尤維石

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！苯逃覟跎晁够舱f:“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。”由此可見,“興趣”因素在學(xué)習(xí)活動中的重要性。作為數(shù)學(xué)老師,要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),最好的方法就是使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。那么如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

在教學(xué)中,適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情境,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計新穎的導(dǎo)入,可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:教學(xué)文字題時,上課伊始,教師一言不發(fā),在黑板上板書:“偉大的祖國成立六十周年?！睂W(xué)生定會睜大眼睛,感到很奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。此時學(xué)生定會忍不住問教師:“這節(jié)課不是語文課吧?”教師還是一言不發(fā),等學(xué)生縮句后,教師又在這句話下面寫上“35加上17的和乘以它們的差,積是多少?”再要求學(xué)生縮句,學(xué)生定會恍然大悟,紛紛舉手搶著回答。如此導(dǎo)課,不僅抓住了解答文字題的關(guān)鍵,而且還能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如在教學(xué)速算時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的一種情境:有一天,豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子,八戒說:“猴哥,咱倆進行比賽,計算87×83、54×56,看誰算得又對又快?”孫悟空說:“八戒,你連這道題都不會算,虧你吃了那么多桃子?！睂O悟空迅速說出得數(shù)是7221和3024。八戒用豎式計算出其結(jié)果,非常準(zhǔn)確。八戒說:“猴哥,你怎么算得那么快?”孫悟空向八戒解釋說:“看這兩題都是兩位數(shù)乘以兩位數(shù),而且兩個因數(shù)的十位數(shù)上的數(shù)相同,個位上的數(shù)加起來等于10,可用速算法:用十位上的數(shù)加1再乘十位上的數(shù),個位上的數(shù)相乘,然后將得數(shù)連起來便是原式的結(jié)果。好:8+1=9,9×8=72,7×3=21,87×83=7221;5+1=6,5×6=30,4×6=24,54×56=3024。”通過創(chuàng)設(shè)這一情境,同學(xué)們興趣特濃,很快掌握了這種算法。

二、動手操作,促進興趣

動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)的活動,它具體形象,易于促進興趣,便于建立表像,有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動,動腦思考、動口表達,并需要學(xué)生獨立自覺地運用知識解決問題?？傊?就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識,既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在教學(xué)三角形面積計算時,先請學(xué)生準(zhǔn)備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,讓學(xué)生動手拼一拼,拼成一個學(xué)過的圖形。學(xué)生很感興趣,積極性也很高,有的拼成了長方形,有的拼成了正方形,還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高和面積有什么關(guān)系,從而得出三角形面積的計算公式。教學(xué)實踐證明,讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺,聽師講解獲得的知識牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

三、誘發(fā)好奇,激發(fā)興趣

好奇心是小學(xué)生重要的心理特點之一,它往往使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要,因為出于對某一問題的好奇,急于

得到“知之而后快”的心理上的滿足,繼而產(chǎn)生強烈的求知欲。如教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時,我揭示課題后說:“現(xiàn)在,老師和你們比一比,看誰不用計算就能迅速地判斷任意一個自然數(shù)能被2或5整除。”比賽結(jié)果,總是老師獲勝。這使學(xué)生產(chǎn)生了好奇,急于想知道老師快速判斷的絕招,這樣能讓學(xué)生帶著強烈的求知欲進入學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,老師可采用布疑的方法設(shè)疑,誘導(dǎo)他們的好奇心,以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生報出一些3的倍數(shù)的數(shù)。然后把其中一些數(shù)的各數(shù)位的數(shù)字相互交換位置,如567、576、675、657、756、765,讓學(xué)生體驗交換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù),學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn):“奇怪,怎么和原來的數(shù)一樣,個個都仍然是3的倍數(shù),這里有什么奧秘?”不等老師提問,同學(xué)們已積極地思考起來,整個過程學(xué)生在老師設(shè)疑的誘導(dǎo)下,學(xué)習(xí)情緒高漲,積極主動地探求知識。

四、開展競賽,增強興趣

利用兒童的“好勝心理”在教學(xué)中開展一些競賽活動,可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。①數(shù)學(xué)接力賽。就是預(yù)先出好題數(shù)相同,難度相當(dāng)?shù)膬山M題讓學(xué)生分組進行接力賽,哪組算得又對又快就為優(yōu)勝組。這種活動緊張、愉快,既能提高計算能力,又能活躍兒童身心,還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)奮進的精神。②爭奪冠軍賽。就是預(yù)先出一定數(shù)量的試題,讓全班學(xué)生快速計算,只寫結(jié)果。誰最先交卷,且計算正確就為冠軍。最后發(fā)優(yōu)勝者獎品,讓兒童品嘗到勝利后的喜悅,獲得心理上的滿足,激起他們更加奮發(fā)向上的精神。

五、課堂小結(jié),保持興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,不僅要“課伊始,趣即生;課進行,趣愈濃”,而且還要做到“課結(jié)束,趣猶存”,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。比如:在教學(xué)“年、月、日”時,我是這樣結(jié)束本課的:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年、月、日的基本知識,大家對此知識有了初步的了解,請同學(xué)們回答“為什么二月有的是28天,有的是29天?為什么有平年和閏年呢?”同學(xué)們可以放學(xué)回家查找一些課外書籍或者上網(wǎng)查詢,明天上課我們看哪一位同學(xué)說得最準(zhǔn)確。如此結(jié)束,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒,保持了學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了認知的需求,取得了“課雖終,需猶存”的效果。

(責(zé)任編輯:李雪虹)