許利新

通過教學工作實踐我深刻感受到如今英語教育在小學教學中的重要性。小學英語課的主要目的是促進兒童身心和智力的全面、和諧和均衡的發(fā)展。英語課程要面向全體學生,注重素質教育,突出學生個性,尊重個體差異,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。為了更好地體現小學英語"在用中學,在學中用",讓學生學到更為生動的英語,英語教學必須適應小學生的心理特征,使小學英語教學與現實生活結合起來,把創(chuàng)新精神與實踐能力結合起來,真正發(fā)揮英語的交際作用。

"教學合一"是陶行知"生活教育"理論的方法論,是"生活即教育"思想在教學、學習、實踐等問題上的具體化。英語作為一種語言,它來自于生活,歸源于生活。然而在許多時候,我們所學的英語常常成了"啞巴英語"。所以,教師要創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引他們積極參與課堂教學,用英語與他人交流。那么如何使小學英語教學貼近生活,將學生的學習放到生活中去,創(chuàng)設良好的語境呢?

1 從生活中選取教學內容

教學內容是教學之本,孩子年齡越小,越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容,使孩子在學習英語的同時能感到親切、自然,更容易接受這門語言。如今,小學所用的牛津小學英語教材內容就非常貼近學生的生活和學習的實際情況。書中一幅幅插圖生動形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,極富文化底蘊,并且教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的,能經常運用的知識,……然而僅靠書中的知識點還遠遠不夠。因此要在教學中加入一些收集到的生活中的英語,比如,KFC、WC等詞的縮寫教給學生,提高他們學習英語的興趣。這些生活中的英語讓學生在學習時熱情高漲,思維活躍,同時也讓學生感到英語就在我們的身邊。

2 讓生活走進課堂

教學應該是一種主動的過程,必須通過主體的積極體驗、參與、實踐,以及主動創(chuàng)造和嘗試,獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。教師要努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境,讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好,形成在真實環(huán)境中使用英語進行交流的積極性,讓生活走進課堂。

2.1 教學生動化

由于中英文的語言差異,小學生在學習英語的時候總是會存在難以理解句意的困難。怎樣才能幫助學生更好地理解英語,聽說英語呢?小學生的英語思維空間有很大的局限性。但是,他們比較容易理解教師的的肢體動作和比較夸張的臉部表情。所以,這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容,即以姿勢說話。用這樣的方法來輔助教學,效果是相當顯著的,幫助學生大大減低了學習的難度。如教listen,我以手半握拳放在耳后,同時做傾聽動作,反復幾次后,只要半握拳手放耳后,學生便心領神會。同樣,以雙臂合攏輕輕向上抬起,學生便知是whole class齊讀,這樣不僅節(jié)省了教學時間,而且加大了學生聽說英語的練習密度,取得了事半功倍的教學效果。

2.2 組織符合學生生活經驗的活動、游戲

課堂上需要教師整合學生的生活經驗,適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。可以根據小學生好動、好模仿這一特點設計一定的教學活動,符合他們的生活經驗,學生在自己喜愛的活動中學會了新知,他們會覺得學習是一件多么愉快的事情。

2.3 運用實物、圖片、簡筆畫、教具巧設情景

小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的內容很少。心理學實驗證明:識別同一內容,用不同的方法具有不同的識別速度。所以,我在教學學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,盡量用實物或實物模型進行直觀教學,而對于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等單詞,可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。

2.4 利用角色扮演。模擬生活進行語言實踐

語言學家克魯姆說過:"成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會用已學到的語言材料"。如在學習有關職業(yè)的單詞時,我們可以讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作,學teacher做老師拿粉筆的動作,學farmer做農民種地的動作,并讓學生進行回答:Is he/she a teacher/farmer/nurse……?課堂上學生們認真扮演角色,爭著表演短劇,使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本,寓教于樂。

2.5 靈活多樣的教學手段

針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性,應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段,都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。如我復習圖形單詞的時候,為了避免機械枯燥的復習,事先我讓學生做好圖形,還有教室里現成的物品。上課了,我先出示幻燈,讓學生逐一讀出單詞,然后再用Show me…句型,讓學生舉起所說的實物,最后進行聽音樂傳實物游戲,音樂停時,實物在誰手中,誰就要說出實物名稱,并且還可以用手勢畫出相應的圖形。這樣,學生興趣盎然,大大提高了復習效果。

教學方式的轉變,活躍了課堂學習的氣氛,縮短了課堂與生活的距離,學生在類似生活的情景中學習英語,輕松愉快,學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。

3 讓英語走向社會,走向生活,生活再現英語

英語是一門工具性的學科,我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。我們要利用一切機會,幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境,讓學生真正走進社會,走向生活,用英語交流。

教師根據教學內容和教育對象的不同,給予每個孩子以最大限度的發(fā)展機會,讓他們在快樂中學習英語,愛上英語。生活化的教學使學生學會用英語做事的同時,學會了做人,把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結合起來,全面提高學生的英語素質。

收稿日期:2009-11-23