梁正金

【摘要】目前,農(nóng)村中小學"留守學生"相當普遍,問題也十分復雜,如何加強對留守學生的教育和管理,越來越成為我們教育教學工作的一個重點,讓我們共同關注留守兒童的教育,消除留守兒童的教育問題,解決農(nóng)民工的后顧之憂,提高未來勞動者的素質,為建立起和諧、安定的社會主義新農(nóng)村。

【關鍵詞】留守學生;教育;探討

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市或南下沿海打工賺錢,將年邁雙親和幼子芻兒留在家中,形成"留守一族"。"留守學生"缺少家庭教育和管理,習慣差、行為差、成績上不去,成為學校教育的一大難題。目前,農(nóng)村中小學"留守學生"相當普遍,問題也十分復雜,如何讓加強對留守學生的教育和管理,越來越成為我們教育教學工作的一個重點。

務工家長考慮如何賺錢,擺脫家庭收入的困境,盡快步入小康生活,這是好事。而在他們身后,一個個"空巢"家庭和隨之而來的子女教育問題不僅引發(fā)諸多家庭危機,而且已成為社會焦點。

父母外出打工,把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管,或者拜托給親朋好友照管,更有甚其放任自流無人監(jiān)護。"留守家長"年邁體弱,精力差,思想也跟不上,大多又溺愛和偏愛孩子的傾向,把孩子當"小皇帝"、"小公主"看待,讓他們得到太多的"自由",忽視他們的心理健康,忽略他們的人格教育,這些"留守學生"有的癡迷電子游戲,進入不良網(wǎng)吧;有的甚至還在學校拉幫結派、橫行霸道;還有的與社會上閑雜人員來往頻繁,沾上小偷小摸的惡習。整天神志恍惚,不思學習,讓老師傷透了腦筋。老師發(fā)現(xiàn)問題,卻找不到家長,或監(jiān)護人漠然置之,或"留守家長"無力過問,因而出現(xiàn)教育的脫節(jié)和不協(xié)調。致使留守學生成為一個又一個的"問題學生"。

"留守學生"的教育概括起來主要有以下幾個方面的不利因素:

1 五天工作制帶來的影響

由于"留守學生"的父母外出,五天工作制的實施客觀上造成了學生業(yè)余時間多,(一周休息兩天),如果教育跟不上,就有可能成為不利于孩子成長的一個很重要的因素,尤其是當今社會大環(huán)境中或多或少存在一些不利于孩子們成長的場所(如網(wǎng)吧、游戲廳、臺球桌、錄像廳等),如果教師指導不力,造成雙休日教育空白。在學校教育了五天,用兩天時間全沖銷了。

2 學生年齡小,自控能力弱

通過調查發(fā)現(xiàn),占75%-85%的學生年齡只有12-14歲,這個年齡段的學生,好奇心特別強,是非能力又特別弱,很容易受外來因素的影響,自覺不自覺地就被拉進了網(wǎng)吧、游戲廳等不良場所。

3 監(jiān)護人年齡大,沒有教育的經(jīng)驗

據(jù)調查90%的監(jiān)護人是祖父祖母或外祖父外祖母,他們的文化素質低,教育觀念和思想陳舊,身體欠佳等因素都決定了他們很難勝任家庭教育的重任,充其量也只能當一當他們的"生活指導"而已。

4 這些家庭的父母自身對教育子女認識存在偏差

誤認為只要按時寄點錢,在家里有吃有穿,在校有教師,孩子又小,不會犯什么錯誤。其實質并不是這樣,父母寄回的錢,爺爺奶奶或外公外婆管不了,任憑學生自己花,往往養(yǎng)成大手大腳,隨便亂用,或用于上網(wǎng),或用于賭博,有的還拿著大人寄回來的錢作為外逃的路費,時間長了就無法挽回,很容易就成了所謂的"潛力生"。從總體上看,這些家庭對孩子的教育,對孩子的成長關心程度不如其他家庭。

5 溺愛在這些家庭或多或少存在著

祖父祖母輩們覺得孩子小,父母又不在家,因此在一些事情上對孫輩們的要求有求必應,言聽計從,殊不知這樣做是極不利于學生的成長,他們漸漸地養(yǎng)成不講誠信的壞習慣,在家哄騙委托監(jiān)護人,隨便走這走那,隨便要錢要物;在校哄騙同學和老師,隨便請假或不假外出,不學習不做作業(yè)。如稍加嚴管,就會找學生騙錢、炸錢或私自外逃。

針對這些情況,我們在留守學生教育中采取了以下做法

5.1 摸清底細,建立留守學生檔案

留守學生所占比例較大,但要求并不是集中在學校的一個班或幾個班,因而增強了學校班級管理的難度。同時,每個留守學生所表現(xiàn)出來的特征也不一樣,為了準確地掌握留守學生的真實情況,我校以班級為單位,以班主任為主力,認真摸底調查。通過家訪、電話了解留守學生的家庭情況,掌握父母外出動向以及托付于何人何地等情況。同時,要將調查情況,認真分析,分類梳理,詳實的掌握留守學生的真實情況,并建立"留守學生"檔案。同時,以班級為單位,成立留守學生小分隊,讓其中較為優(yōu)秀的學生為分隊長。

5.2 教師"托管",留守學生教育管理制度化

要求每個"留守學生"找一個自己熟悉而又信任的老師委托管理,托管老師可以是班主任、任課老師,也可以是職工。建立托管關系后,學生每周必須與托管老師進行一次的思想交流及學習、生活情況匯報,托管老師有針對性地實施教育,就相當于學生的第二父母。學校每月定期召集托管老師、班主任老師交流情況,有針對性的指導工作。沒學期末要安排一次托管老師與"留守學生"監(jiān)護人見面會,以加強聯(lián)系,形成教育活力。

5.3 開展活動,促進"留守學生"的管理

"留守學生" 的管理,最主要的方式是正面教育和側面誘導。積極開展各種活動,有利于促進"留守學生"的管理。學校以重大節(jié)日為契機,并側重于"留守學生"開展一些切實有效的活動。每學期召集全校的留守學生開展一至兩次安全與法制教育講座,增強他們安全意識與法制觀念。在"六一"、"國慶"等重大節(jié)日中,舉辦"關愛留守學生見真情"主題班會,周末組織留守學生進行郊游參觀工廠,或組織學生進行球賽棋賽。同時,各班經(jīng)常開展主題班(對)會;將非留守學生與留守學生結成對子,進行幫扶;由班主任帶領學生,為留守學生過集體生日、、、、、、總之,正面教育讓學生曉之以理,動之以情,導之以行。積極地開展各項活動,有利于消除"留守學生"孤單、悲觀的陰影,讓他們領悟到學校大家庭的溫暖、關愛之情,使他們愉快生活,安定學習。

5.4 慈嚴結合,疏堵并舉

加強"留守學生"出入管理,盡可能減少"留守學生"與社會不良現(xiàn)象的接觸。加強法紀教育,規(guī)范個體行為,聘請鎮(zhèn)司法所、鄉(xiāng)衛(wèi)生院有關同志來校對學生進行法律知識講座和青春期教育,提高他們辨別是非和生活自理能力。充分利用雙休日,激發(fā)學生學習的興趣;周六上午按不同年級分別開設舊知識復習課、新知識講座課;周日上午則開展書法、繪畫、舞蹈、樂器、球類等到課外活動;組織野炊、公益活動、社會調查等活動,讓他們度過歡樂、和諧的周末。充分利用現(xiàn)代化通訊工具,暢通親情溝通渠道。老師與"留守學生"家長或監(jiān)護人進行聯(lián)系,匯報其子女在校表現(xiàn),"留守學生"也通過親情電話與遠在異地他鄉(xiāng)辛勤務工、經(jīng)商的父母進行情感交流,讓其心理得到健康發(fā)展。學校盡力為"留守學生"雙休日在校生活排憂解難,從開水供應、食堂伙食、到電視收看處處關心。

5.5 總結完善"留守學生"教育管理長抓不懈

農(nóng)村"留守學生"是特定時代下的產(chǎn)物,他們長期存在,決定著"留守學生"的教育和管理的長期性。為了加強"留守學生"的教育管理,我們要不斷總結經(jīng)驗,提高教育管理水平。每學期編寫"留守學生"教育管理工作計劃、總結,撰寫經(jīng)驗交流文章。同時,認真填好《教育管理日志》,填寫好留守學生檔案,并積極摸索規(guī)律、探討方法,長期做好"留守學生"的學習、生活、心理等方面的教育管理工作。

"留守學生"是教育對象的一部分,教育者應給予他們更多的關愛:學習上,營造良好的氛圍;生活上,盡力排憂解難;心理上,積極正確引導。促使他們同非"留守學生"一樣,在德、智、體等方面得到全面健康的發(fā)展,成為新世紀合格的主人。

但是"留守學生"的教育問題,牽涉到家庭、學校、社會。不能單憑依靠任何一方,全社會必須重視和參與。在當前的社會條件下,還存在著一些深層次的矛盾需要解決。我國現(xiàn)行的戶籍管理制度使城鄉(xiāng)界線涇渭分明,城鎮(zhèn)戶口沒有放開,農(nóng)民變市民門檻高,把一些常年在外務工、經(jīng)商,收入穩(wěn)定的農(nóng)民排斥在城鎮(zhèn)的大門之外。由于戶口不能遷移,家中有田有地,孩子只能留在老家受教育,成為家長的一塊"心病",這是造成"留守學生"隊伍龐大的重要原因之一。同時家長打工要不忘孩子,家庭式孩子成長的第一課堂,父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的健康成長有著不可代替的作用。小學階段的孩子,對事物的好壞、對錯、是非等判斷力較弱,正處在一個生理急速變化、心理發(fā)育不平衡的時期,家長要盡可能的關注孩子的成長,努力培養(yǎng)孩子成為一個正直、善良、誠實的人,做到賺錢、教子兩不誤。

讓我們共同關注留守兒童的教育,消除留守兒童的教育問題,解決農(nóng)民工的后顧之憂,提高未來勞動者的素質,為建立起和諧、安定的社會主義新農(nóng)村。

收稿日期:2009-12-08