【摘 要】作文中“三”的合理運用,往往可以取得意想不到的效果,筆者通過對教材和學(xué)生習(xí)作來證明這一點。

【關(guān)鍵詞】“三” 寫作 運用

什么是寫作中的“三”?這里所說的“三”指文章圍繞中心突顯主題的三則材料,三個鏡頭,三個角度,或者是文章構(gòu)成的三個部分,某一部分的三個層次等等。

不管是什么體裁的文章,在選擇材料、謀篇布局時都可以有意識地運用“三”:刻畫人物,可以通過“三”件事來表現(xiàn),不管是親歷的,還是“舶來”的;描寫風(fēng)景,可以呈現(xiàn)“三”個鏡頭,不管是不同時段,還是不同視角;闡述一番道理,可以安排“三”個層次,不管是并列展開,還是層層深入……

當(dāng)代著名作家魏巍的報告文學(xué)《誰是最可愛的人》是膾炙人口的名篇佳作,以前一直是中學(xué)語文教材的必選篇目。據(jù)說這篇報告文學(xué)初稿時用了20個事例。這些事例都非常精彩,非常感人。但匯聚在一篇之中,便有點“亂花漸欲迷人眼”的感覺,難以突顯志愿軍戰(zhàn)士高尚情操和奉獻(xiàn)精神這一主題。于是作者忍痛進(jìn)行了大刀闊斧的刪削,到定稿時,只保留了“松鼓峰戰(zhàn)斗”、“烈火中救人”和“防空洞生活”3個事例。雖只有3個例子,卻從不同側(cè)面再現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的高尚品格和精神風(fēng)貌,起到了以少勝多的作用。從而,使行文既不蔓不枝,又血肉豐滿;既干凈利落,又淋漓盡致。試想一下,如果作者最終保留了那20個材料,還會有《誰是最可愛的人》的轟動一時的效果嗎?它的成功,顯然是與“三”的巧妙運用密不可分的。

這是報告文學(xué)作品中用“三”的經(jīng)典事例。像這樣的例子還有很多。如果我們有意識地回頭檢索一下所學(xué)課文,你就會發(fā)現(xiàn),有許多篇章都或明或暗有意無意地閃現(xiàn)著“三”的身影。《西地平線上》主體部分就是由三次見到西地平線上落日的情景構(gòu)成的,《廉頗藺相如列傳》也是通過三件事來刻畫人物形象的,等等。

為什么寫作要有“三”的意識呢?也許古人對“三”的理解能給我們一些啟示。在古漢語里,“三”既可是確數(shù),也可以是概數(shù),而且更多時候是作為概數(shù)來使用的?？鬃诱f:“三人行,必有我?guī)熝伞薄！叭恕辈⒎钦嬷溉齻€人,而是說“幾個人”;莊子說:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里”,也不是真的說有三千里,只是表示范圍非常之遠(yuǎn)大而已。有時古人還用“三”的倍數(shù)來表現(xiàn)“三”的內(nèi)容,鵬鳥“摶扶搖而上者九萬里”中的“九”就是這種運用?！叭币埠?“九”也罷,在概數(shù)的表達(dá)上,傳達(dá)的都是“多”的意思。

倘若我們表現(xiàn)一個人品質(zhì)高尚,只用一個事例,就令人難以信服;反駁他人觀點,只有一條理由,力量也顯得不足。所以要有“三”,要有“多”。那么,寫一個人,論一個理,是不是舉的例子越多就越好呢?也不是,就如《誰是最可愛的人》一樣,數(shù)十例未必效果就好?！叭钡那闆r就不同了。從列舉的角度來說,它代表的是“多”,卻又不顯繁冗龐雜,可謂恰到好處。文章中有了“三”,內(nèi)容便充實豐滿。記人敘事不顯單薄,議論說理可增厚重。

有了“三”的意識,學(xué)生就會不知不覺地去尋找“三”的材料并考慮材料的安排,先寫什么,接著寫什么,最后寫什么,怎樣一步一步地展開。如此便有了層次感,思路也在不斷的思考中逐漸變得清晰起來。此時,寫作就不是一件令人頭痛的事了。我們知道,中學(xué)生初學(xué)寫作,尚不能揮灑自如,左右逢源,有時甚至搜腸刮肚,也難湊足800字。因此,每到寫作課時,老師布置一道作文題,換來的往往是一陣痛苦的哀嘆聲。如果他們學(xué)會了用“三”作文時,也許這種困局會大大改觀。試舉一例:我要求學(xué)生寫一篇“滴水穿石的啟示”,該如何展開呢?首先,我們的頭腦里得有“三”的意識,從“三”出發(fā)來思考并將思考所得一一記下。這時,學(xué)生會想到:滴水能夠穿石絕非一日之功,必須長年累月,持之以恒;滴水穿石還不能用心不專,目標(biāo)多變,要咬定青山不放松,否則,穿石便成了大話空話;水滴是那么弱小,而石頭卻那么強(qiáng)大,以弱小的水滴去穿透石頭,還得有信心。把這些思考再經(jīng)提煉,便可得到三個啟示:無論做什么事都要持之以恒;目標(biāo)堅定;充滿信心。這便構(gòu)成文章主體部分的三個小觀點,圍繞著這三個觀點去展開闡述,何愁文章“理屈詞窮”?在此基礎(chǔ)上合理調(diào)整一下次序,加一引人為勝的開頭和精彩的結(jié)尾,一篇結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、說理充分的議論文便可呈現(xiàn)在我們眼前。寫記敘文也是如此。下面這篇學(xué)生的習(xí)作就是很好的例子:

春 去 春 來

老太太是去年春天走的。

老太太是我外婆的母親。

印象里,老太太在我很小的時候就已經(jīng)很老了,只是當(dāng)時還能走路。記得那是一個冬天,我問她頭發(fā)為什么是白的,和我們的不一樣。她呵呵地笑起來,說冬天太冷,頭上落滿了雪,等春天來了,雪化了,頭發(fā)就變黑了。也許老太太喜歡在春天曬太陽,就是為了融化頭上的雪吧,那時我想?？墒呛髞?春天來了,夏天也來了,老太太頭上依然白雪飄飄。

老太太特別喜歡過年。每年春節(jié)到來的時候,也是老太太一年中最開心最美好的時候。我們小孩子喜歡吃喜歡玩,老太太喜歡給我們吃,看我們玩。她的柜子里有許多好吃的東西,都是別人送的。她平時舍不得吃,都收藏著。為這事,外婆沒少批評她。等我們一來,她便打開柜子,把東西掏出來,花花綠綠的,擺滿一桌子,看著我們挑選,幸福洋溢在她的臉上。有時,她抓著我們的小手,輕輕地?fù)崦?瞇著眼瞧,久久舍不得放開,好像從我們的手上能捕捉到春天的溫暖氣息似的。有時我們不耐煩了,抽回手逃出去玩,她的目光便追隨著我們,似乎很失落。

老太太和我的感情似乎特別深,我爸媽或者外婆每次去看她,她第一句話總是問我。媽媽說,我是老太太抱著長大的。自從我上學(xué)離開她后,她便愛上了春天,喜歡躺在搖椅上曬太陽。她經(jīng)常抱怨春天來得太晚時間也太短。每當(dāng)放暑假或寒假時,老太太的電話就及時打過來了,像季風(fēng)一樣準(zhǔn)時。老太太的牙齒早掉光了,她也不喜歡裝假牙,就像敞開的門洞擋不住風(fēng),因而說話不很清楚。我們?nèi)タ此臅r候,她總要拉住我多說一些話。其實,她問得最多的就是那么幾句話,從她說話的口形上可以判斷出來。一問是不是聽話,再問學(xué)習(xí)成績好不好。她似乎并不在乎回答,因為我們就是回答了,她也聽不到。總之,只要有我在身邊,最好再帶著一群孩子圍著她,她就顯得特別開心,滿臉的皺紋都洋溢開來,像綻放的菊花。

春節(jié)一過,孩子們都上學(xué)去了,老太太便回到了往日的平靜,躺在搖椅上曬太陽,打發(fā)寂寞的時光。

最后一次見她,是春天,天氣晴朗。她躺在搖椅里,還能笑瞇瞇地喚我過去。她穿著厚重的羽絨服,手冰冰的,沒有一點暖氣。她始終笑著,直到我離開。

就在那個春天里,她去了,她離開了她最喜愛的春天。

現(xiàn)在,我心里依然酸酸的。老太太離開在春天,但其實,春天并不在她的身邊。她把春天留在了我的心里。

春去春來,明年的春天,柳枝上還會綻放老太太寂寞的笑影嗎?

例文把“三”自然融進(jìn)了娓娓道來的行文過程之中。圍繞著“春去春來”,文章寫了老太太的“三”件事情,即寫老太太的頭發(fā)、老太太把好東西都留給我們吃、老太太關(guān)心我的學(xué)習(xí)和成長。在這三件事情敘述中彌漫著一層濃濃的情思意緒。文章在敘述老太太對我們關(guān)愛的時候,沒有什么渲染,用筆也是淡淡的,但由于“三”的運用,形成了情感累積的效應(yīng),使字里行間涌動著真情,使我們自然而然感覺到老太太的寬仁和關(guān)愛以及“我”的感傷和“我”對老太太深切的懷念。

“三”在寫作中的運用是相當(dāng)普遍的,也是相當(dāng)自由的。可以運用于全篇,也可以出現(xiàn)在局部。有了“三”,不僅可以使文章脈絡(luò)分明,而且能使文章內(nèi)容豐實。

★作者簡介:李元洪,江蘇省張家港高級中學(xué)教師。