藍(lán) 漪

【摘 要】新課改下語文課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人;教師應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作探究的能力。這樣,課堂教學(xué)方式也要發(fā)生相應(yīng)的變化,才能讓課堂煥發(fā)出生機與活力。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 語文課堂教學(xué)

新課程改革積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在近幾年新課改語文教學(xué)實踐中,筆者最深的體會是:要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把課堂大部分時間還給學(xué)生,讓學(xué)生多參與,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自我省悟知識,讓課堂能“動”起來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的語文教學(xué)中筆者的做法有以下幾點:

一、創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生的求知欲

教師要創(chuàng)設(shè)平等、互助、和諧、融洽的師生環(huán)境,縮短師生之間的距離,讓整個教學(xué)過程既是知識的探究,也是情感的交流的過程。教師要充分發(fā)揮自身素質(zhì)的感染力,教師生動形象的表達(dá)所表現(xiàn)出來的獨特的語文魅力,足以引起學(xué)生的崇拜和模仿,由此內(nèi)化生發(fā)為一種學(xué)習(xí)的動力。所以語文教師必須致力于提高個人語文修養(yǎng),精心安排有限時間內(nèi)的“表演”,如新課導(dǎo)入,問題討論的激發(fā),討論后的講評等,盡可能的引起學(xué)生的興趣。針對學(xué)生主體的實踐,可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)形式,或知識搶答,或演講,或討論,或朗誦,或排演小話劇,或觀看經(jīng)典影片等,精心設(shè)計和安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,這些學(xué)習(xí)活動不但讓學(xué)生們邁出“要我學(xué)”為“我要學(xué)”重要的一步,而且這些學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、實踐技能的提高都有很大的促進(jìn)作用。比如,用課本劇表演的時候,表演者和“觀眾”在互相發(fā)問、解答中曉事明理,不僅讓學(xué)生的自主心理得到盡情釋放,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的品質(zhì)。

二、鼓勵思考,促進(jìn)學(xué)生的探究欲

語文課要放射思想的光環(huán),就必須交給學(xué)生思想自由的權(quán)利。讓課堂“不僅是學(xué)科知識的傳遞殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿”。但是,許多教師在有意無意地以自己的思想或者用教參上的現(xiàn)成說法限制學(xué)生的思想自由,甚至以此代替學(xué)生的思想。比如,人教版九年級(下)《愚公移山》一文,教參上歸納的主題是:只要下定決心,持之以恒,就能戰(zhàn)勝困難。教師一般都是這樣總結(jié)后讓學(xué)生掌握。顯然,就戰(zhàn)勝困難所體現(xiàn)出的精神和決心來說,愚公的行為可嘉,但換個角度看,既然愚公移山的起因是“懲山北之塞,出入之迂”,目標(biāo)是“直通豫南,達(dá)于漢陰”,造福子孫后代,那么像有些同學(xué)私下里所議論的那樣“他干嗎要移山,搬家不省事多了”也未嘗不可。很明顯,語文課上就需要這樣大膽的思考,勇敢的質(zhì)疑,只有這樣,語文課才能不斷地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的個體差異,不要隨意充當(dāng)知識的傳道者和裁判員。否則,就會挫傷學(xué)生的主動性和積極性,扼殺學(xué)生探究的興趣,也禁錮了他們的思想。教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生的獨特性,微小的成績,獨到的見解、對傳統(tǒng)答案的質(zhì)疑和對自我的超越,如此一來,學(xué)生自然而然就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了持久而濃厚的興趣。

三、引導(dǎo)參與,促進(jìn)學(xué)生的主體性

讓學(xué)生對在學(xué)習(xí)中自己提出的問題,或?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行探究和解決。我們一方面要求教師盡可能將人教版語文課本練習(xí)中設(shè)計的問題放在課上完成,另一方面鼓勵學(xué)生自己提出問題,并進(jìn)行探究。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索,為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會;通過彼此交流,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力,從而發(fā)揮他們的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中,教師對學(xué)生的愛和對學(xué)生暗含期待的信息,可以通過聲音、笑貌、動作、眼神等微妙化的動作傳遞給學(xué)生,使學(xué)生因感到教師的親切關(guān)懷和信任而受到鼓舞,并激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動機,從而進(jìn)一步增加了學(xué)生的自尊心、自信心和積極向上的情感。在解決問題的過程中,我們不用統(tǒng)一模式和評價標(biāo)準(zhǔn),善待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,不失時機的給予表揚,以點帶面,整體推進(jìn)。

四、合理提問,促進(jìn)良好的教學(xué)效果

課學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計,直接或間接影響到學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也影響到了課堂氣氛和教學(xué)效果。在問題的設(shè)計上,筆者始終考慮到學(xué)生的知識儲備和生活體驗,因為我覺得這樣設(shè)計的問題更容易激起學(xué)生的求知欲。在難度大、坡度陡的知識面前,搭設(shè)一個個臺階,這會讓學(xué)生容易攀爬,爬得越高,掌握越多。比如,在教人教版九年級(下)《孔乙己》時,分析孔乙己的形象,學(xué)生一時不能把握其特征,我變換提問的角度,分解回答問題的難度:先在黑板上出示:的孔乙己。要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,在橫線上填寫上自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椩~,并簡要說明理由。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來,開始認(rèn)真閱讀。過了一會兒,有同學(xué)要求發(fā)言,一花引來百花香,同學(xué)們爭先恐后,一時間加了30多個不同的修飾詞:穿長衫而站著喝酒的孔乙己、好吃懶做的孔乙己、可憐可嘆的孔乙己……課堂氣氛異?；钴S,給孔乙己加的30多個修飾詞寫了滿滿一黑板,雖然涉及到孔乙己的方方面面,但仍不夠系統(tǒng),于是我抓住機會,引導(dǎo)學(xué)生對所列舉的修飾詞進(jìn)行分類梳理,以便形成系統(tǒng)。通過分類,不僅發(fā)散了學(xué)生的思維,而且訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維,使他們對孔乙己有了全面而深刻地認(rèn)識。這樣提出的問題也更接近學(xué)生的語文認(rèn)知水平。

總之,要取得課改的成功,我們每一位語文老師,必須徹底地更新觀念,努力地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,真正用全新的語文教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。只要我們堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來指導(dǎo)我們教學(xué)實踐,并對語文教改始終充滿著信念和熱情,我們一定會讓語文課堂教學(xué)真正充滿活力,一定會在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天地。

作者簡介:藍(lán)漪,廣西南寧市第二十一中學(xué)教師。