馬玉紅

高職教育是高等教育的重要組成部分,國(guó)家正在大力發(fā)展高職教育。高職教育培養(yǎng)的不是研究理論的學(xué)者,而是有一定的文化基礎(chǔ)并具有某種職業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)人才,不僅要教給學(xué)生一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)職業(yè)的能力,而且還要為今后自我學(xué)習(xí)和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ),甚至要有創(chuàng)造就業(yè)崗位的能力和職業(yè)應(yīng)變的能力。目前高職教育正處在探索階段,還沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系,而課堂有效性教學(xué)是學(xué)校教育的核心組成部分。如何搞好高職的課堂有效性教學(xué)是關(guān)系高職教育成敗的關(guān)鍵。那么什么是課堂教學(xué)的有效性,怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?

一、什么是課堂教學(xué)的有效性

一般的來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣。具體的來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)的有效性,就是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相互吻合,它以較小的投入,花費(fèi)較少的時(shí)間和精力,獲得較大的教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”應(yīng)該是“三高”教學(xué):一從時(shí)空上看應(yīng)該是高效率,即花最少的時(shí)間取得最大效果;二從成果看應(yīng)是高效益,即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的收益;三從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng),即通過(guò)教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)。換句話說(shuō),有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但對(duì)于課堂教學(xué)的有效性具體有哪些標(biāo)準(zhǔn),一些學(xué)者也從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行了分析?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)分析,我們認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的主要指標(biāo)應(yīng)該包括3項(xiàng)內(nèi)容。第一,有效教學(xué)是充滿生命意識(shí)的教學(xué),教師要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),而且盡量保證全體同學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。教師在教學(xué)中要有“對(duì)象”意識(shí),教師的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是把教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)而科學(xué)地表達(dá)出來(lái),更主要的是能讓學(xué)生參與這種表達(dá),進(jìn)而形成一種對(duì)話教學(xué),而不是傳統(tǒng)的“目中無(wú)人”的教學(xué)。第二,有效教學(xué)是經(jīng)濟(jì)的教學(xué),即教學(xué)要有效益。第三,有效教學(xué)是充滿智慧的教學(xué)。有效教學(xué)需要教師形成教學(xué)智慧的基礎(chǔ)上運(yùn)用大量的教學(xué)策略。

二、加強(qiáng)高職課堂教學(xué)有效性的方法

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)的教育。在高職課程教學(xué)中不能按照專(zhuān)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),更不能按照中專(zhuān)或本科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。高職教育要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

高職教學(xué)僅憑興趣、熱情是不夠的,教師需要根據(jù)“必需”、“夠用”的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行提煉。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以“必需”、“夠用”為度。知識(shí)體系浩如煙海,是無(wú)窮盡的,但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,將有效的知識(shí)傳授給學(xué)生,需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉。教師雖然主觀上想讓學(xué)生學(xué)到更深、更廣的知識(shí),但學(xué)生如果聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì),這樣的教學(xué)是無(wú)效的;雖然學(xué)生能聽(tīng)懂但也許一輩子都用不著,這樣的知識(shí)也是無(wú)效的。在高職教育中有效的知識(shí)是學(xué)生能懂的用得著的知識(shí)。

2.以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)的首要環(huán)節(jié),是教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段選用等總體而系統(tǒng)的考慮。為了使學(xué)生有效地認(rèn)知、有效地思考、有效地運(yùn)用,教師必須要研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段、形式等的有效結(jié)合。如參與式、啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)師生互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維,不失為一種有效的方式。如:在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中,常采用“啟發(fā)式”教學(xué),把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問(wèn)題,每個(gè)大問(wèn)題里再設(shè)計(jì)許多小問(wèn)題,小問(wèn)題里面又設(shè)計(jì)更小的問(wèn)題;問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的思維特點(diǎn),要深入淺出,要把問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生思維的興奮點(diǎn)上;這些問(wèn)題,大部分問(wèn)題學(xué)生都可能回答出來(lái),但必須動(dòng)動(dòng)腦筋,努力思考。這樣,教師不斷地提問(wèn)題,學(xué)生在不斷的思考、回答問(wèn)題中掌握了知識(shí)、提高了能力,課堂氣氛非?；钴S。

3.發(fā)揮課堂教學(xué)的時(shí)間和空間作用

要在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,必然會(huì)遇到一個(gè)時(shí)間和空間的問(wèn)題,在空間上教師要主動(dòng)讓出自己長(zhǎng)期以來(lái)一直牢牢控制的位置,給學(xué)生去思考討論問(wèn)題,去探索規(guī)律、獲取知識(shí),這也是一個(gè)教育觀念問(wèn)題。在時(shí)間上,一節(jié)課45分鐘稍縱即逝,在實(shí)際的操作上往往是放手讓學(xué)生充分討論,就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用一直是長(zhǎng)期困擾著我們的突出問(wèn)題,怎樣來(lái)解決這個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明,要在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)過(guò)程中去,要做到:(1)合理處理好教材,做到詳略得當(dāng),主次分明,本質(zhì)問(wèn)題要突出強(qiáng)化,主要問(wèn)題要單刀直入、防止拖泥帶水。充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。(2)教學(xué)思路要清晰,要圍繞中心內(nèi)容展開(kāi),層次要清楚,過(guò)程要流暢,過(guò)渡銜接要自然、要精心設(shè)計(jì)。(3)學(xué)生的認(rèn)知水平要掌握清楚,思維障礙要了如指掌,問(wèn)題設(shè)計(jì)要實(shí)事求是、切合學(xué)生實(shí)際,提問(wèn)要有技巧、因人設(shè)疑、靈活多變。(4)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn),前面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是后面的“鋪墊”,后面的知識(shí)應(yīng)是前面的發(fā)展,一環(huán)扣住一環(huán),環(huán)環(huán)扣緊。(5)要不斷變換教學(xué)手段,可以采用講授、啟發(fā)式、自學(xué)輔導(dǎo)、問(wèn)題討論等教學(xué)法,更新教學(xué)手段,開(kāi)展多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲,以獲得教與學(xué)雙方的最佳配合,來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

4.重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué),不斷提高教學(xué)效果

職業(yè)教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí),具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,高職教育應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,積極創(chuàng)造條件,盡可能多地給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行,鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極參與。實(shí)驗(yàn)課不能只停留在形式上,要產(chǎn)生實(shí)際效果,每次實(shí)驗(yàn)課上完后應(yīng)評(píng)價(jià)實(shí)際達(dá)到的效果,以便進(jìn)一步改進(jìn)。努力探索在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)的教學(xué)方式,多搞見(jiàn)習(xí)或參觀訪問(wèn),改變上實(shí)驗(yàn)課時(shí)實(shí)驗(yàn)教師少、參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生過(guò)多的不良現(xiàn)象,提高實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中所占的比例。要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

5.提高教師自身素質(zhì)

教師要樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),教書(shū)育人,為人師表,愛(ài)崗敬業(yè);要有廣博的業(yè)務(wù)知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,工作中勇于探索創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)課教師既要有全面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),逐步向教師與工程師、教師與技師(高級(jí)工)、教師與會(huì)計(jì)師等“雙師型”復(fù)合方向發(fā)展?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是有效教學(xué)的關(guān)鍵,“雙師型”的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)不斷參加社會(huì)實(shí)踐,努力使自己成為職業(yè)技術(shù)標(biāo)兵,成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

6.建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的重要前提,是制約教學(xué)效果的重要因素,師生關(guān)系狀況直接影響課堂氣氛和教師教、學(xué)生學(xué)的積極性,從而影響教學(xué)效果。一旦構(gòu)建了這種融洽的師生關(guān)系,在教學(xué)中教師就會(huì)充滿熱情,并促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué),使課堂氣氛積極、活潑,學(xué)生也才會(huì)有輕松、愉悅的心理環(huán)境,因而它是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件。師生交流不僅為完成教學(xué)任務(wù)所必需,而且是溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、傳遞信息、形成融洽關(guān)系的重要手段。

7.建立完善的教學(xué)管理體系

建立完善的教學(xué)管理體系,把全面的質(zhì)量管理引入到課堂教學(xué)中。首先,要制定教與學(xué)的各項(xiàng)管理制度,形成教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制,明確各項(xiàng)質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn);其次,實(shí)行校督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)價(jià)、同行教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)、系、教研室聽(tīng)課評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià);再次,建立多層次教學(xué)質(zhì)量反饋監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。

總之,要提高高職課堂教學(xué)的有效性,教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,在教育過(guò)程中努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生成為開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才。

(作者單位:山東理工職業(yè)學(xué)院)