陳偉慶

現(xiàn)代教學論認為:教學過程應包括教學前期工程,教學主體工程和教學后期工程。雖說教學前的準備和設計,教學中的技能與藝術(shù)十分重要,但教學后的反思和后記,也不可忽視。目前,教學后記已愈來愈為廣大教師所關(guān)注,有人還明確提出:“教學的工夫在教后?！边@是符合“實踐-認識-再實踐-再認識,循環(huán)往復,以致無窮”的認識規(guī)律的。

教學后記是教學的“回頭望”,一切有關(guān)教學活動的內(nèi)容均可記錄。它既可以是學科知識內(nèi)容的探討,又可以是教師教學方法的研究;既可以是教師教學情況的記載,又可以是學生學習反應的筆錄;既可以是教師外在行為方式的反思,又可以是教師內(nèi)在心理感受的抒發(fā);既可以是課堂教學的實錄,又可以是課外活動的采風。凡此種種,不勝枚舉。本文試結(jié)合筆者在實踐中的經(jīng)驗和認識,就教學后記的寫作技巧問題,略陳一孔之見,權(quán)作引玉之磚。

一、記成功做法

將教學過程中達到預先設想目的的,引起教學共振效應的做法(如貼近生活的演示實驗,巧妙的新課引入,留有懸念的結(jié)束語以及能引起學生高密度思維的提問等)記錄下來。如在《摩擦力》這節(jié)的教學中,教師可以設計“拔河比賽”的問題情景:取一根木棒,一端事先涂上無色的油,讓班里公認為大力士的男生和一位嬌小的女生分別用一只手握緊木棒兩端后互相向后拉。并且規(guī)定涂油的一端給男生,進行拔河比賽。結(jié)果在全班同學都認為男生必勝的情況下,女生贏了,學生大惑不解。于是,他們的興趣一下子被吸引到“摩擦力”上來。這樣的導入,不僅能達到激趣引思的目的,更能讓學生終身難忘,如把它記下來,則能為以后教學提供參考,并能在此基礎上有新的發(fā)展。

二、記失敗之處

再完美的教學設計也可能有疏漏之處,把這些課堂教學過程中的“敗筆”(如處理不當?shù)慕虒W重點和難點,安排不妥的教學內(nèi)容,甚至由于某種原因?qū)W生積極性有挫傷等)記錄下來,并對其原因作深刻的分析和探究,使這些教學后記成為以后教學所應吸取的教訓,并在以后教學時改正。例如:筆者在新授“功、功率”一課時,總覺這部分內(nèi)容太淺,加上對學生過分信任,所以我只把概念、公式稍加講解后,就安排學生自學,之后也沒補充強調(diào)。課后的鞏固練習交上來一批,真是令人瞠目結(jié)舌,有一半學生是全錯,很顯然問題出在“w”這一符號的含義沒真正弄明白,盡管課后進行了及時補救,但心里總覺不踏實,總覺愧對學生。我把這失敗的安排詳細記錄下來,以時時督促自己。從此,我對上課的每一個環(huán)節(jié)都精心設計,每一個知識點都反復強調(diào)。

三、記教學機智

再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作,也不可能預見師生情感交流和思維發(fā)展的全部情況。課堂上,隨著教學內(nèi)容的展開,問題情景的創(chuàng)設,或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會突然產(chǎn)生一些靈感。這些智慧的閃光點往往“突如其來,突然而去,不由自主。”(朱光潛語)。如不及時利用教學后記去捕捉,稍縱即逝,會再也想不起來,造成很大的遺憾。如在讓學生做“用天平測液體質(zhì)量”的實驗時,學生在天平的左邊盤中放一杯水,右邊盤中放砝碼,在已經(jīng)調(diào)節(jié)平衡之后,一位同學無意間把手指浸入水中但沒接觸杯底,意外地發(fā)現(xiàn)左盤下沉了,這是我在準備實驗時絕沒想到的,我不慌不忙,沉思片刻,及時調(diào)整教學內(nèi)容,拿出一個鉤碼掛在彈簧稱上,然后鉤碼浸入水中(不碰底面),發(fā)現(xiàn)彈簧稱的示數(shù)減少了,減少部分的力去哪了,為什么會減少?學生帶著團團疑問,筆者趁著學生極高的興致提前進入浮力的教學,學生雖然對液體壓強知識的儲備不足,但也能理解浮力的概念。教學中,類似這樣的靈感較多,如不及時做好記載,豈不遺憾!

四、記學生問題

即將學生在學習過程中遇到的困難(如知識難點、知識缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題等)記錄下來,便于以后的教學中有針對性地實施補償措施,同時也為再教時確定學生學習難點和揣測學生的學習心態(tài)提供依據(jù)。如:在做“水的沸騰”實驗時。學生憑借生活知識的積累,想當然地以為水沸騰時的溫度應該是100攝氏度。但是,水沸騰時學生左測右量,溫度一直在96-98攝氏度之間徘徊,學生想不明白了:難道經(jīng)驗欺騙了我們?此時就要引導學生探究,100攝氏度是一個標準大氣壓下的水的沸點,而在日常生活中氣壓往往達不到一個標準大氣壓,而水的沸點隨著氣壓的減小而降低,沒有達到100度是當時的氣壓小于標準大氣壓(注“標準大氣壓”的知識學生還沒有接觸,故只能提前告之)。因此,若對上述諸類的問題做及時的記載,則對以后的教學無疑是大有裨益的。

(責任編輯:張華偉)