種表達(dá)方案比較合適,這就可以在討論中解決。通過這樣的討論,使學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處,提升對問題的認(rèn)識。因?yàn)?在討論過程中出現(xiàn)新的問題,便可鼓勵學(xué)生動手去查資料,做進(jìn)一步分析。如此一來,既提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。換句話說,討論式的課堂教學(xué)形式,更注重教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。

3.測繪法

教學(xué)大綱已明確規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。實(shí)物測繪既可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力,又可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。所以,要把課堂內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象,完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)。例如,要使學(xué)生盡快掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律,先讓學(xué)生掌握物體的投影規(guī)律和每一個(gè)視圖所反映的空間方位,再結(jié)合模型進(jìn)行空間想象,找出它們的投影在視圖中相應(yīng)的位置、形式和大小,這樣學(xué)生就可以快速進(jìn)入角色,出色地掌握教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述,只要把握好職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中多動腦子,多想點(diǎn)子,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,就一定會搞好職教《機(jī)械制圖》教學(xué)。

(作者單位:陳杰,浙江省義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校;

魏德才,河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校)