張 宸

[摘要]會(huì)計(jì)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。否定教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，其核心思想就是先通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的“否定”，然后在教師與學(xué)生的共同探討和思考中，達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的真正肯定。本文對(duì)否定教學(xué)法給出了比較科學(xué)的定義，并通過(guò)對(duì)否定教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果的分析，指出否定教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)教學(xué)；否定教學(xué)法；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]F230；G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2009)24-0127-03

隨著創(chuàng)新型國(guó)家概念的提出及我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為高等教育所面臨的必須解決的重大課題。但是，當(dāng)前我國(guó)高校本科教育在教學(xué)環(huán)節(jié)特別是在教學(xué)方法上，仍大多以教師為中心，采用滿(mǎn)堂灌、注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也沒(méi)有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。據(jù)對(duì)某普通高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)1200名本科生的問(wèn)卷調(diào)查。目前會(huì)計(jì)教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法大多仍是單項(xiàng)灌輸式教學(xué)，其比例占所調(diào)查人數(shù)的45.48％，而采用雙向互動(dòng)式教學(xué)方法的比例僅為15.71％；但在“學(xué)生愿意接受的教學(xué)方法”一項(xiàng)的調(diào)查中，情況則恰恰相反，有80％比例的學(xué)生選擇互動(dòng)式教學(xué)方法，選擇灌輸式教學(xué)方法的僅為4.05％。由此可見(jiàn)，學(xué)生希望在課堂上使用互動(dòng)式教學(xué)方法的迫切需求和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)教學(xué)法使用的有限性之間存在著較大差距。

根據(jù)教育部高教司理工處關(guān)于《高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范研制要求》，人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，建立一種基于師生共同主動(dòng)參與的、互動(dòng)的、研究與探索性的良好學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，是廣大教育工作者需要解決的首要問(wèn)題。

正是基于上述思想，筆者在多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造性地提出了否定教學(xué)法這一全新的教學(xué)方法。

一、否定教學(xué)法內(nèi)涵的界定

所謂否定教學(xué)法，是指以建構(gòu)主義教學(xué)理論為主要依據(jù)，通過(guò)對(duì)所講授的內(nèi)容先進(jìn)行“否定”，在否定中最終達(dá)到肯定目的的一種全新教學(xué)方法。主要包括如下3個(gè)方面：

1教師在對(duì)一些概念、方法等內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念、方法和結(jié)論進(jìn)行“否定”，而讓學(xué)生給出自己認(rèn)為正確的概念、方法或結(jié)論，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些“正確”的概念、方法或結(jié)論進(jìn)行探討論證，并最終得出真正正確的答案。

2對(duì)一些重要內(nèi)容或?qū)W生容易出錯(cuò)的內(nèi)容，教師在講解或進(jìn)行課前復(fù)習(xí)時(shí)，可以故意出錯(cuò)，而引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)找出錯(cuò)誤對(duì)老師進(jìn)行“否定”，然后師生共同探討錯(cuò)誤結(jié)論產(chǎn)生原因，以及如何得出正確結(jié)論。

3否定教學(xué)法中的“否定”，是一種積極的否定，而非消極的否定。并不是對(duì)課本內(nèi)容的隨意推翻，而是要通過(guò)這種“否定”，在共同探討中達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)對(duì)正確內(nèi)容的理解和肯定。

二、否定教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的成效

筆者在教學(xué)中實(shí)施了一段時(shí)間的否定教學(xué)法之后，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、記憶理解能力、思考能力以及問(wèn)題分析能力等方面都有了較為明顯的提高。對(duì)不同學(xué)期管理會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1中可以看到，在否定教學(xué)法使用前后，學(xué)生的成績(jī)有了比較明顯的變化。其中，及格率從使用前的66.67％上升到了使用后的85.16％，上升了18.49個(gè)百分點(diǎn)；平均成績(jī)提高了14.88分，增加了20.41個(gè)百分點(diǎn)。在單項(xiàng)得分中，變化最大的是案例分析題，平均分值使用后比使用前提高了5.88分，增長(zhǎng)了將近50個(gè)百分點(diǎn)；業(yè)務(wù)題提高了6.3分，增長(zhǎng)了21個(gè)百分點(diǎn)；名詞解釋和選擇題平均得分也均有所增長(zhǎng)，分別增長(zhǎng)了11.64％和6.25％。

當(dāng)然，因?yàn)楸?中的數(shù)據(jù)是對(duì)于兩學(xué)期不同班級(jí)學(xué)生的同一門(mén)課程的試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)所得，而學(xué)生成績(jī)的變化可能受多種因素的影響。為了進(jìn)一步了解否定教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所產(chǎn)生的效果，在學(xué)期結(jié)束后，筆者又以問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)否定教學(xué)法的反應(yīng)。調(diào)查采用匿名調(diào)查的方式，調(diào)查對(duì)象為筆者所任課班級(jí)的114名本科生。共發(fā)放問(wèn)卷114份，收同有效問(wèn)卷112份。主要調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2～表5。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)否定教學(xué)法持肯定和歡迎態(tài)度。從表2中可以看到，希望在教學(xué)中采用否定教學(xué)法的同學(xué)占所調(diào)查人數(shù)的99.54％。認(rèn)為采用否定教學(xué)法對(duì)自己聽(tīng)課學(xué)習(xí)很有效果的占78.6％，具體見(jiàn)表3。有95.54％的學(xué)生認(rèn)為否定教學(xué)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于灌輸式(填鴨式)教學(xué)法，具體見(jiàn)表4。而在“否定教學(xué)法在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面”一項(xiàng)的調(diào)查中，有92％的同學(xué)認(rèn)為可以幫助自己提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，列第一位；有83.93％的學(xué)生認(rèn)為可以強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的理解，列第二位：認(rèn)為否定教學(xué)法可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)的比例占81.25％：另有74.1％的同學(xué)認(rèn)為否定教學(xué)法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具體見(jiàn)表5。此外，還有一部分同學(xué)對(duì)這一項(xiàng)做了補(bǔ)充，認(rèn)為教學(xué)中運(yùn)用否定教學(xué)法，可以強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶：可以吸引注意力，防止上課開(kāi)小差：可以培養(yǎng)懷疑精神和主動(dòng)思考意識(shí)，降低以往對(duì)權(quán)威和書(shū)本的完全迷信等。

通過(guò)調(diào)查分析，很清楚地看到在教學(xué)中采用否定教學(xué)法很受同學(xué)們的歡迎，所取得的良好效果也超過(guò)了筆者的預(yù)期。因此，否定教學(xué)法作為一種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法，具有應(yīng)用和推廣的價(jià)值。

三、否定教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的意義

1通過(guò)“否定”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主動(dòng)地位，是課堂的主宰，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，是課堂的附屬，這種教學(xué)模式下接受教育的學(xué)生大多數(shù)“視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)”，高分低能，創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力匱乏。而否定教學(xué)法通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的“否定”，將書(shū)本上的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己需要解決的問(wèn)題，從而使學(xué)生從被動(dòng)的“聽(tīng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“思考者”。

2通過(guò)“否定”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動(dòng)。在否定教學(xué)法下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將書(shū)本問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己需要解決的問(wèn)題之后，一方面，學(xué)生通過(guò)思考給出自己所認(rèn)為的答案，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的積極參與；另一方面，教師帶領(lǐng)大家對(duì)所產(chǎn)生的答案進(jìn)行逐一分析，在尋找真正正確答案的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的真正互動(dòng)。

3通過(guò)“否定”，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的格局就是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的任務(wù)就是“聽(tīng)懂了”“、學(xué)會(huì)了”，很少主動(dòng)去思考問(wèn)題。而在否定教學(xué)法下，學(xué)生卻需要對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，在得出自己所認(rèn)為正確答案的同時(shí)，吸取其他同學(xué)答案的積極成分，然后在對(duì)自己的答案進(jìn)行修正和分析的過(guò)程中，培養(yǎng)和激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。因此，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，否定教學(xué)法是一種具有師生互動(dòng)意義的教學(xué)法，但它比一般意義上的互動(dòng)教學(xué)更能使學(xué)生具有積極主動(dòng)思考意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4通過(guò)“否定”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在否定教學(xué)法下，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考出答案之后，教師會(huì)引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)這些答案進(jìn)行分析。通過(guò)分析，答案基本正確的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约核悸返恼_而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣；而所給出的答案不正確的同學(xué)會(huì)在師生的共同分析中，找出自己?jiǎn)栴}所在并在今后加以改進(jìn)，從而逐漸培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的探索興趣。

四、使用否定教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

否定教學(xué)法作為一種互動(dòng)式教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)點(diǎn)和其特有的創(chuàng)新之處。但同時(shí)，在使用否定教學(xué)法時(shí)，還要注意如下問(wèn)胚：

第一，適用范圍因人而異。并不是所有內(nèi)容都可以使用否定教學(xué)法，但具體適用范圍并沒(méi)有一個(gè)明確的界限，要視不同的教師而定。

第二，使用效果因人而異。否定教學(xué)法要求教師要對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本課程內(nèi)容相當(dāng)熟悉，并了解會(huì)計(jì)前沿知識(shí)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。因此，其使用效果會(huì)因不同的教師而有所差異。

第三，涉及內(nèi)容因時(shí)而異。對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)課程的學(xué)生，首先要培養(yǎng)其對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，因此，這一階段使用否定教學(xué)法的內(nèi)容主要是概念方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書(shū)本知識(shí)、敢于思考的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)會(huì)計(jì)課程的興趣：在學(xué)生有了一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)后，可以逐漸對(duì)一些會(huì)計(jì)方法等內(nèi)容使用否定教學(xué)法，以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。

事實(shí)上，任何一種方法都不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。在具體授課過(guò)程中，教師要在選擇一種好的教學(xué)方法作為主要方法的同時(shí)，還要根據(jù)所講授內(nèi)容靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法。只有這樣，才能真正產(chǎn)生課堂教學(xué)的良好效果。